上海市学业水平等级性考试回忆版Word文档格式.docx
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（C）能否平衡取决于F的大小
（D）能否平衡取决于F和θ的大小
10．
在x轴上电场强度E随位置变化的情况如图所示，E＞0表示电场方向与x轴正方向一致。
一正电荷由x0出发向x轴正方向运动到x1的过程中，其电势能（）
（A）始终增大（B）始终减小
（C）先减小后增大（B）先增大后减小
11．撑杆运动员在最高点上放开撑杆，并水平越过横杆，若撑杆的弹性势能为Ee，运动员的动能为Ek，运动员的重力势能为Ep，则在运动员放手瞬间，三种能量的相对大小为（）
（A）（B）（C）（D）
12．
恒压电源的内阻可视为零，普通电源的内阻不可忽略。
为判别一电源是哪种电源，某同学连接了如图所示实验电路，并断开电键，设想通过观察电键闭合后的电流表作出判断。
此方案（）
（A）无效。
因为无论是哪种电路，电流表示数都变大
（B）无效。
因为无论是哪种电路，电流表示数都变小
（C）有效。
若是恒压电源，电流表示数不变，若是普通电源，则电流表示数变大
（D）有效。
若是恒压电源，电流表示数不变，若是普通电源，则电流表示数变小
二、填空题（共20分）
13．分别用红光和紫光照射同一双缝，保持其他条件不变，得到的干涉条纹间距较宽的是______光，当改用白光照射时，除中央亮条纹外，两侧的亮条纹是_____色的。
14．伽耳顿板可以演示统计规律，若让一个小钢珠从漏斗形入口落下，与铁钉发生一系列碰撞，最终会落在哪个槽中是______（选填“能”或“不能”）事先确定的；
若让大量小钢珠从漏斗形入口落下，落在各个狭槽中的小钢珠数目________（选填“基本相等”、“中间较多”或“两侧较多”）
【相似题，2014学年长宁一模】伽耳顿板可以演示统计规律。
如图，让大量小球从上方漏斗形入口落下，最终小球都落在槽内。
重复多次实验后发现（）
（A）某个小球落在哪个槽是有规律的
（B）大量小球在槽内的分布是无规律的
（C）大量小球落入槽内后均匀分布在各槽中
（D）越接近漏斗形入口处的槽内，小球聚集越多
15．
一质点从静止开始沿直线运动的速度与时间的关系如图所示，该质点远离起点的时间范围为________s，质点在0~9s内的位移为______m。
16．将电源与一定值电阻A相连，外电压为U，若改用阻值为其3倍的定值电阻B，外电压变为2U，则此时电流为原来的_______倍，电源电动势为________。
17．
利用如图所示装置可研究一定质量的气体体积不变时温度与压强的关系，玻璃管A、B及橡皮弯管内装有水银，烧瓶内封闭一定质量的气体。
当温度改变时，需上下移动A管，使B管液面____________，已知大气压强为76cmHg，还需要使用的测量工具是________和_________。
【相似题，1991年上海高考】
用如图所示的实验装置，研究体积不变时气体的压强与温度的关系，当时大气压为H厘米汞柱。
封有一定质量气体的烧瓶，浸在冰水混合物中，U形压强计可动管A和固定管B中的水银面刚好相平。
将烧瓶浸入温度为t℃的热水中时，B管水银面将________，这时应将A管________，（以上二格填“上升”或“下降”），使B管中水银面_____________。
记下此时A、B两管中水银面的高度差为h厘米，此状态下瓶中气体的压强为___________。
三、综合题（共40分）
第19、20题在列式计算、逻辑推理以及回答问题过程中，要求给出必要的图示、文字说明、公式、演算等。
18．
用DIS研究探究加速度和质量之间的关系。
（1）此实验使用的是_________传感器；
（2）以下实验步骤的正确顺序为__________
A．点击“选择区域”，计算机自动计算出加速度值
B．保持钩码个数不变，在小车上增加配重片改变小车质量，重复实验
