三年级美术教案下修订后Word文档格式.docx
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4、任选一只恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。
A、
头部
B、
身躯
C、
腿部
D、
尾部
5、布置作业：
按自己的喜好与兴趣表现恐龙生活的作品。
6、音乐、教师巡回辅导。
7、作业展示：
集中展示，以讲台为展台，把所有学生完成的作品放置其中，进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。
四、课堂小结：
五、课后延伸：
课后查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失。
板书设计：
教学后记：
第二课、画中的线条
一课时
欣赏·
评述
情感——了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。
认知——了解线条是一种重要的绘画语言，认识线条的表现力。
能力——学习对画家作品的分析与评述，提高艺术的鉴赏能力。
操作——欣赏作品并能仿造课本作品中的线条画一幅画。
通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。
学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。
相关图片及物品
水彩笔勾线笔
一、导入活动：
教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。
二、分析中国传统绘画作品
欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：
1、画中运用了哪些线条？
它们有什么特点？
这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。
2、通过线条的表现你感受到些什么？
合作学习，同学间取长补短：
通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。
线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。
三、尝试练习
任选美术作品的一个局部进行临摹。
通过临摹尝试线条表现力。
四、课堂评价
展示优秀学生作品，谈学习感受，请同学说说画线条的感受。
互相说说自己对画中线条的不同感受。
进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
第三课、会动的线条
造型•表现
情感——通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。
认知——通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。
能力——培养学生造型能力和创造能力。
操作——画出会动的线条。
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。
线的动感的表现及疏密的组织。
演示用具，作品图片等
水彩笔，丝带等
一、导入
1、欣赏敦煌壁画《飞天》。
你们看了这幅壁画，有什么感觉？
什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？
仔细观察一下里面的线条变化？
（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。
2、揭题：
今天，我们就来学习会动的线条。
二、新授
1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。
2、分析用线条的方法（波浪型的线条具有动感，平直的线条比较呆板。
3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。
（1）分别说说作品中都表现了什么。
（2）线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？
（3）你认为哪一张动感最强？
为什么？
4、小结：
艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。
三、学生作业
作业要求：
在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。
四、作业展评
（画面上的东西在动吗？
是怎么动的？
你觉得好看吗？
五、课堂总结
第四课、人物与环境
情感——感知人与环境的密切关系，培养学生观察生活、热爱生活的情感，提升学生的环保意识。
认知——了解绘画作品中人与环境的关系，学习根据人物动态变化想像活动内容，添加环境背景的方法，使人与环境和谐统一。
能力——在根据人物动态产生联想的过程中，培养学生丰富的想象力和创新能力。
操作——根据提供的人物造型发挥想象，添加适当背景让画面更丰富有趣。
对人物动态的观察与联想，添加相应的环境。
启发学生对同一姿态人物大胆想象，画出不同情态的作品。
装有与人物活动有关物件图片信封、人物动态图模、印好动态造型的学生作业纸等。
水彩笔和油画棒。
一、谈话导入
请一生说说此时身处的环境。
根据生的回答，师述：
我们五×
班的同学此时正在一个宽敞明亮的大教室内，由汪老师给大家上一堂美术课……
那么，我们每天来校上学，那校园的环境又怎样呢？
