第13课《音乐巨人贝多芬》教案课堂实录导入设计课本剧和同步练习人教版七年级下doc文档格式.docx
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深邃踌躇磐石门槛模仿喧嚣惹人注目杂乱无章不见天日
2．作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；
作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
本文的独特之处就在于：
把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
3．记叙线索是\"
客人\"
拜访贝多芬的经过。
“客人”访问贝多芬的过程：
女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬的工作室──贝多芬下楼并开始和“客人”谈话──贝多芬和“客人”共进晚餐──贝多芬回忆往事。
主要事件：
“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
4．本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：
通过不同的视角来塑造人物形象。
首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。
——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。
5．客人眼中的贝多芬：
精读6、7、8、9段，注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。
用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。
贝多芬的形象：
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；
外貌描写还加上提示性格特点的语言；
进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
学以致用：
用学到的描写人物外貌的方法，作5种人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名，然后，全班交流，由大家根据所写的外貌判断是谁，最后学生互评，讨论其写法的得失。
4．小组讨论，合作探究，理解句子含义。
（教师用书的问题探究）
三、教师小结
文章按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。
接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。
最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。
他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。
耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。
整个世界死了，而贝多芬不曾死，并且还重造了那些已经死亡的世界，重造了音响王国，不但为他自己，而且为了人类。
这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力量可以相比。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。
因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
3．罗曼·
罗兰：
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！
他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
《音乐巨人贝多芬》教案
（二）
教学目标：
1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力
2.在文本解读的过程中穿插朗读指导。
教学重点：
感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折。
一、导入新课
师：
来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？
我们一起来用你的第一感觉来读一下。
[生齐读]
你为什么采取这样的语气语调来读？
生答，并背诵。
这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、课文品读
1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。
以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
【学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。
学生向同学介绍讨论所得。
】
教师准备：
女佣：
心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强
客人：
他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；
但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：
谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；
谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。
只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？
只有音乐才是我永远的知音。
2.提问、反思
桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？
生问，生答，师点拨。
“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。
“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；
其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……
“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。
可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。
“听我心里的音乐！
你不知道我心里的感觉！
一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！
”——贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。
学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？
【生生交流。
是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。
正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。
3.贝多芬的启示
这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？
生答。
让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。
三、结束
大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？
让我们在齐背中结束这堂课。
《音乐巨人贝多芬》导入六法
设计
（一）：
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。
今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄——贝多芬，解读苦难对于人生的价值。
