初中物理导学案编写心得体会Word文档格式.docx
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二、编写好预习作业，做足课前准备工作。
课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。
学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，我认为，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。
1.预习作业要能激发学生学习兴趣。
物理广泛联系日常生活和生产，我们要抓住这一可利用的特点，利用学生强烈的好奇心和求知欲，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。
如：
向家长了解并思考，刚洗好的衣服应该怎样晾晒？
秋收之后，家里人是怎么晾晒稻谷的？
为什么要这样做？
学生自然会乐于去做这些题目，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，课堂就不容易开小差。
2.预习作业应有适当的动手实验内容。
有些导学案的预习作业把课本上需要掌握的知识点以填空的形式罗列出来。
学生在完成此类预习的时候，直接打开课本，依葫芦画瓢，脑子中却毫无印象。
这样就失去了预习的意义和价值，反而浪费时间。
老师在编写导学案预习作业的时候要注意少一些“死知识”，多一些“做一做”。
在手背上涂一些白酒，白酒会——，同时手背会有——的感觉，说明液体蒸发时——（要/不要）吸热。
学生边做边想，预习效果自然就好。
3.预习作业要难易适宜。
教师要制定切实可行的预习目标。
预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能激发理性思维，进入不到物理研究的方法之中，学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养，认知能力就得不到训练。
如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力。
长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，或对课堂产生依赖性，学习的主动性得不到发展。
因此，预习目标的制定要符合以下两点：
（1）符合学生的知识水平
物理知识有其内在的联系性和统一性。
对旧知识的掌握程度直接影响学生对新知识的接受。
若教师不注意旧知识的复习，盲目地列出预习提纲，学生就会因旧知识的遗忘或理解不到位，而面对预习提纲束手无策，从而影响学生预习的兴趣。
若教师在预习提纲中写明要用到的旧知识，不但能加强旧知识的复习、理解、记忆，而且能提高学生的预习质量。
（2）符合学生的思维水平
中学物理学习的思维方式比较抽象。
学生的抽象思维能力应逐步培养，不能操之过急。
因此，在预习中那些抽象思维能力较高的内容，教师应降低预习要求，否则学生的思维能力得不到锻炼，也会影响预习兴趣。
三、导学案应具备的几个作用
1.导学案应具备课堂笔记的作用
俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂笔记是学生课后复习的重要依据，所以记好课堂笔记很重要。
学生利用导学案学习，理所当然的应具备课堂笔记的作用。
在编写导学案时，应将《课标》中需要掌握的知识点罗列下来。
但不必完整，可将要记忆的部分空缺。
在学生经历探究、交流、归纳后完善这些空格。
蒸发与沸腾的异同点
发生部位在液体___和____同时发生。
只在液体____发生。
剧烈程度_________的汽化现象______的汽化现象。
发生温度只在___温度（沸点）下发生。
在__温度下都能发生。
温度变化 ：
沸腾时液体温度___________ 蒸发时液体温度______ 相同点：
都是_____现象，需要_____热
这样，既对所学知识做了实时巩固，又记好了课堂笔记，课后复习也就不怕知识的遗忘了。
2.导学案应对科学探究过程做出学法指导
新课程以学生为主体的教学模式，要求学生通过自主的探究，与同学的交流合作进行知识的建构和归纳。
此时，导学案的引导作用就尤为重要。
在“探究影响蒸发快慢的因素”的探究活动中，学生需要掌握
（1）科学探究的步骤
（2）控制变量的实验方法。
我在导学案中是这样处理的：
蒸发快慢和哪些因素有关呢？
想一想：
与同学讨论，你还知道影响水分蒸发的快慢的因素有哪些吗？
设计一下：
我们应当采用法来进行实验探究
1.在探究液体蒸发快慢与空气流速的关系时，我们应当控制和保持不变。
2.在探究液体蒸发快慢与液体温度的关系时，我们应当控制和保持不变。
3.在探究液体蒸发快慢与液体表面积大小的关系时，我们应当控制和保持不变。
做一做：
与同学合作进行实验探究。
归纳：
液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积、液体表面上方空气流动快慢有关。
液体的温度越高，蒸发越；
液体的表面积越大，蒸发越；
液体表面上方空气流动越快，蒸发越。
以实验报告的形式呈现，学生在填写实验报告的时候熟悉了科学探究的过程，在实验操作中强化了控制变量的探究方法。
学习技能和知识点同时收获，一举多得。
四、“课堂巩固”画龙点睛
导学案的“学习目标”已经对学生的学习提出了要求，学生经过一节课的学习有没有达到这些要求呢？
他们可以通过做一些题目来检测自己。
老师在编写“课堂巩固”题目的时候一定要注意以下几点：
（1）题目要与目标对应。
最好是针对每一个目标出一道题目，学生可以根据题目答案的错对直接检查自己学习目标的完成程度，这种方法既快又好。
（2）题目要“少而精”。
课堂巩固要有时效性。
即当堂练习，当堂讲评。
除去学生自主探究的时间，每节课至多余留10分钟左右的时间给师生进行“课堂巩固”。
老师在编写巩固题的时候要精挑细选那些有代表性的体型，既能节约时间，又能帮助学生起到“举一反三”的作用。
（3）巩固题应难易恰当。
巩固环节既是一个检测环节，我们也可以把它作为是一个提高学生自信的环节。
学生经历短暂一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固和变通，此时不宜采用难度过大的题目。
这样不仅会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的信心。
另外，编写好导学案之后一定要斟酌导学案的各个环节的衔接及重难点的处理方法，做好修改和完善工作。
导学案在“教与学”的课堂上起着至关重要的作用，只有不断的反思和改进才能发挥它的巨大潜能为教学服务。
物理“导学案”心得体会
2014年9月，开始学习使用导学案。
两个多月来，收获颇多。
导学案把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。
它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。
那么在利用导学案的过程中，如何真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？
下面结合我们开展导学案的教学实践，谈一谈物理新授课利用导学案过程中如何发挥教师的主导作用。
利用导学案物理新授课的课堂基本结构是：
创设情景，激学引欲→借助学案，自主学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。
这五个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。
具体表现为：
一、创设情景，激学引欲
兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。
因此，利用学案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。
比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。
这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。
再问：
你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？
