人教版小学四年级语文下册教学计划含教学进度Word格式文档下载.docx
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在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标
三、学生学习情况分析:
本班共有学生X人,男生XX人,女生XX人。
通过几学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣,学习态度较端正。
部分学生能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习普通话。
初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典,检索汉字,看懂意思。
能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了基本的学习方,初步学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。
能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力。
大部分学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓佳关键词句感情其內涵
但因为学生学习态度,接受能力等差异较大,因此学习情况参差不齐。
个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。
从整体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意。
行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重。
个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在一、二年级。
因此在这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上ー个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、
求实、求新。
四、教学目标
在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标
1、认字250个,会写250个,养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
阅读中外《十万个为什么》。
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会作简单的自我介绍。
能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,学习创作简单的诗歌,并将同学的诗收集起来编成小诗集。
组织全班的诗歌朗诵会
五、教学措施
1、抓好理解词语和句子的学习
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
小学生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进行抽象的定乂解释和逻辑分析都是不足取的。
联系上下文理解词语和句子的意思,其突出特点是以句（文）解词,以句（文）解句,即读书时要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。
其主要做法是一是前后联系
（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
母语学习离不开生活。
阅读理解词语和句子意思要以生活为基础学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解,才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积累和内化。
（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
对于小学生来说,随着年级的升高,在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高,因为这是自学能力的重要标志之本册的课后练习设计,对此予以了应有的重视。
2、抓好“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的学
“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程,是学生阅读能力的综合体现。
学生只有具备了“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力,才能顺利地进行高年级的阅读学习。
那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力呢?
建议从以下几个方面抓起
（1）抓住联系点,整体把握文章的主要内容。
一篇课文是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要内容,必须从整体入手。
过去的繁琐分析,“牵着学生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支离破碎,无助于学生对文章主要內容的整体把握,而且也剥夺了学生学习的主动权,影响了学生自学能力的提高。
要提高学生的独立阅读能力,激发学生自主读书的积极性,就必须引导学生通过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要内容,步步深入地“体会文章表达的思想感情”。
抓课题。
课题是文章的眼睛。
阅读时从课题入手,通过审题提出问题。
通过阅读解决问题。
这样的阅读思路,可以收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。
抓关键词（句）。
课文中的关键词句,是指概括文章内容,提示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。
因为是关键词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果抓课后问题。
本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。
编者在设计这类问题时,力求为老师们选择最佳的教学切入口,并能通过这个问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思考,在准确地“把握文章主要内容”的基础上,深入地探讨课文的內涵,深刻地“体会文章表达的思
想感情
（2）抓住动情点,真切体会文章表达的思想感情。
“文章不是无情物”。
教学时,老师要引导学生捕捉课文中的动情点,走进文本,与文本进行深层“对话”,真切地体会课文表达的思想感情,与课文中的主人公及其作者产生强烈的共
3、抓好默读训练,培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习闶读就是吸收。
而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。
因此,抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习,也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一,必须充分重视。
（1）课后的读写词语训练要落在实处。
“课后的读写词语训练”,虽然只是要求读读写写,但不能只进行抄抄写写的机械训练,更不能挤到课外不管,而应该贯穿在阅读教学的过程之中,进行综合性的训练。
主要形式有:
一是在阅读中体会、吸收;
二是在读写练习中现固、积累;
三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）养成阅读摘记的好习惯。
“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之ー,也是小学生写读书笔记的主要内容之一。
教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培养学生阋读摘记的好习惯。
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。
“积累课文中优美词语、精彩句段”,除了重视抓好上述的两种形式的训练外,朗读背诵训练仍是主要渠道。
因为学生通过课文,不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”,而且积累了这些优美词句所在的优美语境,储备了一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制,有助于増强学生的语感。
因此,朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
———————教学进度表———————
周次
日期
单元
教学内容
计划
课时
第1周
第2周
第3周
2.10-2.28
第一单元《课文》
《开学第一课》
2
《古诗三首》
《天窗》
《三月桃花水》
口语交际：
转述
1
习作：
我的乐园
语文园地一
第一单元测试
第4周
第5周
第6周
3.2-3.20
第二单元《识字一》
《琥珀》
3
《飞向蓝天的恐龙》
《纳米技术就在我们身边》
《千年圆梦在今朝》
说新闻
我的起思妙想
语文园地二
第二单元测试
第7周
第8周
3.23-4.3
第三单元《课文》
《短诗三首》
《绿》
《白桦》
《在天晴了的时候》
综合性学习：
轻叩诗歌大门
语文园地三
第三单元测试
第9周
第10周
14.6-4.17
第四单元《课文》
《猫》
《母鸡》
《白鹅》
我的动物朋友
语文园地四
第四单元测试
第11周
第12周
4.20-4.30
第五单元《课文》
《海上日出》
《记金华的双龙洞》
习作案例：
颐和园、七月的天山
习作游_____
第五单元测试
第13周
第14周
5.4-5.15
第六单元《课文》
《小英雄雨来》
《我们的男子汉》
《芦花鞋》
朋友相处的秘诀
我学会了_____
语文园地六
第六单元测试
第15周
第16周
5.18-5.29
第七单元《课文》
4
《文言文二则》
《若曼底号遇难记》
《黄继光》
自我介绍
我的“自画像”
语文园地七
第七单元测试
第17周
第18周
6.2-6.12
第八单元《课文》
《宝葫芦的秘密》
《巨人的花园》
《海的女儿》
故事新编
语文园地八
《第八单元测试》
第19周
6.15-6.19
综合复习
期末复习
第20周
6.22-6.26
期末考试
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