C．点击“开始记录”并释放小车，当小车到达终点时，点击“停止记录”，得到v-t图像
（3）另一位同学不使用位移传感器，而是在A点固定一个光电门传感器，改变配重片数目，记录小车总质量m。
由静止释放小车，测出小车过A时的瞬时速度v，由实验数据得到v2-
图，验证加速度与质量的关系。
实验中每次释放小车的位置_________。
（选填“必须相同”或“可以不同”），原因是_________________。
【第（3）小题“物理量搭桥”思想的相似题】
【2011年上海会考20】图1为“用DIS研究物体的加速度与力的关系”的实验装置图，A为带有位移传感器的小车，B为若干规格相同的回形针。
实验中，用回形针的重力大小代替小车所受拉力大小，摩擦阻力不计。
（1）为了研究物体的加速度与力的关系，实验中应保持___________不变。
（2）改变回形针的个数N，测得相应的加速度a，数据见右表。
回形针个数N
4
8
12
16
20
小车加速度a/ms-2
0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
①根据表中数据，在图2中画出小车加速度a与回形针个数N的关系图线。
②由a-N的关系图线，写出a与N的定量关系式：
______________________。
③设一个回形针的重力为G，写出小车加速度a与它所受拉力F的定量关系式：
【2011学年崇明二模27】
（6分）图示是某同学用来探究“小车的加速度与外力关系”的实验装置。
将光电门固定在轨道上的某点B，用一个钩码通过滑轮拉动小车，使小车从A点由静止开始运动，测出小车上挡光板通过光电门的时间Δt。
（1）若挡光板的宽度为d，AB间距离为l，则小车的加速度a＝________；
（2）该同学用不同重力的钩码拉小车，测出对应不同外力时的Δt，然后经过数据分析，分析F与Δt的关系，从而得出了加速度与外力F成正比的结论。
在该实验中，下列哪些项是必须做到的（多选）
（A）确保钩码的质量要与小车的质量差不多
（B）每次改变钩码，需要测量其质量（或重力）
（C）开始前首先要测量小车的质量
（D）需要测出AB间的距离
（E）每次测量要保持小车从同一点静止出发
（F）不论轨道光滑与否，轨道一定要保持水平
19．
如图所示，水平面内存在一有界匀强磁场，磁感应强度大小为B。
边长为L的正方形导线框位于水平面内，t=0时，线框从磁场左边缘由静止开始向右做匀加速运动；
t=T时线框刚要完全进入磁场，此时线框中感应电流强度为I0。
求：
（1）线框做匀加速运动的加速度大小a；
（2）线框的电阻R；
（3）线框进入磁场过程中受到的安培力随时间变化的关系式FA（t）。
【解析】
（1）由运动学公式：
L=
aT2
可得：
a=
（2）感应电流的大小为I0=
由运动学公式v=aT=
由以上两式可得：
R=
=
（3）FA=BIL=B
L=
t
将
（2）中求得的a、R表达式带入上式，可得
FA（t）=
20．某汽车在水平路面上匀速行驶，发动机输入功率和系统内功率分配关系如图所示。
当车以v0=72km/h的速率匀速行驶时，所受空气阻力与瞬时速率的关系为fa=kv2，其中k为定值。
地面的摩擦力大小不变。
（1）k的单位；
（2）速度为v0时发动机的输出功率P出；
（3）速度为v0时的牵引力F的大小；
（4）若发动机最大输出功率Pmax=150kW，水泵功率P1恒定，机件摩擦和地面阻力的损耗功率与速度成正比，通过计算说明汽车能否达到3v0的速度？
（1）由fa=kv2可知，k的单位为N·
s2/m2，也可以写成kg/m。
（2）由图可知P出=（69-52）kW=17kW
（3）F=
N=500N
（4）由于速度变为原来的3倍，且机件摩擦和地面阻力的损耗功率与速度成正比，可知
P2′=3P2=12kW，P4′=3P4=15kW
