三年上册数学34文档格式.docx
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…………………5和3的乘积
ˉˉˉˉ0ˉˉ
（3）自主探索，汇报结果。
（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
）
2、学P51例2。
（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23
=
4
（组）…………
3
（盆）
4
∶
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ
∶
2
0
ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：
[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、教材P51。
“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47
6
33
=
小组讨论
通过以上计算，你发现了什么规律？
[1]、[2]、[3]略
3、作业练习。
（1）找病因（并改正）
（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60
7=（
）…………（
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。
（发现问题及时订正错题）
四、全课小结。
师：
从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
你们还有什么问题要问的？
个性调整补充
有余数的除法（三）
通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
使学生初步感受有余数除法之间的关系。
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
练习卡片每人一份
（略）
二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
列式解答
3
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？
多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板书：
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
余数
<
除数
4、小组讨论。
从整体上看你又发现了什么？
被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。
（练习卡每人一份）
1、先观察被除数和除数再填方格。
A、14÷
7=[]
B、14÷
2=[]
15÷
7=[]……[]
14÷
3=[]……[]
16÷
4=[]……[]
17÷
5=[]……[]
18÷
6=[]……[]
19÷
7=[]
20÷
8=[]……[]
21÷
9=[]……[]
22÷
23÷
24÷
7=[]……[]
25÷
26÷
27÷
28÷
7=[]
从A组题目你发现了什么规律？
从B组题目你发下了什么规律？
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
2、巩固练习。
教本P53第2题。
（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。
3、教本P53第3题。
（变式或练习由学生独立完成后，订正）
4、完成教材P52“做一做”（判断对错）
[1]这节课你们学会了那些知识？
[2]发现了什么规律？
[3]在计算中要应注意什么？
五、作业练习。
（独立完成）
教本P53第4题，用竖式计算。
（注意书写格式）
有余数的除法（四）
通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。
教学重难点：
更好地掌握有余数的除法的含义，提高学生解决问题的能力
课前准备：
一、复习：
1、4×
7-28=
34-5×
6=
4×
8-24=
2、在（
）里最大能填几？
3、根据题意写出横式。
（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。
列式：
（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？
还余几个苹果？
（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？
4、计算：
（用竖式计算）
37÷
49÷
32÷
25÷
7
5、完成教材P54第5题。
下面的计算对吗？
（1）48÷
5=9…………3
（ ）
（2）33÷
7=5…………2
（3）63÷
8=7…………7
（4）5×
6+4=34
6、当师傅。
（完成教材P54第6题：
有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？
7、把计算卡片分一份。
（P54第7题）
8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？
二、全课总结。
三、补充思考。
（与家长同学习）
（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？
还剩几只？
（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？
还剩几个？
有余数的除法（五）
使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
提高解决生活中的简单实际问题的能力。
7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个
学生每人10根小棒
1、口算。
（教师出示卡片，指名学生说出得数）
8
37+5
5×
72÷
8
24–6
7×
9
56÷
7
49÷
7
18÷
42÷
9×
4
9
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？
1、动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？
（自己先分分看）
同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
……………………
2、教学教材P55例4。
（解决生活中的实际问题。
（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。
（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：
有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？
（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：
32÷
6=5（组）………………2人
学生2，笔算：
6/ˉˉ3ˉ2ˉ
3
ˉˉˉ2ˉ
答：
可以分成5组，还多2人。
（4）师：
谁能说一说这题为什么用除法计算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在书写时要注意些什么？
（7）师：
对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。
（开放性练习题）
1、做教材P55“做一做”。
（1）先从图中找信息。
（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
四、本课小结。
五、练习作业。
教材P56第2、3题。
个性调整补充
秒的认识
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
认识时间单位秒，知道1分＝60秒，建立1秒1分的时间概念。
主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
一、创设情境，导入新课
（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：
59）这是春节联欢晚会现场。
看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？
新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。
师生一起倒计时：
15，14，13，…，1。
像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。
（板书：
秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：
火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？
这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？
把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。
可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
（3）秒表。
2．学习1分＝60秒。
电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。
现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？
（如果学生有困难，教师就提示：
分针走1格，秒针走多少？
秒针走1圈，分针走多少？
学生活动，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
1分钟到底有多长呢？
我们来仔细地看一看。
教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。
1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。
反馈。
教师强调：
尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2．联系实际，完成练习十四第10题。
你跑50米需要多少时间？
请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。
比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练习十四第6题。
你估计得怎样？
回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
板书设计：
时间的计算
1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。
2、使学生学会一些有关时间的简单计算。
3、使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。
1、掌握时间单位之间的简单换算。
2、求经过的时间的方法。
钟表。
一、教学过程
口答：
1、钟面上有（）个小格,每两个数间是（ ）个小格．
２、时钟从一个数走到下一个数是（ ）．分针从一个数走到下一个数是（ ）．秒针走一圈是（ ）分．
３、１时＝（ ）分 1分＝（ ）秒
二 学习新知
１、学习例１．
（１）出示例１：
（２）老师提问；
谁知道２时等于多少分？
说一说你是怎样想的．
（因为１时是６０分，所以２时是６０加６０，也就是１２０分．所以２时是１２０分．）
老师板书：
２时＝１２０分
（３）练习：
３分＝（）秒,你是怎样想的?
