第三单元15的认识和加减法教案23精品22页Word文档下载推荐.docx
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(4)练一练
完成练习三的1~2题。
4、全课总结
这节课你学会了哪些知识?
同桌互相说说再告诉大家。
教学反思:
本节课比较顺利,但学生的书写不容乐观,2、3、5这三个数字写得不够“流畅”导致不够“圆润”,还得多下功夫,加强书写。
第二课时比多少
使学生认识符号“>”、“<”和“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
2、能力目标
初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
3、情感目标
掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作交流的意识。
会正确比较5以内数的大小。
认识符号“>”、“<”和“=”,理解其含义。
教师准备1~5的数字卡片,有关图片
学生准备1~5的数字卡片,5个小圆片,5根
小棒。
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说
一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
学生回答,教师板书:
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)谁能说一说,你是怎样记住“>”、“<”和“=”?
2、出示第17页下面做一做:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)两种东西各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5>4谁会读?
(4)一只小熊吃一个玉米,够吗?
三、练一练
第18页的第3题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
四、归纳总结
这节课你学到了什么?
教师引导概括:
比较两个数的大小时,可以用符号“>”、“<”和“=”来表示。
比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
本节课,应该说,学生都知道两数的大小关系,也能正确运用大于号、小于号(因为他们记得“大大嘴巴对大数,尖尖嘴巴对小点的数),但不习惯说:
谁大于谁或谁小于谁。
也不能正确说出相应符号的名字。
第三课时第几
在具体的情境中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
使学生能区分几个和第几。
掌握区分几个和第几的方法。
教师准备挂图;
学生准备学具盒。
1、师生交流
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示挂图第20页的图画。
3、动物园的售票处,井然有序的排队买票。
师:
小朋友,
你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
二、探究新知
1、初步感知
师:
(1)小朋友排在第几?
谁排第一?
解放军阿姨呢?
最后一位叔叔排第几?
(2)从前面数背黄包的阿姨排在第几?
从后面数呢?
(3)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
(2)动画展示:
穿蓝衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁×
×
同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)区别几个和第几
第几表示确定的位置,几个表示数量的多少。
4、动手操作,深化感知
拿出4个圆片和一个三角形,把三角形放在第二的位置上可以怎样摆?
为
什么会有两种摆法?
引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习:
1、第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、完成第20页的做一做
四、总结评价
今天这节课你学会了什么?
还有什么不懂的问题?
本节课,学生对第几的认识比我预想的情况要好很多,学生能正确分辨第几与几。
通过数一数、找一找,效果不错。
第四课时分与合
掌握5以内数的组成。
培养学生有序的分析问题的能力。
3、情感目标
培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点
使学生掌握5以内各数的组成,初步建立学生数感。
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
5根小棒,5个圆片。
一、复习准备
1、数数从1~5,从5~1
2、比较大小
3○44○25○12○3
3、看图回答
○○△△□△□○□△☆△
一共有()△
从右边数,☆排第()。
从左边起,第5个是()。
二、探究新知
1、学习4的分解与组成
(1)今天,老师想请大家做一个分红花的游戏,4朵红花,分成两份,看谁分得又快又好。
看谁的方法多,分完以后和同桌互相交流一下。
(2)交流展示。
(3)探讨分的方法
刚才大家想了很多方法,怎样才能清楚地看出而且一个也不落下?
学生交流后,教师板书:
444
132231
引导学生读数的组成,先领读:
4可以分成1和3,
1和3组成4………再自由读
(4)引导学生把这些摆法加以整理。
(5)引导学生观察这三个分析式,看看有什么特点?
看到3和1组成4,就能想到什么?
(6)练习4的组成。
2、学习5的组成
请同学们拿出5根玉米,把它分成两堆,有几种分法?
分分看。
以小组为单位,结合4的组成的操作过程,人人动手操作。
互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
交流展示汇报并加以整理。
5 5 5 5 5
142 33 2 4 1
怎样才能记住5的组成呢?