由fa=kv2可知P3′=9fa·
3v0=27P3=135kW
P出′=P1+P2′+P3′+P4′=（3+12+135+15）kW=165kW＞150kW
因此汽车无法达到3v0的速度。
【相似题】此题的图脱胎于拓展练习册第八章热力学定律的习题，原题如下：
汽车发动机将汽油或柴油中的部分内能（化学能）转化为机械能是一种“热变功的过程”，其效率受到热力学第二定律的制约，发动机可能达到的理论效率大约是40%。
然而，由于不完全燃烧、产生NO2、发动机中的摩擦力，以及通过发动机外壳的热损耗，实际效率往往不到25%。
下图为一辆在高速公路上匀速行驶的小汽车内典型的能量流动图[摘自（美）霍布森著，秦克诚等译：
物理学：
基本概念及其与方方面面的联系，上海科技出版社（2001）]
问题：
（1）这辆汽车发动机的效率是多少？
（2）调查你班级同学家中共有几辆汽车？
每年大约消耗多少汽油？
假定每辆汽车发动机的平均实际效率是0.15，则每年共“浪费”多少汽油？
专家点评：
2018年物理等级考试卷情景多元凸显学科特色与核心素养
5月5日，2018年高中学业水平物理等级考结束后，市教育考试院邀请了复旦大学刘晓晗教授、华东师范大学陈刚副教授以及常生龙、桑嫣和顾世文三位特级教师对物理科目的试卷进行点评。
专家们一致认为，今年物理等级考试题呈现出“知识覆盖面大、学科特色明显、情景多元、体现核心素养”等特点。
一、知识覆盖面大，题量适中比例合理。
本次物理考试全卷20题，有选择、填空和综合三类题型，各部分比例合理。
试卷知识覆盖面大，从知识内容看，力学约占45%，电磁学约占32%，热学约占15%，光学和原子物理约占8%;
实验内容分布在全卷中，总量约占22%。
试题所考查的内容均符合上海市课程标准要求。
二、试卷学科特色明显，突出思维能力。
试卷注重基本概念、基本规律的应用，突出学科思维能力，力图体现与科学技术、社会、生活等主题的结合，凸显教材体现的教学思想、教学理念和教学方法，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标在试题中的渗透，引导学生理论联系实际，注重学以致用。
物理单位、伽耳顿板等学科特色，运动、能量、相互作用等物理学科核心概念以及学科思维能力，均在试卷中得到充分的体现。
试卷重视物理实验，着重考查学生观察现象、实验操作、利用图线获得实验结果等实验技能，引导学生关注实验器材，加强实际操作和亲身体验，理解实验的意义。
如“用DIS研究加速度与质量关系”的实验，以及研究一定质量气体在体积不变时压强与温度的关系等。
三、试卷注重情景创设，具有较好的区分度。
不少试题通过创设新颖的情景，考查学生建立模型、逻辑推理等科学思维能力，例如试题考查运动员撑杆跳高时的弹性势能、重力势能、动能的相对大小关系。
面对这样的试题情景，采取一味刷题来提高成绩的方法是不可取的。
此外，还有部分试题基于真实的实验情景，要求学生根据实验目的设计合理的实验方案，根据实验现象和数据进行科学的论证，推理出合理的结论。
如让学生提出方案来辨别电源内阻是否可忽略的试题，较好地考查了学生的科学探究素养。
部分试题要求学生在具体情景中解决问题，能较好地考查学生的综合思维能力，具有较好的区分度，体现了等级考的特征。
四、试题关注学科素养，突出对教学的引导。
试题不仅要求学生对所学知识有清晰的认知，而且要对知识形成系统的理解，在理解的基础上解释现象，解决问题，引导教学关注从物理知识上升为物理观念。
如试题要求判断哪些物理量与物体状态相关，哪些与物理过程相关。
整卷在科学思维、科学探究能力的考查上，也有很多亮点。
如矩形线圈切割磁感线的问题，涉及运动学、牛顿第二定律、欧姆定律、安培力、电磁感应定律等多领域的概念和规律，综合性强，考查学生的理解能力、分析和表达能力，突出了科学思维。
2018年上海高考情况通报会
命题理念
●体现学科特点