你的家又是什么样呢？
通过启发谈话，从孩子身边熟知的学习、生活环境阐述人环境密不分的关系，
并揭示关系图，板书：
环人境
小结：
人类由于劳动创造了自己和生存的环境，人类能离开环境而单独存在吗？
二、新授探究
1、出示人物动态图模
师横放、直立、倒置、翻转、旋转，学生想象，他在干什么，学生大胆发言。
2、游戏：
学生上台逐一从信封内抽出与人物活动相关的物件图片，学生产生联想，说出人物的不同活动，想像当时的环境。
耳曼枕头蛇大缸跳杆背包拐杖氧气瓶降落伞
学生上黑板摆图模，师因势利导，演画添加背景环境。
学生一起说出与人物活动相关的服饰装束。
三、学生创作
1、公布作业要求：
根据作业纸上印好的人物动态去联想人物的活动，添加相关的道具（物件）和服饰，刻画相应的背景环境。
2、作业步骤：
动态+物件+服饰+环境
3、生作业，师巡视辅导。
以“精彩的一刻”为主题，开一个优秀绘画创作作品展，并以男、女生竞赛的形式激励创作。
贴出的作品，男女生互评。
五、延伸拓展
同学们，今天我们在构想我们精彩生活的同时，大多数同学画出了我们世界的美好，可全球面临的环境污染问题正时刻警醒着我们，让我们行动起来，保护我们赖以生存的家园，让山常青、水常绿、花常开、鸟常鸣。
第五课、我们的社区
情感——在绘画记录中体验造型表现活动和热爱生活、感受生活的乐趣。
认知——通过对学校附近的社区观察，能够简单记录人物活动和景色，并通过整理用绘画的方法表达出来。
能力——通过画社区的新面貌，培养学生的观察能力、感知能力及造型能力和小组合作能力。
操作——画一幅表现社区新貌的画，然后把各组的画接成长卷。
了解社区的人物活动和景色，并画下来。
能从独特的角度表现社区美好的生活景象。
1、课前收集一些新社区的相关图文资料
2、准备有关的社区发展的资料。
水彩笔，有关社区生活的图片
一、导入。
1、师语：
同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。
今天，我们就来画一画我们的社区。
（板书课题）
2、什么叫社区？
（自己居住的小区一带；
农村叫村庄）
3、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？
是怎样的？
4、师小结：
看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！
二、新授。
1、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？
把你所了解到的讲给同桌听一听。
（同桌交流，指名描述）
真羡慕你们的社区！
2、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？
有些什么有益的活动呢？
（学生描述）
3、师：
社区里的人们真是生活的有滋有味啊！
我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？
4、欣赏（书上的学生作品）。
（1）社区全貌（线描）：
表现了社区的繁华与热闹。
（2）海岛（色彩）：
表现了社区的宁静与朴素。
（3）健身、下棋（线描）：
表现了社区健康、活力的生活。
三、学生作业。
1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？
你想用什么绘画形式来表现？
把自己社区的面貌用绘画的形式表现出来，并讲给同学听。
以小组为单位，画一幅表现社区面貌的画（每人一张8开纸，画完后连接成长卷）体验绘画活动的乐趣。
2、学生作业，教师巡视辅导。
四、作业展评，课堂总结。
第六课、大嘴怪
认知——充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的方法。
能力——集体想象，思维碰撞，构思新形象，发展创新能力。
情感——激活思维，感受乐趣。
操作——创造一个嘴大得出奇的大嘴怪。
教学重难点：
运用夸张的方法表现大嘴巴特点。
教学准备：
各种动物图片、吹塑纸、油墨、拓片、范作等。
一、激发思维，设想大嘴怪。
１、板画一个嘴巴的大致形状：
猜猜是什么？
２、添画完成一个动物形象，形状变成动物的大嘴巴：
这是个什么动物？
长得有什么特点？
为什么会长这么大一个嘴巴？
它的大嘴巴有什么用？
编一个有它的大嘴巴的故事？
３、这个大嘴巴如果长在别的动物脸上，会怎么样？
还会发生怎样的故事？
（小组讨论并在全班交流）
二、抓住特征，学习夸张表现。
１、你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗？
比一比？
（每人一张白纸，做练习用）
２、讲评：
谁画的嘴巴最大？
怎样能画出大的效果？
嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法，把嘴巴画大，其余画小画挤，以比例和线条的疏密来增加效果。
（可以修改部分学生的作业增强感觉）
３、修改自己的草图，比较效果。
４、欣赏教材学生作品：
看看别人表现的大嘴怪，你能读懂这些大嘴巴怪的本领吗？
说一说？
（欣赏评述）
５、出示已经刻好线条的吹塑纸，你看见了什么？
（看不清）老师来想一个办法让谁都能看清。
６、实物投影演示：
滚油墨，拓印。
展示效果。
你想学习这一种表现方法吗？
——揭示方法名称——吹塑纸刻印版画
７、回忆刚才所看到的，是怎么做的？
构图、刻线、滚油墨、拓印
８、强调每一个步骤的操作要点
三、学生创作活动。
１、要求：
构图要注意主题突出;
形象夸张;
要表现有有趣故事情节的画面;
效果清晰;
２、辅导。
四、展评。
互相介绍自己作品。
