六上Lesson 5 I have a headache文档格式.docx

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【教学目标】

1.知识目标

（1）能听、说、读、写本课单词well,cold,evening.

（2）能够听、说、读、写本课的主要句型What’swrongwithyou?

Ihaveacold.Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.

（3）能听、说、认读本课单词：

headache,runny,fever，medicine。

（4）能认读单词：

name,near,new,next,drink,thank,hungry,English.并认读字母Nn在这些单词中的发音音标/n/和/ŋ/。

2.能力目标

（1）能准确模仿本课录音中的内容。

（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型What’swrongwithyou?

Ihaveacold/….询问病情和回答，并给出建议:

Drinksomehotwaterandhaveagoodrest/…。

（3）能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。

（2）能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。

（3）学会关心他人。

【教学提示】

在实际情境中运用What’swrongwithyou?

Ihaveacold/headache…Drinksomehotwaterandhaveagoodrest/….介绍病情及给出合理建议是本课教学重点，根据病情给出合理建议、总结字母Nn在单词中的发音并能拼读符合该发音规则的单词是本课的教学难点。

本课建议用两课时。

第一课时学习板块一、板块二、板块三和板块六，第二课时学习板块四、板块五、板块七和板块八。

【板块说明】

板块一

Lookand 

listen

1.设计意图

本板块为听力板块，通过Ann和Tom打电话，约Tom一起去公园，引出本课题：

谈论健康，同时与下一板块在话题与内容上相衔接。

板块只呈现情景图、文本情景需要的情景句型和引出话题需要所设计的问题，便于学生理解文本材料内容。

听力文本材料附在教师用书中，有利于学生感悟语言运用功能，培养学生听的技能。

2.课前准备

教师准备：

教学图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、转盘等。

3.教学建议

（1）板块内容教学建议

师生问好后，教师播放本课的歌谣：

Let’schant:

Illnesses.创设轻松的学习氛围，导入本课话题。

②教师出示身体图片，带领学生复习三下第14课所学句型:

Thechantisabouttheillnesses.Ihaveapaininmyhead/….Whatiswrong?

引导学生说身体哪个地方不舒服。

出示本板块挂图或多媒体课件：

Lookatthepicture.Whatdoyousee?

Whattimeisit?

WhereiaTom?

Why?

What’swrongwithhim?

让学生预测.

播放录音，学生听、回答问题：

What’swrongwithTom?

CanTomgotothepark?

.以验证刚才的猜测。

根据学生的回答，教学句型：

Tomhasacold.然后假扮感冒的样子，打个喷嚏说：

Ihaveacold.，too.出示单词卡cold并教读，学生分小组读。

板块二

Look,listenandsay

本板块在话题与内容上与上一板块相衔接，以分图的形式呈现Tom生病在床、妈妈关心询问并给出建议和予以照顾的情景，呈现并学习两种常见病的句型表达：

What’swrongwithyou?

I/Youhaveaheadache/cold.以及如何给出建议;

Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.同时学习单词：

well,headache,runny,cold.旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言，符合六年级学生的年龄特点和认知特点。

（1）教师准备：

单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、一些实物等。

（2）学生准备：

单词卡片。

①教师出示本板块挂图：

Tomisinbed.Whocomes?

Whatwillmumsay?

What’swrongwithTom?

HowdoesTomfeel?

让学生看图预测故事中的对话。

教师播放前半部分录音，让学生听录音并回答以上问题。

③教师用手摁着头，假装很痛苦的样子说：

I’mnotfeelingwell，too.Ihaveaheadache.帮助学生理解这两句话，板书这两个句型，出示单词卡well，headache并教读，学生开火车读。

请一部分学生模仿老师演示生病，教师关心询问：

学生回答：

I’mnotfeelingwell.Ihaveaheadache.

教师继续扮演生病的样子：

指着鼻子说：

Ihaveacold.Ihavearunnynose.帮助学生理解arunnynose的含义，出示单词卡runny并教读，学生分组读。

让学生扮演感冒病人说：

Ihaveaheadache.Ihavearunnynose.教师送上一杯热水说：

Youhaveacold.Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.引导全体学生操练这句话。

教师指着挂图说：

Tomisnotfeelingwell.Hehasaheadacheandarunnynose.IfyouwereTom’smother,whatshouldyousaytohim?

让学生继续预测。

然后播放录音,学生听录音验证答案。

请学生听录音，跟读。

学生两人一组朗读并表演对话，然后进行展示。

（2）活动设计建议

①最佳小演员

学生A扮演病人，学生B扮演医生。

学生A因生病去看医生:

A:

B:

Ihaveaheadacheandarunnynose.

Letmesee.Youhaveacold.Drinksomehotwaterandhaveagoodrest.

Thankyou,doctor.

让学生在情境中很好的理解本节课的两个功能语句。

②转盘游戏

教师出示一个自己制作的转盘，上面写有不同的表示疾病的词组，例如：

haveacold,haveaheadache,havearunnynose,haveapainin…教师转动转盘并让学生一起问：

What’swrongwithyou?