设计
（二）：
听一曲贝多芬的《命运》交响曲。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
设计（三）：
同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？
——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；
对于一位歌唱家来说什么是最重要的？
——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；
那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？
——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
他是谁？
——贝多芬。
看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？
——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。
对此你们有何感想？
今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
设计（四）：
讲课之前，先请教大家一个问题：
什么样的人能称之为“巨人”？
（①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。
）音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。
“病魔夺走了他短暂的生命。
他为什么能称之为“巨人”？
（音乐上的杰出贡献）仅仅因为如此吗？
这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力。
设计（五）：
由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。
此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
设计（六）：
播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？
耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？
读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
《音乐巨人贝多芬》课堂实录实录（片断）一
激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，曲毕。
谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子？
你对它有什么了解？
生（众）：
《命运交响曲》！
《命运》！
周伟光：
这是贝多芬作曲的！
刘帅：
这是贝多芬在耳聋之后的作品！
好，你了解的不少，谁对贝多芬再多一些介绍？
杜志佳：
贝多芬是德国最伟大的作曲家，他生活在一个音乐家庭，从他28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作力正旺盛，30岁时，耳朵完全聋了，那时他特别苦闷。
魏月：
我还知道，他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品，有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。
同学们说得都很好，知道的很多，一分耕耘，一分收获，说明同学们在课下做了充分的预习。
耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢？
就让我们一起来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章，一起走进贝多芬的内心世界吧！
带着对贝多芬的一些了解，让我们再次欣赏《命运》，这次老师提两点要求：
第一，认真听，你都听到了什么？
第二，要联想，你都想到了什么？
（生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏《命运》，有的远望窗外，若有所思；
有的眉头紧锁，紧盯着一处，有的手托下颏，眼神迷离，几分钟后，曲毕）。
谁想说说，直接站起来。
李芳芳：
我听到一种强烈节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门。
段奕宏：
在强烈的节奏之间又有比较舒缓的部分，那好象是贝多芬对美好生活的向往。
方圆：
听着这首曲子，我仿佛看见一个小姑娘坐在树林里，身边都是美丽的花朵，鸟儿在枝头吱吱的叫，天空中飘着朵朵白云，一会儿，小姑娘站起来，一边采花一边和蝴蝶嬉戏。
（同学脸上显出诧异的神色）。
听了刚才的描述，同学们有不同的意见吗？
提出来。
解华民：
我不同意她的这种说法，她好象是提前背好的，不符合这首曲子的实际，这么强烈激昂的曲子，小鸟早就吓跑了，花儿也得震落了。
（众生笑）。
丰超：
我也同意解华民的意见，应该讲出自己的真情实感来。
对。
这是我们的一个课堂练习，你听出什么就应该把它真实的表达出来。
谁再说？
于程程：
（较激动，语调有些忧郁颤抖）听着这段曲子，我好象看见一匹马儿在草原上奔跑，突然遇到了一大片荆棘林，马儿被困住了，不能前进了，浑身扎满了刺，这时小松鼠跑来了，小白兔跑来了，小鸟也飞过来了，他们给马儿引路帮助它走出荆棘林；
正当马儿昂头向前跑的时候，又陷入了一片沼泽地中，马儿挣扎着，拼搏着，它不甘心就此被淹没，就在它筋疲力尽的时候，又有小动物来帮它，终于让它挣扎了上来。
这时天空是那么蓝。
。
（啜泣）鸟儿叫的那么欢，花儿也在向它招手。
（趴在了书桌上）。
（一片静默之后老师带头鼓掌）
（也有些激动）于程程把自己的经历融合在这首曲子之中，正像贝多芬经历种种磨难终于战胜命运一样，相信于程程同学也会在每位同学的关爱帮助之下，以坚持不懈的韧劲战胜不幸的命运，把苦难的生活踩在脚下，迎接自己光明的未来。
教学反思：
这堂课的开头以感性的音乐作为载体，既让学生受到音乐的熏陶，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力。
在教学过程中，学生能够根据自己的理解提出不同意见，敢于发表自己的见解，有讲述、有讨论，不同层次的学生均有发表见解的机会，学生能够结合自己的实际情况，讲的具体真实，富有感染力，收到了意想不到的教学效果。
《音乐巨人贝多芬》课堂实录
（二）
播放《命运交响曲》片断。
1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，仿佛整个城市在大放悲声。
一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。
这位永远的叛逆者衰弱地举起不屈服的拳头，接着他向后倒下，死去了。
他去世时身边没有一个亲人，一双陌生的手为他阖上了双眼。
命运的确对他太不幸了，耳聋给他带来了巨大的痛苦与打击，而在爱情、生活上他也备受不幸，可他仍然创造出了不朽的音乐。
当时并没有这样一位客人拜访过贝多芬，这篇文章是作者根据《贝多芬传》及其它史料写成，但他虽然没有见过贝多芬，却在和他进行灵魂上的交流。
出示课题。
请大家说说你所知道的贝多芬。
生：
贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
贝多芬耳聋是在28岁以后。
（师补充：
实际上在他26岁时听力就出现问题了）
我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。
耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。
（补充：
在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐）
刚才同学们说得很好。
贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。
他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；
