xx师大培训心得体会工作范文Word文档格式.docx

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　　三亚市崖城镇中心学校黎克敏

　　本人有幸参加了东北师范大学举办的“三亚市小学数学骨干教师高级研修班”。

我们相遇在这美丽的北国春城——长春，在这十五天里，培训院一共安排了十二个专题报告、一个总结交流会及参加了长春市评优课活动，聆听28节现场课盛宴。

学员们每天都在听课、交流、写心得，时间过得忙碌而充实。

为期15天的学习，使我领略了东师的风采，感悟了东师的办学思想及其特色，感受到了专家们的博学和睿智，感受到了北国春城浓厚的教育气息。

让我深深的感受这是一次理念和思想的洗礼，下面谈谈我的这十几天学习的几点体会：

　　一、通过理论学习，提高自身素养。

　　做为一名普通教师，以前我总是认为上好课、批改作业、辅导差生就行了，很少去考虑如何提高自身素养的问题，更谈不上寻找个人在教学发展之路。

可是在我听了东北师大听专家们的讲座之后，我感触颇大。

我们需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要想让自己的课讲得更好，更加地吸引学生，就必须要提高自身素养。

从专家大量的教育教学案例解读中，我们理解和体会到了如何运用教育教学理论来指导我们的课堂教学活动，同时也学到了如何把教学经验提升为教学理论。

如黄宝国专家通过一个个生动、有趣、鲜活的案例，娓娓动听的给们讲述，让我明白作为一名教师要有自己的风格，黄宝国专家以他自己十几年在教学生涯道路上的经历与我们分享。

例如：

他刚他去上海参加校长培训学习60天，他每天都坚持写20XX-3000字左右的日记，并每天用电脑自己打字至深夜3点左右，60天下来一共写十万字的日记，他的这种精神是值得我们学习的。

又如“讲不识庐山真面目”时，黄校长播放一个视频资料《非常父母》通过几个问题来考验一个孩子的习惯……，等等案例的解读，不难看出专家的幽默风趣和视角独到的教育主张——虽然我不能做第一，但我却能成为唯一。

　　黄宝国专家又给我们讲名师这所以成为名师，他们走出了自己的风格，走出了自己的路——观察之路、学习之路、科研之路、求真之路、创新之路。

他还告诉我们作为一名教师要学会多思考，思考要从三个方面：

从照亮别人到发现自我、从崇拜他人到超越自我、从专家引领到成就自我。

作为一名教师还要常常阅读教育专著，提高自身的素质。

听了黄宝国专家的精彩讲座，真是感慨万千，原来心有多大，人生的舞台就可能有多大。

结束时黄宝国专家给我们的寄语——我们行走在教育家的路上，起步就与世界同步。

这句寄语意味深长，值得我们好好品味其中的韵味。

　　而王海英教授是从心理学的角度告诉我们如何科学地诊断学生的心理健康问题，做学生心灵的守护者。

她通过生动有趣的案例从心理学的角度给我们讲述健康是指不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

尤其是对小学阶段学生的心理健康对其一生极为重要的影响。

“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作为21世纪的一名教师，首先要具备健全的人格及善于发现美的眼睛，这样我们才能很好的关

　　注学生的心理健康问题，发现学生有异常情况时，我们要及时对学生进行全面了解、分析、寻找原因，然后进行心理辅导，引导学生走出困境，做学生心灵的守护者。

　　二、对专业知识和专业技能有了新的认识

　　我相信每一位教师都知道，备好课是上好课的前提，但怎样才能备好课，梁海伟副校长的专题讲座《备课的方法与案例分析》，让我有了新的认识和新的了解。

　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

讲座中梁海伟副校长以自身的教学经验谈谈他对备课理解：

是以学生现在的知识和经验为基础，尊重教学内容，不断地改进已经比较成型的教学案例，创造符合教育教学规律与课程标准的，适合自己教学风格的教学设计的过程。

也就是目前比较流行的说法：

读懂学生、读懂教材、读懂课堂。

　　只要读懂教材了，也读懂学生了，就会有好的教学方法了吗？

梁海伟副校长通过《植树问题》的教学案例，让我们明白了问题的根源，就算是找到基本的教学方法了，如果这样按部就班的教学也会教明白，但是学生也仅仅是完成传授知识这样一个目标，要想让学生受到良好的数学教育，还必须绞尽脑汁找到目前最好的办法。