互相评价。
教师点评有特色作品。
五、小结。
第七课、威武的盾牌
二课时
设计•应用
情感——培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。
认知——了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。
结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。
能力——培养学生的创造力和动手制作的能力。
操作——用动物头的图案设计制作一个盾牌。
了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。
彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。
（一）、揭示课题
1、教师出示盾牌，问是什么？
2、教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。
3、导出课题。
（二）、欣赏盾牌图片
课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。
（三）、探究式学习
1、你知道盾牌的用途吗？
2、盾牌的外形有什么特点？
你还能设计出哪些形状？
A、左右对称。
B、请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。
3、盾牌的图案设计有什么特点？
给你怎样的感受？
A、学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。
B、你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？
（欣赏显示生活中威武的形象：
石狮子、铺首、青铜器、面具。
C、看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？
D、你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？
E、你能不能上来做一下威武的样子？
F、显示两只不同形象的老虎，问：
哪只更适合做盾牌？
（四）艺术实践
1、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。
2、显示作业要求：
A、制作是要做好盾牌的手握部分。
B、用动物头的图案来设计盾牌。
C、装饰盾牌的色彩要对比强烈。
3、学生制作，教师巡回辅导。
（五）评价
1、展示学生作品。
2、做游戏。
（六）课的延伸
在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。
那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？
第八课、别致的花瓶
情感——培养学生的立体美感。
认知——利用泥巴的可塑性，制作简单的立体造型。
能力——培养学生的动手能力和泥塑能力。
操作——用泥捏制花瓶。
泥的制作技巧和方法的运用。
对设计的花瓶的独创性。
黄泥、胶泥或橡皮泥
一、组织教学
二、情境导入
教师拿出课前准备的泥塑花瓶。
问：
今天我们就来制作一个新颖的花瓶。
三、新授
1、出示课题
2、了解泥塑艺术的渊源。
（课件出示）问：
同学们你们想想，我们以前学习的时候用到了哪些方法？
学生针对老师的提问同桌之间讨论并回忆以前学过的泥塑的制作方法回答老师提出的问题。
老师针对以上方面进行总结。
3、传统的泥塑在民间深受人民的喜爱它的应用也十分的广泛（打开课件），今天我们就来继续学习泥塑的知识。
同学们欣赏泥塑种类和泥塑的多种形式。
4、欣赏同学们的作品。
老师展示书中图片，你还知道哪些花瓶？
把你带来的图片拿到前面的实物投影上来。
学生欣赏，从中体会美感；
给书中作品提建议；
拿出自己搜集的图片，师生共同欣赏。
四、学生创作
1、要求：
根据学过的花瓶的制作方法制作一个造型新颖的花瓶。
小组合作，组内研究吉祥图案的制作步骤，产生自己的设计思路。
2、教师参与，给予指导。
学生小组分工，拿出设计思路，进行创作。
五、作品展示
学生作品进行互相欣赏。
六、总结
第九课、会变的盒子
综合•探索
情感——培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。
认知——学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。
能力——培养学生的动手制作和创作的能力。
操作——研究纸盒的制作步骤图，并尝试组合纸盒变成其它的东西。
制作纸家具。
多种不同的设计和制作。
样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。
一、展示纸家具样品，教师板书课题：
会变的盒子
二、启发探究
教师活动：
1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。
2.根据学生探究结果引出制作要点。
（选材、设计加工、组合。
3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。
（学会利用不同的材料去制作新颖别致的纸家具）
三、学生活动：
1.学生小组进行讨论探究，在此过程中，掌握纸家具的基本制作规律。
2.各组选派代表反馈探究结果。
3.组内互相说说自己的制作构思，协调统一本组的制作方案。
四、提出作业要求：