教师根据指针转动情况回答：

Ihavea….然后让一学生转动转盘，其余学生问并给出建议，该生回答。

该游戏也可以在小组内进行。

小组活动

给每个小组分配不同的任务和情景，例如：

医院里的病人和医生、学校里的老师和生病学生、同学生病、家人生病等等，让学生各自选择不同的角色进行扮演，然后在班内表演。

板块三

Askandanswer

本板块通过两人问答的形式，巩固并操练本课核心句型，拓展几种常见病的表达方式，并给出合理的建议，同时在情景中学习新单词：

fever,medicine.板块图文并茂，为学生提供了语言支架和病情图，情境性强，为学生在真实情境中运用所学语言做好了示范，符合小学生的认知特点。

2．课前准备

单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、骰子等

单词卡片、骰子等

3.教学建议

①播放歌谣：

Illnesses.

②PPT呈现一孩子发烧躺在床上的情景，T:

Lookattheboy.What’swrongwithhim?

Yes.Hehasafever.出示温度计帮助学生理解haveafever的含义，出示单词卡fever，学生开火车读。

教师问：

Theboyhasafever.Whatshouldhedo?

引导学生说：

Takesomemedicineandhaveagoodrest.教师呈现药的实物或图片帮助学生理解。

然后呈现单词卡medicine，学生分小组朗读。

请一位学生扮演发烧病人，全班学生询问。

Ss：

S1:

Ihaveafever.

Ss:

Takesomemedicineandhaveagoodrest.

Thankyou.

呈现挂图说：

Look.Theyarenotfeelingwell.Let’sseewhat’swrongwiththem?

指导学生看图，引出每一种病情，并给出合理的建议。

本部分也可以运用多媒体，教师事先录制几个同学生病的录像，让他们分别说出自己的病情，采用人机对话的形式呈现本板块内容，在这个过程中学习新单词。

教师播放录音，学生看课本跟读。

教师与一个扮演病人的学生进行谈论健康的对话，为学生做示范，然后学生两人一组进行对话练习。

表演展示。

（2）活动操作建议

①掷骰子游戏

教师出示一个自己制作的骰子，上面写有本板块表示疾病的词组，例如：

haveacold,haveaheadache,havearunnynose,haveafever.教师投掷骰子，并让学生一起问：

教师根据骰子落地情况回答：

Ihavea….然后让学生两人一组进行练习。

两人小组活动

两人一组，每名学生准备好本课所用的四张病情卡，一名学生先抽出一张卡片，根据所抽的卡片内容扮演病人，另一名学生问：

该生给出回答：

Ihavea…..另一名学生给出合理的建议：

Gotoseethedoctor/….然后两人交换进行。

“火眼金睛”游戏

教师用多媒体课件呈现一部分图片，例如：

发烧图片、感冒图片、流鼻涕等等，每张图片只显露出一部分，教师让学生来猜：

What’swrongwithhim/her?

He\Shehas….并给出合理建议：

Gotoseeadoctor/…/Takesomemedicine…/Drinksomewaterand….,看看谁猜得对，给出的建议更合理。

板块四

Enjoyreading

本板块是一个趣味故事，Tom想在家看足球比赛，于是装病，妈妈最后揭穿了Tom装病的小把戏，Tom对此很后悔。

以此对学生进行“诚实”品质教育，同时学习新单词：

evening.本板块分图呈现，语句简单，有利于学生对故事的理解。

单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等

单词卡片等

播放本课Let’schant歌谣：

Illness.

出示本课表示疾病和建议的词组：

haveaheadache,haveacold,haveafever…,takesomemedicine,drinksomehotwater,….etc.学生快看快说，然后两人一组运用以上词组编对话。

出示本板块的四幅图片和课文标题,让学生进行猜测：

Todayisaschoolday.WhereisTom?

IsTomill?

Whatdoeshewanttodo?

CanyouguessWhatMomsaysinPicture2?

WhatdoesMomsayinPicture4?

HowdoesTomfeelatlast?

教师播放课文视频或让学生快速阅读故事，回答问题：

WasTomill?

播放课文视频或让学生细读前三段故事，回答以下问题：

WhatdidTomwanttodo?

Whydiddoctorsay:

“Heisgoingtobeallrightthisevening?

”出示图片解释thisevening,板书单词evening,学生开火车朗读。

指导学生找出答案：

BecauseTomwasn’till.Hewantedtowatchthefootballgamethisafternoon.Afterthefootballgame,hewasgoingtobeallright.

学生读故事最后一段或观看视频，回答以下问题：

DidTomgotoschool?

Whatdidhedoathome?

HowdidMomfeelwhenshefoundit?

HowdidTomfeel?

小组讨论：

WhywasMomangrywhenshefoundit?

WhatdoyouthinkofTom?