为此他又通过一些教学案例，给我们解读了为什么说要改进比较成型的教学案例呢？

他谈到无论是名家还是普通老师都不可避免地要研究别人的或自己的比较好的教学设计，在原有基础上进行创新。

也就是说创新是要有基础和继承的。

但是不管你怎么创新，最终教学设计要符合自己的教学特点，要有效促进学生学习。

　　而邓涛博士又从另一个角度和我们交流“高效课堂教学的若干问题”。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；

高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。

新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。

这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。

　　三、信息技术与教学的整合——“微型课堂教学”

　　平常老师们普遍认为信息技术与学科整合就是用信息技术来上学科课，用信息技术来做什么、解决什么问题都不是很清楚，往往把一节课所要讲的内容都用计算机来展现，结果可想而知，老师做了大量的工作，教学效果却不理想。

　　短短15天的培训学习，让我更多的是感悟和深深的反思。

十几年的教学生涯，让我感到自己虽然平时在教学中做了很多工作，但却只是停留在了表面，很少对教育教学的理论进行进一步学习升华，对教育教学内在的一些规律缺少深入的探讨，造成只是知其然，不知其所以然的现象。

面对信息技术高度发展的时代，面对如今思想活跃、反映灵敏的学生，我们必须要不断学习完善知识，才能适应新时代教育教学的要求。

为此在今后的教学实践工作中要勤反思，多总结，不断地自我提升与完善。

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[好研]

　　在培训中成长，培训后反思

　　——东北师范大学培训学习心得

　　转眼间，参加东北师大的培训已结束了，回顾这些天的学习生活，我们忙碌着，却充实着；

我们劳累着，却快乐着。

因为，我们收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获与充实。

下面就谈谈掌政中学培训老师一点心得体会：

　　首先感谢兴庆区教育局为我们提供这次学习的机会。

能够和东北师范大学的教授们近距离的交流，深感荣幸。

10月16日早上，由教育局组织，兴庆区各中小学骨干教师共百余人来到了东北师范大学培训学习。

培训班在东北师范大学理想信息技术研究院三楼举行了一个简单而隆重的开幕式，开幕式上东北师范大学理想信息技术研究院院长冯长元发表了热情洋溢开班词，兴庆区教育局局长刘胜林明确了此次培训活动的目的，并对参加活动的各位老师提出了期望与要求。

　　在这九天培训里，培训院一共安排了十个专题报告、聆听了2节公开交流现场课。

为期9天的学习，使学员们领略了东师的风采，感悟了东师的办学思想及其特色，感受到了专家们的博学和睿智，感受到了北国春城浓厚的教育气息。

让大家深深的感受这是一次理念和思想的洗礼。

　　首先进行培训的是东北师范大学软件学院教授委员会主席、东北师大理想信息技术研究院副院长刘茂森终身教授为我们作了《“整合”教学的基本途径和优化》的讲座。

在讲座中，70岁高龄的刘教授用自己诙谐幽默、生动形象、富于感染力的语言，和自己的敬业精神，深深感染了我们每一位教师，刘教授高屋建瓴的教育理念让我感到收益匪浅，对整合教学的指导思想、自身特点、方法与策略有了更进一步的认识，领略到了教育信息化的理论前沿以及它的无穷魅力，同时也深深地感受到为迎接这信息化带来的挑战而提高自己的信息素养的必要性。

