一个信息技术与两纲教育整合的教学案例Word下载.docx

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作为一个平时很少接触队课的我就试着用队课为关键词在资源库进行相关资料的搜索，经过查寻及和同事们讨论后，了解了队课的基本要素。

首先队课要体现队性：

如少先队特有的组织形式；

少先队特有的组织标志织红领巾等。

然后队课要体现主题性：

以队员为主，有一定的学生参与率及投入率。

最后队课要有时代感：

内容能和学生沟通，能走进学生的心灵。

如当代的模范、十佳人物、共和国卫士等等。

了解队课的要素后选什么内容呢？

我想借鉴一下别人的经验，利用资源库搜索相关资料。

结果资源库中搜到了很多课件，但打开一看都不大符合这次队会的主题——海洋南汇。

这次队课的要求要结合南汇区的海洋文化节，充分联系身边实际，案例要鲜活。

如何联系身边的实际，找到鲜活的案例呢？

我想到了我曾用多媒体技术为学生上过的有关南汇桃花节的班会课。

那次讲课的情景还历历在目：

为了激发学生的兴趣，我把讲课内容做成了多媒体课件，在课件中插入了很多桃树、桃花、民俗风情等图片，同时配上了相关的内容。

学生果然兴趣盎然，小眼睛都睁得大大的，注视着屏幕上花花绿绿的图片和文字，发言积极，讨论热烈。

那堂课也算是一节很成功的课。

可是，在今天看来，课中没有最充分地发挥多媒体技术的功效，多媒体课件的引入虽然其到了激趣的作用，但学生的思维，学生的视野并没有打开，学习方式也没有本质的变化，还是教师提出问题，学生根据问题回答问题。

课中也没有突出以爱国主义为核心的民族精神的培养及生命教育的渗透。

也就是说，那节课上，我就是用现代的多媒体技术上了一节传统意义上的课。

（二）设计思路

课后的反思让我意识到，多媒体技术应用到思想教育教学中，除了激趣外，还应发挥出更大的功效，充分结合两纲教育。

而这，取决于教师在全新理念下的教学设计。

备课前，我认真阅读了课程标准，新课程标准强调：

品德与社会是学生社会化的启蒙教育课程。

它是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主渠道。

弘扬与培养民族精神就是品德教育极为重要的任务。

学生品德的形成基于他们对生活的体验、感悟和认识。

因此对学生进行品德教育，促进学生社会性发展，不仅要突出以爱国主义为核心的民族精神的培养，还要在教学中，运用多种教学手段，用学生喜闻乐见的活动方式来引领学生走进文本，走进生活，充分发挥教材的育人作用。

思考二期课改的理念与这节队课的关系。

结合队课的特点及小学生的认知水平，制定教学目标如下：

1.通过队课，让学生简单了解南汇的地理位置及有关历史知识。

2.通过队课，让学生深入感受南汇翻天覆地的变化，激发学生对家乡南汇的热爱之情，激发学生的民族自豪感。

3.通过队课，让学生从小树立远大理想，争做个优秀的社会主义接班人。

教学方法：

在多媒体环境下，学生自主探究学习

据此，我认真地进行教学设计。

利用资源库查到了很多南汇的资料。

其中资源库中“南汇旅游”的相关连接引起了我的格外关注，我想是不是以旅游为线索带领学生了解新世纪下的新南汇呢！

我认真的阅读各景点，并思考，哪些学生会感兴趣，哪些对学生的思维拓展有利，哪些能体现我们南汇的巨大发展、能激发学生作为一个南汇人的自豪感。

经过考虑，我把网络中查到的南汇景点分为经济和文化两大类。

经济以临港新城和浦东国际机场为主，文化以南汇桃花村、新场古镇、上海野生动物园、上海鲜花港为主。

搜集好资料后，我按照设计制作了一个概念资源图的多媒体课件。

把网页中南汇的电子地图以网页的形式保存并做了超连接。

这地图的巧妙之处在于能随需要变化地理位置，有助于学生很好的理解南汇和海洋的关系及南汇是如何形成的。

考虑到临港新城还在建设中，为了能让学生对新城规划有整体的了解就在上海教育资源库中找到相关影象资料并做了相应的剪接。

三、过程实录

（一）揭示海洋南汇

1．引入

（1）辅导员：

同学们，老师出示的是什么？

它的家在哪里呢？

队员：

小海螺，它的家在海洋

（板书海洋）

（2）辅导员：

同学们，那你们的家乡在哪里呢？

（南汇）

（3）辅导员：

同学们回答的真好，今天我们队课要学习的就是“海洋南汇”

（幻灯显示海洋南汇）

2．揭示海洋南汇

同学们，我们的家乡南汇和海洋有什么关系呢？

队员：

（讨论）

辅导员：

下面大家来看看我们家乡南汇的地理位置。

（幻灯1南汇电子地图）

（观看电子地图讨论）

通过电子地图的放大和缩小让学生了解南汇和东海是紧紧相连的，并在不断的向大海延伸中。

（通过电子地图的变化让学生从地理位置了解“海洋南汇”）

看到南汇的地理位置，老师请你们猜猜南汇名称的来历。

南汇区因东临东海，地势如犁状突出海口，海水至此作一折旋，

由南端汇入大海，故而得名“南汇”。

又称“南汇嘴”

