七年级生物学习探究教案docWord格式.docx

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本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。

学生分析初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。

学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。

通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。

由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。

设计理念科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。

根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。

教学目标知识性目标说出科学探究的一般过程。

．技能性目标运用科学探究的方法。

情感性目标1。

体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。

2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。

3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。

课时安排一课时教学准备教师：

cai课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）教师活动引入创设情景：

从生活中的问题，“台灯不亮了”，让学生分析可能的原因以及查找原因的办法。

评价学生的方案，及时给予鼓励。

小结：

我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。

由此引出课题。

讲授新课引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。

引导分析：

小明的探究活动是怎么开始的？

提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？

要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。

播放课件

（1）小明对实验的设计。

强调设计实验的原则：

可行性原则；

设置对照原则；

单一变量原则。

帮助学生分析理解。

学生活动积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定查找原因的方案，并且进行交流。

认真阅读“探究竟1”，了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。

分析资料后回答：

从提出问题开始，有了问题就有了探究的目标。

小组讨论后代表发言认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。

提示和建议从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。

3

2019-05-14

教学目标知识性目标说出科学探究的一般过程。

cai课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）教师活动引入创设情景：

评价学生的方案，及时给予鼓励。

提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？

讲授新课引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。

认真阅读“探究竟1”，了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。

播放课件

（1）小明对实验的设计。

小组讨论后代表发言认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。

课时安排一课时教学准备教师：

学生活动积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定