　　东北师大信息技术与课堂教学整合研究所所长朱玉民教授我为我们作了关于《信息化教学资源的有效应用》的讲座。

朱教授虽已70多岁，却精神矍铄，语言铿锵有力，时而辅以舞蹈，时而像孩童般跳起，激情四溢。

他讲课时在教室的前后左右不停地走动，朱教授详细地阐述了信息技术与课堂教学的有效整合的基本模式的八个程序，也使老师们很有感触，这八个程序分别为：

第一程序，优化教学设计（是前提，“整合”的学科基础）；

第二程序，掌握信息技术“潜在”的教育教学功能（是“整合”的技术基础）；

第三程序，理解“整合”的实质（“整合”的两个基本原理）；

第四程序，明确“整合”的目标（“整合”的出发点和归宿）；

第五程序，准确的诊断并确定“整合点”（“整合”的关键）；

第六程

　　篇二：

东北师大学习心得体会

　　东北师大学习心得体会

　　12月20至26日我参加了德城区教育局和东北师大联合举办的德城区中小学教师培训班。

这次学习如浴春风细雨沁人心脾，给我们提供了一场场知识的盛宴，学习了来自东北师大教科研领域的最新最先进的教科研工作经验和研究方法，在培训中的感觉是幸福而又充实的，因为每一次培训的方式都是活泼生动的，专家教授们每一次的讲座总是把教育实践结合起来，用朴实风趣的话语分析一个个典型案例的同时，每一次都能真切地感受到思想火花的冲击，专家教授们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对学生独特的感悟、深厚的教育素养令人折服。

从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。

　　下面由我把这五天的学习内容给大家简要做一下汇报：

　　反思是教师成长的必然之路

　　第一天上午东北师范大学教育学部邓涛教授第一天给我们做了《教学反思与教师专业发展》的报告邓教授从1、教师为什么要反思2、什么是教学反思3、教学反思的内容4、教学反思的主要策略，四个方面讲述了反思是教师成长的必然之路，告诉我们没有先进的理念，就想不远；

没有具体的操作，就走不顺；

没有深刻的反思，就走不快。

使我认识到“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。

授课过程中我深深的记住了一段话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

第二个环节当中邓教授讲解了如何写反思，课后一定要加强课后反思的记录，指出通过反思发现自己的不足，要具体给出出现的问题，原因分析并说明改进自己不足的地方，并说明反思从以下四个方面入手1）领会教学反思的实质，2）认识反思的价值。

3）找准反思点，4）掌握反思的步骤方法。

然后把教学反思从课前反思、课中反思、课后反思三个角度阐述了教学反思的要求。

下午由东北师大附中语文特级教师，孙立权老师给我们讲了《课程改革与教师素养》。

全面深入的讲了课改以来出现的问题，如“不允许批评学生、教师主体性的弱化”等现象，幽默风趣的进行了抨击。

并从“教学能力素养、专业知识素养、教师素养”三个方面讲述了作为教师应该具备的素养。

　　褪去繁华见真精

　　第二天由北师大附中的郝淑霞老师作《一堂好课的标准》的报告和东北师大教育学部的吕立杰教授作了《追求卓越的课堂教学》的报告。

，郝老师从“怎样评价一堂课和、怎样上好一堂课”两个方面给我们剖析了一堂好课的标准。

首先从其听过的一堂特级教师的观摩课开始，讲述了教学的化思考，教师和学生共同参与创造性活动，提出教学具有挑战性，发展学生的认知思维的重要性，然后通过好课的标准领悟与实践，第三个环节详细分析了“对一节课的反思回顾”。

指出教学目标达成的反思、教学计划的反思、对教学过程驾驭的反思及对课堂突发事件处理的反思、等五个方面深入的剖析了反思的重要性，最后给我们得出“能激励学生的才是最好的教育教学理念”。

　　吕老师通过一个个真实的课堂案例，从每一个细节入手介绍了教学设计中的思想与方法，目标的确定，以及德育在于价值澄清的学科品行问题，得出最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