练习5的组成。
(猜数游戏、对口令)
三、巩固运用
完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
第五课时加法
使学生初步了解加法的含义,认识加号和等号,能正确读出加法算式。
学会加法的计算方法,能熟练口算得数是5以内的加法
养成仔细计算的良好习惯。
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
小棒、三角形和圆片。
1、在桌上依次摆出2根小棒,3个三角形,5个圆片。
边摆边说一说用数字几表示,并在学具下面书空。
2、将摆好的三个三角形分成两堆,再把5个圆片分成两堆,同桌之间互相说一说3和5的组成。
1、引导学生观察,初步感知加法的含义。
出示主题图,让学生说一说图意。
同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验再在全班交流。
师引导说:
把3个红气球和1个绿气球放在一块儿,左手和右手放到一起都是“合起来”的意思。
(反复说几次)让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。
从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算,
2、学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球,就是要把数字3和1合起来,用符号“+”表示。
板书:
3+1=4
:
∶
加号等号
怎样写加法算式呢?
教师演示在算术本上本术_________________________________________________________________________________________________________________规范的写法。
再次强调说明:
把3和1合起来,要用加法计算。
强调:
加号前面的3表示什么?
加号后面的1呢4又表示什么?
学生读算式。
3、结合第24页的气球图,进行动手操作加深体验加法的含义。
4、发散联想,进一步理解加法的含义。
教师启发、引导,让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。
并会口头列加法算式表示。
三、巩固发展
1、第24页做一做要求一边看一边说过程。
2、练习五的第1题。
先观察图片,以小组为单位说图意,然后在方框里填得数。
四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么?
印象最深的是什么?
第六课时1~5的加法
进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
培养学生初步的数学交流意识,积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
看图填数
○○○○○○○○○
()()
二、探究发现
出示25页主题图
仔细看,图中画了什么内容,说出图意,同座同学互说。
根据图的内容,引导学生思考,求一共有多少只小松鼠怎样列算式?
为什么用加法计算?
3+2得多少?
你是怎样算出来的?
小组交流,探讨多种算法,代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励
刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
强调:
加号前面的“3”表示什么?
加号后面的“2”呢?
“5”又表示什么?
三、巩固深化
1、完成做一做第1、2题:
先看图说图意,再在全班交流,说算式,你是怎么算的?
观察这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律)
2、完成做一做第3题:
边摆边列算式
3、游戏:
找朋友
345
2+34+12+21+23+1
1+24+11+33+2
4、完成练习五的2题。
四、课堂总结
今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获?
第七课时减法
初步了解减法的意义,认识减号,会读减法算式,并能用数的组成正确口算5以内的减法。
培养学生动手操作和语言表达能力,提高学生参与数学的兴趣。
会计算减法。
理解减法的含义,确定被减数。
数字卡片和算式卡片。
一复习旧知
1、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
2、对口令:
5以内数的组成。
二、探究新知
1、引导观察,感知减法的含义
出示挂图,让学生认真观察
同桌之间互相交流说图意,然后全班交流。
(小丑手里拿着4个气球,飞走了1个)
像这样,从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2、学习减法算式
4个气球可以用数字几表示?
4
飞走了一个,是从几只里面拿走的?
飞走一个可以用数字几表示?
1
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。
4-1=
4-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
(然后全班齐读算式)
3、发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展,学会学习。
1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)问:
谁知道虚线圈是什么意思?
请你猜一猜。
2、第26页最下面的做一做
去掉了要用什么方法计算?
谁能够根据图意列出算式。
你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说吗?
试一试。
(4人小组合作完成)
三、巩固反馈
1、P28页的第3题
(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题
意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?
什么情况下要用减法?
怎样计算减法?
第八课时5以内的减法
进一步了解减法的意义,熟练口算5以内的减法,感受数学与生活的联系。
体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。
用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
学生能说出自己的计算方法。
挂图
1、对口令:
5以内数的组成
2、看图说图意,列算式
○○○○△△△△
1、出示第27页主题图,让学生认真观察
(1)请多个同学说图意,你能提出一个数学问题吗?
同桌互说,再全班交流。
引导学生说出完整题意。
2、进一步体会减法的含义
启发提问:
要求还剩几只松鼠,用什么方法计算呢?