教育引导学生做人要诚实，不可撒谎。

再次播放课文录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人小组朗读并表演。

小组朗读、表演展示。

读一读，连一连

教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，与正确的图片连接。

读一读，排排序

教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。

选词填空

（footballgame,sad.took,eveningnotfeelingwell,angry,gotoschool）

Therewasa____________onTVthisafternoon.Tomwantedtowatchit.Hesaidtohismomhewas________________.Hecouldn’t___________.Hismom_____himtoseeadoctor.Thedoctorsaidhewasgoingtobeallrightthat__________.Tomdidn’tgotoschool.HewatchedthefootballgameonTV.Hismomwas_______whenshefoundit.Tomfelt_______andsorry.

最佳小演员

让学生将课文内容改编成对话，然后在班内表演，评选最佳小演员。

板块五

Beagoodadviser

1.设计意图：

本板块为操练板块，采用游戏的形式，通过为同学的病情提出建议的活动，巩固本课的功能句型：

描述病情…hasacold/….和给出建议：

Takesomemedicine/gotosee….引导学生学会关心他人。

板块用图片为学生提供了详细的游戏操作示范和各种功能句型，方便学生进行游戏活动，符合学生的认知特点，利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。

师生问候。

Sharpeyes.教师快速闪现与本课有关的一些动词，例如：

haveacold,haveafever,haveaheadache,gotoseeadoctor,gotoahospital,drinksomehotwater,…学生抢读。

教师准备一些纸条，上面写有描述疾病的句型，例如：

Maryhasacold./Tomhasafever….找一学生抽取，该生读出自己所抽的纸条内容，其余学生根据病情给出建议，看谁给的建议更合理。

在此过程中，教师引导并渗透：

同学之间要互相关心，为他人着想的品德教育。

学生分小组进行该游戏活动。

排列卡片

教师要求学生将本课所有单词卡片打乱顺序放在桌上，然后读出几个词组，例如：

haveafever，haveacold,…学生根据教师所说的单词顺序快速排好自己的单词卡片，然后大声读出自己排好的卡片内容，看谁排的又快又正确。

此活动也可以在小组内进行。

教师将表示疾病的图片一一摆好放在讲桌上，让一学生上前，教师快速说出表示一种疾病的词组，例如：

haveafever,该学生快速抽取相对应的图片，并说出一个句子：

…have/hasafever.其余学生则给出建议：

Takesomemedicine./Drinksomehotwater./….该活动也可以在小组内进行。

板块六

Let’schant

本板块是一首关于表达疾病的歌谣，朗朗上口，形式活泼，便于帮助学生记忆表示疾病的词组名称，用以巩固表示疾病的句型,要求学生能够说唱。

录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图等

（1）教师先通过图片或表演，教学生词toothache,stomachache，然后播放多媒体课件或录音，师生一起吟唱，并配上动作。

（2）四人小组练习吟唱，然后请几个小组上台表演。

本部分也可以在每节课的开始时播放作为热身，也可以放在一节课的中后部分，学生有些疲劳的时候播放用于放松。

·

板块七

Pronunciation

本语音板块通过几个例词，学习字母Nn在单词中的发音，要求学生能认读Nn的音标，感知并能归纳字母Nn的拼读规律，能认读字母Nn的音标/n/,能根据拼读规则自然拼读含有字母Nn的简单的单词。

单词卡片及图片、录音机、磁带、光盘或多媒体课件、挂图、音标卡片等

单词卡片、音标卡片等

板书单词：

name,near,new,next,让学生朗读单词，引导学生去发现这四个单词都共有字母Nn,然后在反复朗读中感悟并发现辅音字母Nn的发音/n/，教师出示并领读该音标,学生开火车读。

板书单词:

drink,thank,hungry,English，让学生去发现这四个单词共有的字母也是Nn，然后反复朗读，感悟并发现这四个单词中的字母Nn,发音不同于以上四个单词中的Nn，而是/ŋ/,教师出示该音标并领读，学生开火车读。

③播放录音或多媒体课件，学生跟读并小组内朗读练习，然后进行朗读展示。

④师生一起拼读：

Nn/n/,name,near,….

出示其他含有字母Nn的单词，例如：

nose,not,noodles,monkey,morning,etc.让学生尝试朗读。

（2）板块活动设计建议

①Chant.

该歌谣可以操练和巩固字母在单词中的发音规律。

Nn,Nn,Nn,/n/,/n/,/n/,/n/forname,/n/fornear.

Nn,Nn,Nn,,/ŋ/,/ŋ/,/ŋ/,/ŋ/fordrink,/ŋ/forthank.

…..

②我是大赢家。

一学生出示单词卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该单词卡片，然后交换，赢得卡片最多者为胜利者，该活动可在同位之间进行。

也可以一学生出示音标卡，另一学生快速读出，读的正确的赢得该音标卡片。

③宝贝回家行动。

教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标/n/和/ŋ/，把单词name,near,new,next,drink,thank,hungry,English等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴的又快又正确的小组赢。

板块八

Look,listenandcomplete

本板块作为练习板块，呈现了两个关于询问病情并给出建议的对话，主要考察学生对本课核心句型What’swrongwithyou?

Ihavea….Drinksomewater/Takesomemedicineand….,的掌握情况，要求学生能读懂对话，并能根据句意填写合适的单词。

（1）教师