最后提出“好课”的“五个实”有意义的课，即扎实的课；

有效率的课，即充实的课；

有生成性的课，即丰实的课；

常态下的课，即平实的课；

有待完善的课，即真实的课。

最后告诉我们适合孩子的才是最好的，能激励学生的才是最好的一堂课的课堂标准。

　　学习就是信息加工

　　第三天由东师大教育学部的于海峰教授作了《学习的信息加工过程及教法指导》王春光教授作了《如何撰写教育科研论文》。

于教授从认知心理学的观点，讲解了学生学习的心理过程，如何通过自己的方法方式吸引学生，达到学生注意力转移的效果，将学生的注意力引向重要的问题或指导学生自己提问。

并指出学生在知觉的个体差异说明场独立性和场依存性的两类学生对认知的不同，指明学生的个体差异及因材施教。

王春光教授从xx的角度阐述了“好论文”的标准，从选题内容、视角的创新、格式的规范三个角度告诉大家如何写好论文，题目要有价值，有意义，适合自己的更便于研究；

选题与文献方面要注意选取原则，从教育热点中、教育的疑点、成功的经验中选题才能使自己更可能成功。

通过安徽的一个教师的成功案例讲解了教育的原则：

保护孩子的自尊心，不欺骗孩子，但又不回避其真实性的艺术把事情说明的重要性。

　　教学相长，享受教育人生

　　第四天由东北师大附中的高俊明老师作了《优效课堂理念与策略》的报告介绍了1、反思（传承，格物致知，求实，求是）2、概括（卓越的教，快乐的学）3、导向（多荤少素）几个方面讲述了如何进行提高课堂效率。

作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。

它不仅为学生提供成长，同时，也为教师本身提供成长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。

学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。

教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。

因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。

师生之间共同成就着彼此的幸福生活。

教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。

而这，绝不能通过强制、灌输来实现。

精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。

而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。

因为“人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。

”只有教育到了使学生感到“无厌苦之患，而有自得之美”时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。

　　下午，由东北师大的郑燕林教授作了《做会利用信息技术的“四有”教师》的报告，郑老师从理论角度介绍了“有态度，有理念，有方法，有技巧的”“四有”教师的要求及应该具备的技能。

介绍了电脑络在全世界的飞速发展，在教育教学领域的应用，提出教师应该改变被动应用电脑络，应该在意识上主动迎接电脑络的到来，积极的参与到络应用当中去，因为学生生活中已广泛的接触到了络，当前的形势已经给我们教育工作者形成一种倒逼的态势，迫使我们积极地把络的应用渗透到教育教学当中去。

　　但又应该避免“华而不实。

另外郑教授给我们推荐了一些络的授课资源，如：

易公开课、可汗学院等。

最后还介绍了一些教学中提高教学的信息技术的使用方面的技巧和软件的使用。

　　唤醒文化自觉和文化自信

　　最后一天上午由东北师大宣传部长迟海波作了《文化强国与教育使命》从“为什么提出文化强国、文化强国建设过程中存在的问题与对策、学校在文化强国建设中的使命”三个方面对中国文化强国和教育使命进行了全面论述。

他从国内和世界两个角度入手，详细介绍了我国为什么提出文化强国的战略；

迟部长分析在文化强国建设过程中存在的问题与对策，详细解释了学校在文化强国建设中的使命，并指出教育工作者要积极的参与到唤醒文化自觉和文化自信中来，指出中国有“文化高原，没有文化高度“的现状，以及对当前外国文化对中国颠覆性文化渗透的担忧。

他的报告高屋建瓴，有大到小，由远及近，指出了当今文化建设重在行动。

使我受益匪浅。

　　下午，由王澍老师作了《从哲学认识论视角审视课堂教学》的报告，王教授从“一、学生的学习思维——学生是如何学习的？

二、心灵回忆说的教学设计：

先学后教，三、心灵白板说的教学设计：

大容量课堂与精致课堂编码（符码），四、经验自然主义的教学设计：

授人以渔与授人以欲，五、反思与小结”。

五个方面对课堂教学总哲学认识论视角进行详尽的剖析，对中国当前各种教育现象及问题进行了从外到内的论证和归纳。

指出必须努力营造和谐的师生关系。

创设好轻松愉快的教学情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。

并指出课堂教学首先要形成活泼进取的学习气氛。

老师是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问、板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣。

教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中。

教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，因为学生提问本身就已经是课堂的一个闪光点。

我们在课堂中首先真诚地尊重、热爱每一位学生，从不吝啬微笑，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，让学生感受到平等和谐。