（二）走进海洋南汇

1．走进两港

洋山深水港

同学们，你们知道在我们家乡南汇这块富饶的土地上真在崛起一座美丽的城市，你们知道叫什么吗？

（结合电子地图南汇突出的东南位置）

（临港新城）

（幻灯显示临港新城）

同学们，你们中有谁参观过临港新城呢？

请你给大家介绍下好吗？

（介绍临港新城）

同学们说的真好。

但百闻不如一见，还是让我们赶快走进临港新城，一起去感受一下这座国际一流的生态城市吧！

（播放临港新城资料影片）

（4）辅导员：

同学们，我们刚看到了蓝蓝天、清清水、绿绿树，未来的临港新城将是一座生态化的绿色城市，是一座实现新世纪人类梦想的未来之城。

国际航空港

同学们刚才我们欣赏到了美丽的临港新城及犹如巨龙般的东海大桥，在我们南汇这块热土上还有一只只巨鹰在天上飞翔，你们知道它们是从什么地方起飞的吗？

队员：

（浦东国际机场）

（幻灯显示浦东国际机场）

同学们，请你们把了解到的国际航空港的信息来告诉大家好吗？

（介绍航空港）

（幻灯显示国际航空港资料片配朗读）

浦东国际机场浦东国际机场和洋山深水港是南汇的两个崭新的经济增长点，它们同时又推动了南汇诸多行业的飞速发展，是新世纪南汇经济增长的两个巨大引擎。

南汇的经济由此而腾飞起来。

（通过两港让学生从巨大的经济增长上深深体会“海洋南汇”）

2．走进桃花盛开的地方

同学们，天上腾飞地雄鹰，水中遨游地蛟龙，不仅是南汇经济的增长点而且还是南汇两道美丽的风景线。

在南汇这块桃花盛开的热土上还有很多很多美丽的地方。

请同学们先小组交流然后各派一代表进行讲述自己所熟悉风景区。

（讲述风景区）

（2）辅导员带领大家参观风景区

·

南汇桃花村

新场古镇桃园

上海鲜花港

上海野生动物园

（幻灯显示各景区的名字及超连接风景图）

（3）辅导员请学生做小导游带领大家游览美丽的南汇

（通过南汇各美丽的风景及独特的风土人情让学生从文化上体会“海洋南汇”）

（三）描绘海洋南汇

1.辅导员：

刚才我们的小导游带领大家参观了我们南汇各美丽的景点，你们想不想让我们家乡更美呢？

想！

！

2.辅导员：

老师想请同学们做个小小设计师来描绘下我们新的明天。

（讨论发言）

（播放歌曲《明天会更好》）（幻灯显示南汇综合图）

3.辅导员发《明天会更好》小小设计表

（四）立志成长

同学们！

南汇在你们的描述下是那么的美丽！

你们爱不爱自己这美丽的家乡呢？

爱！

孩子们！

南汇在前进，再过20年，你们长大了，建设南汇的重任将落在你们的肩上，孩子们你们准备好了吗？

准备好了！

全体起立呼号

准备着：

为共产主义事业而奋斗！

时刻准备着

3.宣布结束。

四、思考讨论

既然我们提出“运用信息技术将两纲融入课堂”，那绝不是简单的两者相加，而是让多媒体技术成为改进教学，推进素质教育，将两纲融入课堂的“服务器”。

运用多姿多彩、变化莫测的多媒体技术将空洞抽象的概念制作成影像，构成现实，帮助学生认识生活，养成独立自强的人格，激发学生的民族自豪感。

在推行素质教育的今天，做学生思想教育工作单纯靠教师的一般思想说教效果是不理想的，以往的研究我们已经形成了激趣、扩容的共识，但如果老师的理念没有转变的话，就会成为“现代技术下的传统课”。

这堂课中从设计开始就充分运用了教育资源库的资料和信息化培训中所学的多媒体课件制作知识同时在教学理念上也进行了积极的探索。

通过这节课的实践，我认识到：

（一）在多媒体技术运用产生对学生以视觉冲击后，教师要充分考虑视觉冲击下的学生变化，进而精心设计下一环节的教学，让学生进入良好的学习状态，后续的教学要求可提高一个水平梯度，比如让学生成为导游带领大家游览景点实施角色转换，从一个全新的角度去认识生活，从而实现主动的学习。

介绍完各景点后老师用巧妙的提问激发学生设计新南汇的兴趣，从而提升学生的成就感及自豪感。

（二）课程整和教学中,多媒体技术引入课堂教学，为教师提供了时空切换的可能。

课中，为了使学生理解南汇翻天覆地的变化，制作解放前的南汇和新世纪南汇的影像资料，把解前的南汇和新世纪的南汇做比较，取得了良好的效果。

（三）运用多媒体教学，只是一种手段，培养学生的思维能力，质疑能力，仍需要教师以适时的点拨，恰当的提问，这也是多媒体技术本身很难产生这种作用的。

如把学生的小导游转换成设计师这一环节老师就进行了巧妙的提问，点拨。

以一个简单的提问：

想不想让我们的南汇更美丽呢？

信息技术为学生课外的学习打开了“智慧大门”。

但是现在适合学生学习的网站还不多。

如我们真在实践的上海教育资源库就更少之又少。

（四）在多媒体课的教学中，多媒体的使用要“适度”。

别让所有的一切都被屏幕上的多姿多彩取代，学生只是被迫进行了35分钟的听视觉冲击，没有了独立的思考。

教学中我们应根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花。

进行民族教育和生命教育，不是几堂课所能解决的，需要教师借助信息技术，讲方法，重实效，长期不懈地落实到每一堂课中。

必须以生活为基础，以真实的生活场景为依据，引导孩子们在点滴的回忆中、在钦心的交谈中，在生活的在现中去分享、体验和感悟，并让课堂延展开来，让孩子们在生活中去尝试、去实践，这样的教育是自然渗透的，是讲究“潜移默化”的，这样的教育才具备生活性和实效性。