算式是怎样的?
5-3得多少?
你是怎样算的?
同学们有的用5的分解来算的,有用5的组成来计算的,有用想加法算减法的方法来计算的。
你们真聪明,想出这么多方法来计算减法。
现在请同学们再相互说一说,你是怎样计算5-3的?
3、完成第27页的做一做
第1题:
看图,用自己的话说一说图上画的是什么?
要求还剩下几个用什么方法计算,怎样列式?
为什么?
得数是怎样算出来的?
独立完成第2、3题
三、巩固深化
1、练习五第4题先说说题意,再列式,交流算法。
2、练习五第5题
四、总结提炼
1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。
2、教师小结:
这节课同学们学得很好,在计算减法时,我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。
第九课时加减法的练习
教学目标
能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。
培养学生观察和语言表达能力。
初步渗透辨证统一的思想,体验生活与数学的联系。
加深学生对加、减法意义的理解。
使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。
卡片,小棒。
一、基本训练
1、按数的顺序填数
1 ( ) 3 4 ( )
5 ( ) ( ) 2 1
( ) ( ) 3 ( ) ( )
(学生口答)
2、数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
3、5以内加法练习
出示1234
把数字卡片放在方格的上面并移动,做口算1+1,1+2,
1+3,1+4。
再把卡片放在下面并移动,做口算2+1,3+1,4+1,将数字卡片换成其他的,分别练习5以内的加法。
4、5以内减法练习
分别用5减去比它小的数,依次练习。
二、指导练习
1、P29页的第6题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意,再把算式补充完整。
2、请你用5-3和2+3各编一个小故事
1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
2)评一评:
谁编的最好?
有什么优点?
有什么不足的
地方?
3、比一比,看谁做得又对又快。
第29页的第7题。
全班进行评价。
引导学生观察每组算式有什么关系,
渗透加减法之间的关系。
三、数学小游戏:
回家
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、
3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。
1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1
2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1
1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2
(全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励)
第十课时0的认识
使学生理解和掌握0的两种含义,能较工整的书写0。
培养学生想象力,合作、探究能力。
培养学生认真书写的好习惯。
使学生理解和掌握0的两种含义。
使学生能能正确的书写0。
教师准备1~5的数字卡片,
学生准备1~5的数字卡片。
一、创设情境,激情引趣
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的
表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示挂图。
1、教学第一种含义:
什么也没有
盘子里有2个桃子,问:
用几表示?
学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃,问:
学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
什么也没有用:
0“来表示。
板书:
0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
3、揭示第二种含义――――起点
1)出示直尺图
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
量东西长短时,0就是起点
2)学生活动,体会“起点”
见过运动会上赛跑吗?
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:
说一说在测量的时候,要注意什么?
3)发散思维,充分联想
想:
生活中还有什么用0表示起点?
4、教学书写0
1)学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3)学生写0 在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
三、巩固练习:
1、完成第31页的第1题
2、完成第31页的第2题
四、全课小结
这节课你知道了什么?
有什么收获?
有什么感受?
第十一课时有关0的加减法
初步理解并掌握有关0的加减法的计算。
让学生经历自主探索、合作交流的过程,学会0的加减法计算。
培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。
感受数学与生活的密切联系,初步体会函数思想。
会计算有关0的加减法。
让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
数字卡片
一、复习旧知
昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表
示什么?
还有不同的说法吗?
既可以表示起点,也可以表示没有
这节课,我们将学习有关0的加减法。
(板书课题:
0的加减法)
二、探索新知
1、出示小鸟图,让学生认真观察
1):
(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
2)出示第2幅图:
三只小鸟从鸟窝里飞走了。
你又看到了什么?
这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好
4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?
板书:
3-3=0
5)谁知道:
算式里面的每个数字表示什么意思?
2、出示青蛙图,学生认真观察
(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
2)出示第二张荷叶问:
这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?
谁能列出算式?
板书:
4+0=4
6)完成想一想:
5-0=□
3、观察上面的三个算式:
4+0=4
5-0=5
你发现了什么?
(各小组讨论,然后指名回答)
归纳得出:
相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习:
1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有