（1分是60秒,3分就是60加点60再加60,也就是180秒,所以3分等于180秒）
2、学习例2。
（1）出示例2：
引导学生观察钟表上所表示的时间，小明几点离家，几点到校？
（小明7：
30离校，7：
45到校。
（2）提问：
小明从家到学校用了多少时间？
你是怎样算的？
独立完成后与小组同学交流。
分针从6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分；
也可以这样想：
45减30，也就是15分。
三、巩固练习：
1、3时＝（ ）分，4分＝（ ）秒
2、小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：
00开门，晚8：
00开门，她又看看自己的手表，心想：
“现在才8：
40，到开门的时间我还要等多久呢？
”
师问：
你能帮助小红计算一下，还要等多久呢？
用钟表演示。
引导学生观察从8：
40到9：
00要经过多长时间。
四、课堂作业：
1、练习十四第2题。
2、练习十四第4题。
3、练习十四第5题。
4、练习十四第3题。
五、思维训练：
1、体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。
小力比小强多用了多少秒？
2、小明从家到学校要走15分。
他每天早晨要在7：
35分到学校，应该在几时几分前从家出发？
3、儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。
小强用2分28秒，小刚用3分5秒，小强比小刚快了多少秒？
六、课堂小结：
这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过的计算方法。
希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间，合理地安排好自己的时间。
时、分、秒的练习课
1、使学生进一步掌握时间单位的进率，会正确地换算。
2、能正确地求出经过的时间。
3、培养学生的时间观念。
会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。
投影仪
一、学前准备：
1、1分＝（ ）秒 2时＝（ ）分
2、上午第一节课（ ）时（ ）分开始，一节课是（ ）分。
3、张小琴跑60米的成绩是9（ ）。
4、完成练习十四第6题。
5、完成练习十四第7题。
二、巩固提高：
1、完成练习十四第8题。
学生先进行小组讨论，再进行全班交流。
（1）上午第一节课用了40分。
（2）下午2：
10同学们在上第一节课。
（3）我最晚7：
00起床，学校要求7：
40到校，我最晚7：
30从家出发，那么7：
00起床到7：
30这段时间我可以锻炼一下身体，大约用15分钟，再洗漱和吃早饭大约用15分钟。
（4）不能提出许多问题，如：
A、中午11：
30同学们正在做什么？
B、下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间？
C、中间休息多少时间？
三、课堂作业：
1、4时＝（ ）分 3分＝（ ）秒
5时＝（ ）分 8分＝（ ）秒
2、在（ ）里填上“＞、＜或＝”。
48秒（ ）1分 1秒（ ）60分 1时（ ）60秒
1时（ ）55分 3分（ ）3秒 2分（ ）120秒
3、吃一顿饭大约要用15（ ）。
四、思维训练：
1、时针与分针重合在一起时是（ ）时整，时针与分针组成一条线时是（ ）时整，时针与分针成直角时是（ ）时整。
2、小强开始做作业，从镜子里看到钟面（该钟面只有刻度没有数字）是6：
15，做完作业后，再看桌上的钟正好也是6：
15，这是怎么回事？
他做作业花了多少时间？
五、课堂小结：
我们今天练习了简单的时间换算和简单的计算经过时间。
时间不等人，只要你抓紧每一分每一秒，生活就会有意义。
填一填，说一说
1、使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；
2、加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。
熟练掌握时间的和计算问题会解决与时间相关的问题。
课件
一、制作作息时间表
1、说一说：
我们什么时候上早自习，什么时候上晨会，什么时候上第一节课？
2、师：
象这样比较固定的事情发生的时间就可成为作息时间。
3、出示学校课程表的结构
学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做？
4、仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间表。
5、引导学生互相交流、比较，看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。
（如是不是自己睡觉太晚了，起床太晚了，或有很多时间白白浪费了等等。
6、进一步修订自己的作息时间表。
7、师小结：
你们都会制定一个合理的作息时间表了，但严格地遵守自己制定的作息时间表更为重要。
希望你们能督促自己在日常生活中更加合理、有效地安排和利用时间。
二、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间。
1、统计小组成员完成家庭作业所需的时间。
（1）列出统计表后，对表中的数据进一步分析和讨论，如有的同学用的时间很少，而有的同学花很长时间，原因是什么？
（2）请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。
（3）希望你们能养成按时、认真完成家庭作业的习惯。
2、统计每位同学的睡眠时间。
（1）说一说计算睡眠时间的方法。
（2）根据统计结果看看谁的睡眠时间最长，谁的最短？
大家的睡眠时间够不够？
（3）课后想办法去查一查。
3、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。
4、小结：
一寸光阴一寸金，请你们在生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间。
三、总结应用
1、完成P66页第10题。
2、通过今天的活动，你有什么新的收获？
口算乘法
1.使学生加深对乘法含义的理解，
2让学生知道生活中处处有乘法。
通过观察能熟练用乘法问题。
课件。
投影仪
6×
4
8×
5
9×
7
7×
8
7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：
①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：
根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？
大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。
（略）
（2）、师：
这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
1.
⊙
⊙
⊿⊿⊿⊿
⊿⊿⊿⊿
¤
以上练习学生独立完成。
整百、整千数的口算乘法
1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
理解一位数乘整十数的口算法。
投影
①
6个十是多少？
②
8个百是多少？
40是几个十？
10个十是多少？
10个百十多少？
1200是几个十？
12个10是多少？
12个百是多少？
800是几个百？
二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
有谁想解决这个问题？
你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：
9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：
10个2相加是20。
生3：
也可以把2×
10看成2个10。
。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×
9﹦18（元）
10﹦20（元）
9人要18元。
10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：
这个
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