英语人教版六年级下册6 下 Unit 1 B Read and writeWord格式.docx
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1.Enablestudentstoknowthechangesinspring.Talkaboutspringbyusingthesewords:
longer,shorter,higher,lower.
2.Enablestudentstoreadthestoryandgetthemainidea,atthesametime,theycanguessthemeaningofthenewwordsinthecontext.StudentscanfinishtheexercisesandgetacertainabilityoflearningEnglish,especiallyimprovetheirwritingability.
3.Trytounderstandthestoryandusethekeywordsandphrases:
lowerandlower,longerandlonger,smarter,older,taller.StudentscantalkaboutLittleDuck’squestion:
“Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?
”andtrytofindtheanswer.
4.Understandthemeaningoftheword:
shadowwiththehelpofZhangYuxin’sshadowIcollecteddaysbefore.Wecanfindthephenomenoninthereallife.StudentscangettheanswerbywatchingZhangYuxin’sdifferentshadowscarefully.
5.Trytochangethestoryintoadialogue,thenitactoutinpairs.
6.Enablestudentstoimaginethefollowingplotandcontinuethestory.Meanwhileteachertriestohelpstudentsdeveloptheirwritingabilityafterreading.
（六）（教学重点）
Keypoints：
Thekeypatterns:
WhyisLittleDuck’sshadowlongerwhen
thesungetslower?
Differentpoints：
Studentscangetthemeaningoftheword:
shadow.
二、（教学准备）Teachingpreparations：
（教具准备）：
PPT,photosofZhangYuxin’sshadow,torch,headdressersofLittleDuckandOldTree,picturesofLittleDuckandOldTree.
（学具准备）：
Head-dressersofZhangWuYifanandRobin.
三、
（教学过程）Teachingsteps：
BReadandwrite
Step1:
Warm-up
1.Greetingsandsingasong---Fourseasons.
T:
What’syourfavoriteseason?
Ss:
Spring.
Why?
BecauseIcangoonapicnic.
Metoo.Becausetherearebeautifulflowersinthetree.
（设计意图：
歌曲---四季，节奏轻快活泼，歌词简单易懂，容易将学生的注意力吸引到英语课堂上，询问学生喜欢的季节及原因，与学生进行亲切的交流，开门见山，引出与本节课相关的话题---春天。
）
2.Talkaboutthechangesbetweenspringandwinter.
Whatafinedaytoday!
Springiscoming.Whatdifferencescanyoufind?
Shareusyouridea.
It’sgettingwarmerandwarmer.Thedayisgettinglongerandlonger.Thenightisgettingshorterandshorter.
Great.Theskyisclearer.Thesunisbrighter.Igetupearlier.
教师通过谈话，让学生发现春天的变化。
此话题贴近学生的生活，看到学校校园的玉兰树开花的图片，感知并运用本单元所学习的形容词比较级，谈论天气、树木、白天和晚上时间长短的变化，活跃学生思维。
Step2.Presentation
1.Pre-reading
（1）Introducethecontentofthepage8.Lookandticktherightpictures.
Talkaboutthepictures,andtellusthemeaningofthepicture.
Winter,spring,cold,warm.
学生通过读图，选出符合春天的图片。
（2）Changesinspring.
Showthepictureofspringinourschool.
Theskyisclearer.Theweatheriswarm.Thereareflowersinthetree.Thedayisgettinglonger.Thenightisgettingshorter.
Perfect.Andthesunisbrighter.wearefeelingbetterinspring.Thehazydaysarebecominglessandless.
教师用PPT呈现一幅春天的校园图片，给出关键词，让学生从天空、天气、白天和晚上四个方面谈论，使用比较级句型进行描述春天的变化。
教师在此用春天来了，阳光明媚，人们心情也好多了，雾霾的日子越来越少了，教育学生保护环境的重要性。
2.While-reading
（1）Readthepassageandtrytounderstandit.
●Thefirstreading.
Question:
Whoisinthestory?
LittleDuckandOldTree.
学生自主阅读短文，并根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。
●Thesecondreading.
Readthepassageagain,andchooseatitleforthispassage,thenwritethetitle.
Circlethenewwordsyoudon’tknow,andtrytoguesstheirmeaningaccordingtothecontext.Thinkaboutthequestions:
WhatisLittleDuckdoing?
Whendoesthestoryhappen?
在第二次阅读时，圈出自己不懂的词或短语，并根据需要，寻找细节信息，放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标志。
●Thethirdreading.
（1）Listenandrepeat.
Readthepassageandlistentothetape,children.
Followthetape,andtrytoimitatethepronunciation,tune,andintonation.
Guidestudentstofillintheblanks,andfinishthedialogue.Thenfindthekeywordsandretellthestory.
（2）Roleplay.
Usethekeywords:
lowerandlower,longerandlonger,olderandsmarter,longer,lower,older,longer,taller.
Actoutthestoryinroles.
在第三次阅读文本时，先听音模仿，对自己不会读的词汇不懂的词进行重点识记。
完成相关练习，补全对话。
当我们复述短文时，先整理出关键词，再根据关键词进行复述。
3、After-reading
（1）Talkaboutthequestionswithyourpartner:
Questions:
DoyouagreewiththeOldTree?