学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。
这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。
二、借助学案，自主学习
在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主动学习的工具，独立自学教材。
根据物理新授课的内容特点，学生的自主学习主要有两种形式：
一是借助学案阅读自学，二是动手实验探究。
对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：
1．问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；
设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。
2．要指导学生阅读的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。
3．教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。
物理学是一门以实验为基础的学科，探究学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学大都要围绕实验展开。
在这一学习环节，教师要做好学生学习的参与者，指导者和帮助者。
实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要。
比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，教师按照课本上的内容，准备了不同材料、不同长度、不同粗细的导体，但是按照学生已有的生活经验，学生极有可能提出导体的电阻可能还跟导体的湿度等其它因素有关，这个时候，探究的相关器材没有，你让学生怎么继续探究？
这就要求教师编写学案时，不要受教材的禁锢，要根据教情和学情，充分地考虑到并准备好课堂上可能用到的器材。
实验前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展。
实验中教师要深入各学习小组共同研究，发现问题及时点拨指导，确保学生能顺利完成实验探究，不至于影响后续环节的学习。
三、精讲点拨，释疑解难
在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：
首先，精讲的语言、内容要精。
其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到。
再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
最后，精讲应揭示规律性。
这也就是说，利用学案并不是就一味不要教师的讲解了，关键在于讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。
讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。
不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。
这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学习能力。
如果教师觉得通过语言还表达不清或学生仍然难以明白的，还可以合理借助多媒体设备将抽象、复杂的现象或实验直观展示出来。
另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，对比较幼稚的问题不能讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
四、分层练习，共同发展
由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。
在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。
针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，还要即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会。
讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。
五、梳理反思，形成网络
这一环节要求学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。
把知识梳理成线，形成网络加深印象。
由于多年以来，学生习惯于教师整理好以后再根据老师整理的内容去死记硬背，靠学生自己难以在较短的时间内整理出条理清晰的知识网络。
因此教师要循序渐进地指导学生从那些方面进行梳理，用哪些方法编制出知识网络，怎样突出易错易混易漏的知识薄弱点等，对学生进行方法上的指导。
另外教师还要及时反馈、评价学生课堂表现，起导向作用。
综上所述，导学案的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。
主导者，主要在“导”。
导的形式多种多样，多姿多彩。
需要教师导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……。
导学案模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
运用导学案这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现教和学的双赢。
学习杜郎口中学物理“导学案”心得体会
在构建高效课堂的过程中，“导学案”的备课模式是相当重要的。
“导学案”实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁；
是培养学生自主学习和探究知识能力的一种重要媒介，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。
下面结合我学习了衡水中学的导学案，并观看了课堂实录，谈一谈物理课如何利用并发挥导学案的作用，有效开展高效课堂教学。
兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。
对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：
物理学是一门以实验为基础的学科，探究学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学大都要围绕实验展开。
在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
1、精讲的语言、内容要精。
2、精讲应具有针对性，切忌面面俱到。
3、精讲应具有启发性。
4、精讲应揭示规律性。
也就是说，利用学案并不是就一味不要教师的讲解了，关键在于讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上。
5、注重激励性评价。
教师应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，对比较幼稚的问题不能讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。
在这一环节，教师不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。
综上所述，导学案的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。
杜郎口---在每个教育教学环节中都非常注重锤炼学的精神品质，学生们所演绎的一个个场景让我们感动不已。
对于杜郎口经验，我们应该结合本校本班的具体情况而开展具体的教育教学活动。
相信通过我们共同的努力，2015年我们会再创中考辉煌，再续额如新篇章。
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