其次，在讨论交流的过程中与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励。

教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。

学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。

个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。

所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知

　　总之，五天的学习，沉甸甸的收获，让我有如新生的喜悦。

培训的终极目标是为

　　了应用，今后，我会把在培训班上学到的理论知识，融入到自己的教学和班级工作管理之中。

与名师、专家面对面接触中，我感受到他们灵魂的高尚，同时也感到了自己的浅薄，我将重新看待我的工作，审视自己的个人价值，树立这样的信念：

那就是把教育当成自己的宗教信仰，把工作当成自己的事业，做一名勤于读书、善于思考的教师，做一名有思想，智慧型的班主任。

　　谢谢大家！

　　篇三：

东北师大学习心得

　　更新观念，做一名幸福的老师

　　—

　　20XX年5月20日—27日我有幸到东北师范大学参加了青海省西宁市高中学科骨干教师高级研修班培训学习。

培训期间东北师范大学的教育教学专家从教育教学理念的更新和转变、教育教学过程中学生学习动机的激发和心理的关注、教育教学与信息化教学资源的整合等方面作了详尽的讲解和诠释。

包括有王小英教授的《有效教学几个基本问题的思考》、路海东教授的《中小学生的学习压力的表现、成因及对策》、邓涛教授的《教师专业发展》、王海英教授的《学习动机激发与维持》、吉林省第二实验学校副校长、特级教师黄宝国的《教师教育力的研究》，他们的精彩讲解无论是新的教育教学理念，还是教学过程中的教学设计、课堂环节、教学策略等都让我受益匪浅。

　　一、个人收获及提高

　　1、面对新课程,新教材的实施,我们必须更新观念，只有更

　　新观念，才能真正提高课堂教学效果,做到课堂的实效和高效。

在实施课堂教学时,不仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律,年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法.要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学.同时还要做好课改中教师角色的转变，由权威者转向参与者、激励者、引导者，以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题，要遵循教育活动的规律,努力提高学生学习的“主动性”。

王小英教授的《有效教学几个基本问题的思考》里讲到“有效教学就是促进学生形成‘有效学

　　习’即‘有意义的学习’”，学生的学习具有整体性，要在身、心、脑健康和健全的基础上进行，我们的教育更多注重了花果的催生——脑的开发，忽略了根的滋养——身心健康；

教师的角色是为学生“打开一扇窗，而不是挖好一口井”，优秀的教师不只是刺激学生的头脑，还触及学生的心灵。

教育是引出、是唤醒、是激活。

实在是站在人文和人性关怀的角度为教育注入了新的阳光，为学生的终身学习的“学的效益”买下了保险。

　　2、教育教学过程中学生学习动机的激发和心理关注的重要

　　性，让我深切感受到心理教育对学生一生的重要影响以及它对学生学习的重大作用。

专家的精彩有趣的讲解让我产生了新的思考，心理学作为一门科学，它应该走进课堂，真正起到清除学生心灵垃圾，引导学生克服心理障碍，健康学习生活。

因此在教育教学中教师①可针对学生的心理需求，创设和谐的课堂氛围，备课时充分考虑了学生的心理需求，在教学环节的设计、教学情境的创设、教学评价的选择等方面，体现以学生为中心，使学生在张弛有度、和谐自信的氛围中学习；

②针对学生的心理状况，改革教学方法。

在开掘学生的创造潜能的同时，要注意向学生学习，把自己当做和学生共同学习的伙伴，做到“和学生一起幸福成

　　长”。

所以，我们加强学习，更新观念，针对学生的心理状况，进行教学改革。

把思考、发现和批判的权力交给学生。

将来我们为学生这种敢于超越教材和教师思维的方法喝彩，更为我们老师了解学生的心理需求而赞叹。

　　二、教师在合作中求发展

　　教育教学要求教师朝专业化发展，成长为优秀教师骨干教

　　师，完成教师的提升。

新课改的实施对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一人较好的完成,这就要求教师善于了解其它学科,学会与其他教师合作,互助配合,齐心协力培养学生.从而使各学科,各年级的教学有机融合,互助促进，共同完成教育教学的重要任务。

　　做专家型、研究型、学者型教师是新时代对人民教师的要求。

　　温家宝总理曾说过：

“我们的国家不缺一般型的教师，缺少的是教育家型教师。

”总理的一番话值得我们深思，生活的压力，职业的倦怠，年复一年，我们在重复着教案，身上“匠气”有余，“灵气”却不足。

久而久之，我们离“人师”越来越远，充其量只是个“经师”。

如果仅仅把教书当作谋生的手段，维持生活的需要，我们会觉得非常累，很乏味，会把上课、改作业、教育学生看作是负担、重荷。

夸美纽斯说过，如果要想使教师