（2）Discussthequestionsinyourgroup.
CanyouanswerLittleDuck’squestion?
What’syouranswer?
（3）UsePPTtoshowthereason.
Lookattheseshadowscarefully.Whatcanyoufind?
Theshadowisgettinglongerandlonger.Becausethesunisgettinglowerandlower.Thelightgoesdirectly,andtheangleoftheelevationofthesunischanging.
Youcangettheanswerfromthepicture.
阅读后，教师可以根据鸭子遇到的疑惑，培养学生的发散思维，让学生动脑思考。
在通过PPT呈现张瑜馨同学的影子变化图，让学生直观地感知影子变化规律。
接着，通过一张图来解释影子的变化与太阳的高度有关，角度在不断变化，再加上太阳光线在空气中（或同一种物质中）是直线传播的，再讲解一些生活中的折射现象，开拓学生的知识视野，培养他们探究科学的意识和兴趣。
（4）Circlethewordswith-er,andfindtherules.
Canyoufindtherulesaccordingtotheadjectives’comparativeforms?
S1:
Add–erdirectly.
S2:
Doublethelastletterandadd–er..
S3:
Changethelastletter–yinto–i,thenadd–er.
Great.Andthereisanotherform.Thatis:
addmorebeforethewordswithmoresyllables,suchas:
interesting,beautiful,wonderful.
学生圈出文中带有-er的单词，总结规律，养成良好的学习习惯。
Step3.Practiceandextension
（1）T:
Listenandreadthetextagain.
Readthepassagewithyourpartners.
Readthepassagefluently.
（2）Roleplay
Who’dliketoactoutthestory?
S1&
S2:
I’dliketohaveatry.FirstIwearmyhair-dresser.
（3）Continuethestory.
Canyoucontinuethestory?
OrtrytocontinuethedialoguebetweenLittleDuckandOldTree.
Extendthestoryaccordingtotheirthought.
学生通过再次听音模仿，学习准确的语音和语调，为角色表演做好铺垫。
通过角色表演，学生能够强化对文本的印象。
《英语课程标准》提出要“倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习知识。
”学生可以发挥自己丰富而独特的想象力进行续编故事，将思维的培养和语言的发展在语境中有机的结合起来，达到了学以致用的教学效果。
Step4.Summary
Today,we’velearntsomereadingskillsduringthreeperiods:
pre-reading,while-reading,after-reading,andknowthemainideaofthepassage.Studentscandeveloptheirabilitywhilereading.
（设计意图：
在结束本节课时，用本单元的谚语：
少即是多。
（Lessismore.），鼓励学生要努力学习，积极思考，积少成多，举一反三，能够做到触类旁通，养成良好的学习习惯和行为习惯。
Step5:
Homework：
Continuethestory.
Youcandrawpicturesorwriteapassage.It’suptoyou.Oryoureadthestoryfluentlyaspossibleasyoucan.
学生可以根据自己的能力选择作业的形式，这里也体现了分层次布置作业的特点，学生可以根据自己的能力，完成相关作业，可以调动学生学习的积极性和主动性。
（板书设计）Boarddesign:
Unit1Howtallareyou?
LittleDuck:
Whyismyshadowgettinglonger?
OldTree:
That’seasy.Becausethesungoesdowneveryday,
andyougrowoldereveryday.Yourshadowgrows
longerbecauseyou’regrowingtaller.
LittleTree:
Isthattrue?
Whatwillhappentome?
Well,…
Difficultwords：
lowerandlower,shadow,smarter,grows
四、（教学反思）Feedback：
（思得、思失、思效、思改）
思得：
本节课学生在创设的语境中，运用本单元所学的形容词比较级形式，谈论春天以及春天的变化，让学生积极思考，发现冬天和春天的不同，切入话题，引出故事。
一个主线---鸭子的影子变化，两条思路---鸭子的疑虑和老树的回答。
阅读前，教师通过谈话，发现春天的变化，激活已知。
阅读中，学生通过三次阅读，接触文本，根据需要，获取相关信息，逐步深入的理解文章，并在读中掌握阅读技巧。
正如《英语课程标准》提出的那样：
“倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习知识。
”阅读后，学生能够完成相关练习，体验阅读的快乐，并运用自己丰富的想象力续编故事，进一步发展语言，提高语言的表达能力，将思维的培养和语言的发展在语境中有机的结合起来，体现了语言学习的工具性。
同时，学生不同思维方向，既让故事得到延伸和拓展，又赋予了小鸭子和老树童话般的语言色彩，让我们走进故事，走进儿童的心灵深处，体现了语言学习的人文性。
思失：
首先，本节课由于课堂时间所限，在故事复述和表演环节处理得比较仓促，学生参与较少。
其次，评价手段较为单一，过程性评价仅限于肢体动作和语言，没有创造性的评价方式。
最后，在课堂结束时，没对板书及本节课进行总结，教学是一门遗憾的艺术，给我留下了进一步改进和提升的空间，让我在教
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