运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。
五、学生实践，教师辅导。
五人为一小组，各组组长进行合理分工，设计制作吊饰，体验创作过程。
帮助学生进行分工。
各组巡回指导，针对不同制作情况提出相应建议。
六、作业展评：
教师提供一定的评价标准，学生进行自评、互评。
并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。
学生自评、互评，按等级评选出展示作品、优秀作品、星级作品。
七、课后延伸：
尝试用纸盒制作其他的物品。
第十课、有趣的蛋壳造型
教学目的：
情感——感受工艺品的艺术魅力，懂得废物利用的价值所在，培养学生学习美术的兴趣。
认知——感受蛋壳乒乓球的特性，学习利用多种材料进行制作。
能力——学习用彩纸和其他材料在蛋壳上进行造型，培养学生的想象力及动手能力。
操作——用彩纸和其它材料在蛋壳或乒乓球上粘出设计的形象，并配上底座。
设计出一个有趣的脸部造型。
做一个漂亮而结实的底座。
（教具）：
范作若干
（学具）：
蛋壳（乒乓球）、彩纸、剪刀、胶水、废旧材料
1、小朋友们，老师给大家带来了一件礼物，是什么呢？
“看，是唐僧师徒来了”（教师播放《西游记》主题曲并取出做的小工艺品）
2、这些呀，不是买来的，都是小朋友们自己做的，想知道是用什么东西做的吗？
教师拆开一个范作，和学生共同说出要准备的物品。
3、检查学生所带物品是否齐全。
1、教师取出蛋壳，“看看蛋壳象什么？
”
象脸、象球、象太阳……
2、在老师眼里，这个蛋壳特别象小鸡的身体。
教师示范小鸡的做法（剪出鸡冠、眼睛、翅膀的形状，逐一粘贴上，注意颜色的搭配）
3、提出问题：
最后，怎样让小鸡站起来呢？
4、生讨论后答：
给它加上一双小脚，或加底座
师小结：
若加脚，纸做的脚没有很大的支撑立，会使它头重脚轻，容易摔倒，为使它站得更稳，可加底座。
5、师示范底座的做法：
剪扇形纸，两头粘贴上，在小头剪出开叉，涂上胶水，粘贴在蛋壳上。
1、“大家开动小脑筋发挥你的想象力，也来做一个神气活现的小工艺品吧。
2、学生作业，教师巡视指导。
四、展览评价：
1、做完的小朋友将作业拿上讲台，办展览会
2、学生在认为做的好的作业上画星，星星最多者即为优胜者，颁发“小艺术家”奖章。
3、让学生将自己做的小工艺品带回家装饰，并在下节课上说出家人对作品的看法。
第十一课、橙色的画
情感——激发学生对生活中色彩美的认识，培养热爱生活的情感。
认知——认识橙色是如何产生的，什么叫间色，感受橙色温暖明快的美感。
能力——培养学生的探究能力和色彩的感受力。
操作——用自己调出来的橙色画一幅画。
研究橙色是如何产生的。
最好用自己调出的橙色进行绘画。
教师：
大玻璃杯一个、小玻璃杯两个、红黄两种颜料水。
学生：
水粉颜料、水粉笔、调色盒、水等。
一、做实验。
1、复习：
什么叫原色？
原色包括哪几种颜色？
2、今天，我们要用其中的两种颜色来做一个实验。
（教师操作：
把红黄两种颜色进行混合）
3、问：
你发现了什么？
我们把产生的颜色叫什么颜色？
4、出示：
橙色。
二、讲授新课。
1、问：
橙色是如何产生的？
你知道它是属于什么色吗？
2、出示：
红+黄=橙（间色）
3、出示小资料：
有两种原色调配而成的颜色称为间色。
4、找橙色：
让学生找出自己颜料盒里的橙色。
5、问：
想不想自己动手，把橙色调出来？
6、学生尝试：
用自己颜料盒中的红色和黄色进行调色，看看会产生什么样的橙色，同学之间比较一下有什么不同。
7、欣赏例画：
用橙色可以画出许多好看的图画，一起来看一下。
8、说一说：
你看了橙色的画有什么样的感觉？
看到橙色可以使你联想到什么？
9、问：
你会用你自己调出来的橙色画什么呢？
三、布置作业。
1、以橙色为主，画一幅画。
2、出示要求：
最好用自己调出来的橙色完成作业。
3、学生作画，教师指导。
四、作业展评。
第十二课、绿色和紫色的画
教学目标:
认知——认识三原色—红、黄、蓝;
三间色—橙、绿、紫。
掌握用原色调配间色的技能。
操作——以绿色和紫色为主画一幅画。
教学重点:
使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。
教学难点:
掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。
教具准备:
彩笔、范作
教学过程:
一、组织教学
二、复习导入新课
1、上节课我们学习了用橙色画画，知道了橙色的调配方法，你能说说橙色是怎么调出来的吗？
它给你的感觉是什么？
今天我们来学习用绿色和紫色画画。
三、讲授新课
1、复习原色，间色:
红＋黄＝橙
黄＋蓝=绿
蓝＋红=紫
师贴出间色定义（用两种原色调合成的颜色叫间色）。
2、除了上节课我们用的橙色，绿色和紫色也都是间色，它们分别给我们什么样的感受？
请你说一说。
在我们生活当中，你见过哪些东西是绿色和紫色的和同桌小朋友一起讨论一下后回答。
3、布置作业：
以绿色和紫色为主，分别完成一幅作业。
4、作业展示：
集中展示，表扬优秀作业。
第十三课、彩墨游戏
（一）
情感——让学生在有趣的水墨游戏中体验和发现，培养学生的探究精神，感受水墨游戏的乐趣。
认知——了解彩墨画绘画形式，通过游戏使学生感受彩墨与宣纸的特性，掌握彩墨画的基本技法。
能力——通过活动，使学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨的运用，培养学生的彩墨表现能力。
操作——大胆画一幅有墨色浓淡变化的彩墨作品。
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