人教版五语上《16珍珠鸟》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇Word格式文档下载.docx

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全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

（1）有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。

（2）理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。

（3）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

（4）感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教案一

多媒体

1课时

一、谈话亲近，导入新课

同学们，你们喜欢鸟吗？

你养过鸟吗？

鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。

大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗？

（出示幻灯片）看着图，你想说什么？

学生回答：

珍珠鸟好小、好可爱啊。

（读题时读得很美、很轻。

）（板书课题）

二、听读课文，整体感知

①播放朗读录音

（师：

同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。

）

②做个小小思想家：

（1）从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢？

（由“怕人”到“亲近”人）

（2）你认为变化的原因是什么呢？

你能从文中找到那句话吗？

（信赖，往往创造出美好的境界。

三、研读赏析

①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：

用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事？

（即“我”的举动），用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？

（方法：

先自读勾画，后小组讨论，最后大屏幕显示）

我珍珠鸟

布置环境；

很少扒开叶蔓瞧一点点熟悉

不惊动它们探出头；

在笼子四周活动；

大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去；

胆子渐渐大了，落在书桌上

不去伤害它挨近；

蹦到杯子上喝茶，偏脸瞧瞧我的反应

微微一笑跑到稿纸上，蹦来蹦去

不动声色啄着我颤动的笔尖

抚一抚它细腻的绒毛友好地啄两下我的手指

伏案写作趴在我肩上睡着了

②让我们来做个小小欣赏家：

作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。

请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

例如：

起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

（故意去掉三个一会儿）

师：

意思没变啊，用与不用究竟有什么不同呢？

生齐读这句话。

生：

老师，你把“一会儿”丢掉了。

这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。

用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，（该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。

请学生在理解的基础上再读一遍原文。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。

“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。

③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟？

从什么地方看出来？

能用你的朗读表现出来吗？

学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。