另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。
在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。
尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。
他说：
“我要扼住命运的咽喉！
”（板书）这句话是什么意思呢？
让我们通过对课文的阅读来理解。
伴乐朗读全课，划下文中你认为最关键的字句，思考一下：
如果让你给文章加上一个小标题：
一个____样的人。
【伴《春之声》朗读全文。
】
贝多芬——一个坚强不屈的人。
你从什么地方看出他的坚强不屈呢？
“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
”
这仅仅是外貌上的表现，你们还从什么语言上看出贝多芬的坚强不屈呢？
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，反革命巴望挣扎出来。
”这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。
全班齐读这一段。
说得很好。
这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指什么？
贝多芬自己。
“头颅在熔岩内燃烧”指什么？
贝多芬的耳聋。
即使被燃烧，仍然“巴望挣扎出来”说明什么？
不屈服于命运，而要与命运斗争。
贝多芬也还是一个幸运的人。
“因为‘聋’虽然带来了无可比拟的不幸和烦扰，却也带来与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。
”他获得了安静。
你的观念很独特。
耳聋给贝多芬带来了痛苦，但是让他获得了安静和永恒。
这里的永恒到底指什么？
贝多芬曾经给他的保护人一位亲王写信。
当时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。
贝多芬断然拒绝，并且在给亲王的信中说：
“亲王过去有，现在有，将来也有。
但贝多芬只有一个。
”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？
）
他在音乐上的成就。
那么，“永恒”到底指什么？
承载贝多芬精神的音乐。
贝多芬还是一个不幸的人。
因为“在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。
我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
对，贝多芬是一个不幸的人。
对于一个普通人来说，耳聋代表着失去了一部分世界，但对于一位音乐家来说，耳聋代表着失去了整个世界！
但贝多芬被这种不幸压倒了吗？
没有，他写出了不朽的乐曲。
他还是一个暴躁的人。
脾气不好，经常发火。
生是一个不整洁的人。
他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。
对，他是一个不整洁的人，因为世俗的规则不能约束他。
这不仅表现在他的生活习惯上，也体现在他的创作中。
文中写出来了吗？
“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
如何理解这句话呢？
一次音乐会上，贝多芬的一位学生帮他翻谱子，但这位学生却惊异地发现，谱子上一个音符也没有，只有几个古怪的符号。
贝多芬只是在一定时候点头示意学生翻谱子。
结果音乐会很成功，但学生却紧张得要命。
原来贝多芬在写作时来不及把涌出的灵感全部记下来，只能用几个符号代替。
在他同时代的一位钢琴评论家称贝多芬的演奏指法经常出错，也有错音出现，但其中的精神太伟大了，以至于听众为这种思想所震憾，而忽略了这种思想产生的过程）因此音乐对贝多芬来说，仅仅是一系列音符呢？
还包括了他的灵魂和内心。
乐队能奏出这种热情吗？
不能。
乐队只能奏出音符，但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。
他是一个孤傲的人。
这里的孤傲指他不仅是孤独的，也具有傲骨。
说的很好。
你能找到相应的语句吗？
“在这里我孤零零地坐着，写我的音符……”
这是他的行动，还有什么地方？
“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
齐读19、20节。
这句话应当如果理解？
树生长在哪里？
田野。
树接近自然。
而在贝多芬看来，人世是喧嚣的，他想到哪里去？
他想在空旷的田野上获得心灵上的平静。
可惜他永远也无法得到这种平静。
那么，耳聋带给贝多芬的不仅是不幸，还有什么作用？
还磨炼了他的意志，使他完成了伟大的作品。
那么，现在我们如何理解“我要扼住命运的咽喉”这句话呢？
与不幸的命运斗争，不屈服于命运。
改变自己的命运，让命运顺从自己的意志。
用自己的手掌握命运，与命运战斗。
……
大家说的很好，都对。
可能有些同学现在对这句话不以为然，但在中世纪，宗教宣扬“原罪说”——因为亚当、夏娃偷吃了禁果，被逐出了伊甸园，因此人一生下来就有罪，只能一生安分守己，死后才可能上天堂，否则就要下地狱。
在那个时代表现出与命运战斗的意志，要有巨大的勇气。
当然，这种斗争的过程是痛苦的，因此贝多芬说，他要得到“痛苦带来的欢乐”。
（板书）
这种勇气也被中国人熟知，孟子曰：
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能……”
齐读这一段话。
苦难越大，给人的磨炼的越大，而也培养了人坚强的意志。
贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。
那么，从贝多芬身上，大家有什么感受？
文中出现了许多名言警句，哪些使大家产生共鸣？
请大家说说你感触最深的一句，联系实际，谈谈你的想法。
我感触最深的是这句话：
“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。
有一次我考试成绩不好，我很失望，现在我觉得贝多芬的命运如此不幸，他都能战胜，何况我这点小的挫折呢？
《音乐巨人贝多芬》课堂实录（三）
一、激发兴趣，导入课题
同学们，你们喜欢音乐吗？
喜欢。
喜欢听什么样的音乐呢？
我喜欢听流行歌曲。
我喜欢听古典乐曲。
喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；
喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。
播放（《命运交响曲》）
闭上眼睛听音乐。
从音乐中，你听到了什么？
生：
我感到热血沸腾。
我觉得如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。
这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？
是谁创作的？
是贝多芬创作的《命运交响曲》。
贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐？
今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》（师板书课题）
二、速读课文，整体感知
请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？
并在文中找出相关的语句。
（生速读课文）
我认为贝多芬是一个平凡的伟人。
你是从文中什么地方看出来的？
贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他对是一个伟人。
但他也有凡人的喜怒哀乐。
文中写道：
“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱……一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
我认为贝多芬是一个坚强的人。
他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚
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