●着眼基础知识基本技能
●结合学生学习和生活的实际、贴近社会
●重点考查学生综合应用
●既突出重点又注意覆盖面
指导思想
●以《课程标准》、《教学基本要求》、学业水平考试相关文件等为依据
●凸显高中物理学科能力素养要求
●保持物理考试的基本稳定
⏹题型不变
⏹风格不变
⏹不出偏题、不出怪题
试卷结构
大题号
题型
题量
分值
一
选择题
8题
每题3分
共40分
4题
每题4分
二
填空题
5题
每题4分，共20分
三
综合题
3题
测量目标
能力目标
试题题号
试题题量
试题分值
基础知识与基本技能
1、2、3、4、5、6、9、14、16
9
30
物理思维能力
7、8、10、11、15、19、20
（1）
6
33
物理实验能力
12、13、17、18
21
综合应用能力
19（4）、20
（2）、20（3）、20（4）、（5）
1
15
知识内容
序号
内容项目
要求占比
实际占比
力学
45%
46%
2
电磁学
32%
30%
3
热学
10%
11%
原子物理、光学、宇宙
13%
内容领域
文件要求
4、8、9、11、15、18、19
（1）、20
46
45
5、7、10、12、16、19
（2）、19（3）
32
6、14、17
11
10
光学、原子物理
1、2、3、13
13
与学习水平一致性
一致性
5、6、8、9、12、13、15、16
（1）、17
（1）、18
（1）、19
（1）
低于
34
除以上试题外全部
一致
66
抽样方式
●删除为参加考试的0分考试
●选择四类学校（市实验性、区实验性、一般高中、民办高中，四类学校考试人数占总考试人数的90%）总分前95%的学生进行统计报告。
信度分析
Alpha信度系数：
0.7870（全样本：
0.8626），试卷信度较高。
各题型分数统计
满分值
平均分
难度
标准差
全距
最低分
最高分
40
32.69
0.817
6.28
16.86
0.843
2.63
5
29.65
0.741
6.29
各知识内容分数统计
满分
得分率
34.36
0.747
7.18
39
7
8.23
0.748
2.31
25.32
0.844
4.51
28
原子与光
11.3
0.869
2.05
各能力维度数统计
25.36
0.845
4.41
24
28.65
4.69
26
22
15.93
0.724
3.45
14
9.25
0.661
3.76
四类学校描述统计等级考
市实验性示范高中
83.92
10.34
100
54
区实验性示范高中
70.91
12.03
98.5
45.5
53
一般高中
66.22
11.45
95
49.5
民办高中
66.15
12.36
95.5
总结结论
●重视基本概念的考查，着重考查学生对基本概念的理解。
●注重能力的考查，考查考生通过分析解题的思维能力。
●注重考查学生运用已学知识分析、解决问题的综合能力。
●试卷具有较高的可信度。
●试卷结构符合预设要求。
●试题测量目标分布符合预设要求。
●试题内容领域分别符合预设要求。
●非常简单的试题题量适度，没有非常难的试题。
●试题整体难度符合预期。
对教学的建议
●重视基础知识、基本技能
●重视教材、配套练习册的使用
●重视基本的实验技能和思维能力培养
●培养学生阅读、理解、分析、推理、表达的综合能力
●培养学生在日常学习、生活中运用已学的物理知识、物理规律分析思考身边的问题
●题不在于刷得多，而要注意思考分析
高考命题组长高景发言
在考试中体现“课程标准”的一些思考
如何在考试中落实课程标准
原则：
立足学科核心素养，提升学科能力和思维品质
1、强调学科基本概念、基本技能，关注学生批判性思维和逻辑思维能力以及获取信息的能力。
2、关注知识之间的联系，重视知识框架与知识体系，强调理解与运用。
3、关注生产生活中的学科现象，运用学科知识去分析其背后的学科原理与规律。
