科学思维方法与人生发展能力Word文档格式.docx

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教学目的

知识

技能

态度

了解科学思维方法的重要性；

掌握科学思维方法的特点、作用；

掌握如何培养科学的思维方法。

提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。

提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识。

教学重点

与难点

1．教学重点：

科学思维符合形式逻辑的要求；

培养辩证的思维方法，提高人生发展能力。

2．教学难点：

科学思维符合形式逻辑的要求。

教学资源

文字教材

教学活动流程

教学步骤与内容

教学目标

教学方法及教具

时间

一、课前预习

1．归纳知识要点。

阅读教材内容，从四个方面分析问题并形成文字：

①掌握科学思维方法的含义。

②科学思维方法的重要作用。

③科学思维方法的特点。

④如何培养科学的思维方法,提高人生发展能力。

2．搜集有关科学思维方法的资料。

要求学生阅读文本内容或通过网络查找，找出所有有关科学思维的经典名言，形成文字并加以理解。

二、课堂学习

案例导入：

互动游戏导入

如果在一分钟之内，同时发生了下面五件事：

电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服。

这时假如你在现场，你会怎么办

学生进行讨论交流后，出示几种选择。

哪种效果最好，你倾向于哪一种为什么

讨论后的总结：

人的思维方式不同，所做出的选择就会有所不同，事情的结果也会大相径庭。

在学校生活中，为什么大家同学多年，同样的老师，同样的学习环境，同样的勤奋努力，学习的效果会大不相同，其中很重要的原因就是思维的方法不同，要提高人生发展能力，需要我们培养科学的思维方法。

今天我们一起来学习掌握科学的思维方法，提高人生发展能力。

要点解读：

学生在预习的基础上对本课教材进行知识解读，全班分为三个小组，自主选择一项预习内容，进行总结展示，分别明确：

什么是科学思维；

掌握科学思维的重要性；

科学思维的特点；

如何培养科学的思维方法。

负责讲解的小组对于其他组提出的质疑，要在组内合作商议的基础上给出恰当解释；

如果不能释疑，则在小组间进行交流，老师引导得出结论。

学生进行充分的合作学习和交流后，师生共同进行主要问题的归纳总结。

问题1：

科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。

问题2：

A.掌握科学的思维方法对人们正确认识世界和改造世界有重要作用。

B.掌握科学的思维方法对提高人生发展能力有重要作用。

问题3：

A.培养科学的思维方法，必须要以科学的世界观和方法论为指导。

B.培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑。

问题4：

培养科学的思维方法，要求我们要运用辩证思维的方法。

拓展理解：

在总结的基础上结合案例和设置的情境对重点问题和难点问题进行拓展深化。

1．培养科学的思维方法，必须以科学的世界观和方法论为指导

问题设置：

什么样的世界观和方法论是科学的世界观和方法论

通过阅读，学生概括回答:

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是指导我们正确认识世界和改造世界的理论基础。

2．培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑

人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。

案例分析1：

某甲，好吃懒做，却善于狡辩。

一天，某乙调侃甲：

“你整天游手好闲，好吃懒做，怎么致富娶妻”某甲狡辩：

“懒人自有懒福！

难道你不知道吗中国人民都是勤劳的，我是中国人民，我怎么会懒惰呢”某乙无言。

你是某乙，你会怎么说呢

参考:

“中国人民都是勤劳的”中的“中国人民”是一个集体概念，它并不是确指某一个中国人，而是全体中国人民的共性。

而在“我是中国人民”这句中的“中国人民”，它是一个个体概念，即我是中国人民当中的一员的意思。

虽然上述两句话中都有词语“中国人民”，但它们的意思却是不一样的。

某甲是“偷换概念”，或者混淆概念。

只要我们澄清概念,明确其内涵与外延，就足以堵住诡辩者的口。

案例分析2：

以下五个事件，都是与求职有关的事情。

依据常识与逻辑，对其进行排列。

（1）面试;

（2）岗前培训;

（3）上岗工作;

（4）通知录取;

（5）申请工作

依据常识与逻辑，求职者一般先是申请工作，获得了面试的机会，面试如果合格，所申请的单位来通知录取，求职者获得了工作机会，经岗前培训后，才上岗工作。

案例分析3：

一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪生接见了他。

这个年轻人满怀信心地说：

“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物质。

”爱迪生听罢，惊奇地问：

“那么你想用什么器皿放置这种万能溶液呢”年轻人哑口无言。

请问：

这个年轻人为什么被问得哑口无言

这个年轻人的想法，自身包含着不可克服的逻辑矛盾。

“万能溶液”可以溶解一切物质。

但“万能溶液”作为一种溶液，必须有器皿能够盛放，即至少要有一种器皿不为这种溶液所溶解。

“万能溶液”并非能够溶解一切物质。

科学的思维方法，要求我们在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不能够自相矛盾,不能混淆概念或偷换概念，也不能转移命题或偷换命题。

3.培养科学的思维方法，要求我们运用辩证思维的方法

阅读并小组抢答问题:

（1）什么是辩证思维方法

（2）辩证思维方法的本质和核心

（3）什么是矛盾分析的方法

归纳总结：

辩证思维就是运用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析法，从对立统一中把握事物。

问题：

我们平时说“头疼医头，脚疼医脚”是什么意思“大敦穴”的发现以及作用对我们有什么启示

小组讨论交流.

人体的各个生理系统是互相联系着的整体，医生在治病时要懂得从整体上了解患者的病情。

在实际生活中，我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用片面的、静止的、孤立的观点观察和处理问题，而应该学会运用辩证的观点分析解决问题。

案例分析2：

以小组为单位找出有关辩证分析和解决问题的典故或事例，并进行课堂展示讲解。

A.东汉宦官蔡伦造纸术的发明

B.吸水纸巾的发明

C.爱因斯坦的“波粒二象性”说

在认识世界的过程中，不仅要认识事物的某个部分、某个方面、某个阶段，还要认识发展变化着的事物的整体及发展趋势，不仅要看到事物的这个方面，还要看到事物的另一方面，用全面的观点看待事物、思考问题，把握事物的本质。

课堂小结

学生归纳总结：

小组合作共同归纳本节课的知识要点，画出知识结构图，请其中一个小组代表在黑板上板书；

小组轮流发言在课堂上交流学习了科学思维方式对自己的启示，以及在现实生活中如何提高自己的思维能力。

教师的归纳总结：

1．知识总结

人人都有思维，不同的人采取的思维方式不同，得到的结果就会不同，我们应该以马克思主义的世界观和方法论为指导，遵循形式逻辑的要求，培养辩证的思维方法，以提高自己解决问题的能力。

2．能力评价

对小组合作表现和个别学生表现分别作出评价。

从学生搜集和筛选资料的能力、问题理解能力、分析归纳能力、语言表达能力、组织能力等方面进行鼓励和肯定，同时提出建议和要求。

布置作业

1．以小组为单位完成课前搜集的有关科学思维的名言的理解分析。

2．学校要进行“职教好声音”的海选活动，请各小组运用辩证的思维方法制定一个筹划方案，使活动收到良好效果。

讲授法、案例教学法、讨论法。

10分钟

65分钟

5分钟

教学后记

（一）

对培养方案、课程标准的修改意见

对授课计划的修改意见

对本教案的修改意见

需增加的教学资源

其它

教研组长：

教学部门负责人：

教务科负责人：

教学后记

（二）

内容项目

成功或失败之处及原因

巩固或改进方案

教学方法对教学内容适应性

教学资源对教学需要的满足程度

教学时间分配

学生的学习气氛

学生在学习中的困难