命题着眼点
1、重点考查基本内容及对其内涵、外延的理解
●关注对于基本概念的理解和掌握
●关注应用概念、规律解决问题的
2、关注对物理图像、物理过程的构建、分析能力
3、强调能够用科学的语言逻辑清晰地描述问题
希望对高考改革形势下的物理教学有一定的引导
●重视基础，回归教材。
●关注认知过程，关注问题的物理本质，知道规律的形成过程。
●学会用科学的语言，规范地描述物理过程，合乎逻辑地推理并形成正确的结论。
以往考试中几乎很少涉及考查的核心素养
（1）科学思维中的科学论证、质疑创新
（2）科学探究中的问题、证据
（3）科学态度与责任中的科学本质
这些素养是可以在纸笔测试中进行考察的！
科学论证
如图为光通过不同形状的障碍物后产生的衍射图像，这些障碍物分别为狭缝、矩孔与圆孔（孔的形状标于各图的右下方）。
若将障碍物换为三角形孔，其他实验条件不变，则在观察屏上看到的衍射图像为（）
A？
缝的衍射沿与缝相垂直的方向展布，矩孔可视为两相互垂直的缝构成，而三角形孔可视为互成角度的三条缝构成。
B？
理由类似选C，但由矩孔衍射图像可见在孔的转角处还有些许衍射。
C？
沿着一个边缘的竖直方向会有一衍射图样，缝有两条衍射，矩孔有四条衍射，圆孔为n变形（n→∞），因此沿各个方向均有衍射，由此可判断三角形孔的衍射为C。
注：
网上查了一下，应是A
质疑
蹦极运动员下降过程的运动可以分为三个过程：
1、自由落体运动；
2、加速度减小的加速运动；
3、加速度增大的减速运动。
对此结论你是否存在疑问？
请做出分析并提出你的结论。
为求最低位置处弹性绳所具有的的弹性势能，二位同学得出了如下不同的结果，你更倾向于认可哪位同学的结论？
并说明你的判断依据。
根据机械能守恒定律：
Ep=mgh=60×
9.8×
26.2J=15405.6J
根据弹性势能公式：
Ep=
kx2=0.5×
117.5×
16.22J=15431.5J
问题
右图为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片，根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题（所提的问题可以涉及力学、电磁学、热学、光学、原子物理学等各个部分，只需提出问题，不必作出回答和解释）。
证据
利用扫描隧道显微镜（STM）可以得到物质表面原子排列的图象，从而可以研究物质的构成规律，下面的照片是一些晶体材料表面的STM图象，通过观察、比较，可以看到这些材料都是由原子在空间排列而构成，具有一定的结构特征。
则构成这些材料的原子在物质表面排列的共同特点是
（1）_____________________________________________________________________；
（2）_____________________________________________________________________。
科学本质
爱因斯坦建立了广义相对论，并根据这一理论推导得出三个著名的预言：
水星轨道近日点的进动；
太阳引起的光线偏折；
光波的重力红移。
经过科学实验的检验，最终证实这些预言的理论计算与实验结果都能吻合。
这说明广义相对论（）
（A）是人类对客观世界的最终反映
（B）被观察结果证实了理论的合理性
（C）是客观事实检验过的绝对真理
（D）比牛顿引力理论更具实用价值
如何评价牛顿？
某综合网站做了一次调查。
其中84%的人认为牛顿理论是经典物理学的核心；
53%的人认为牛的思想方法的影响远远超出了物理学和天文学；
42%的人认为牛顿的理论给自己的学习带来了麻烦；
23%的人认为牛顿的理论已经过时。
（1）你认为牛顿建立的经典力学的主要局限
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