扩写十五夜望月王建Word格式文档下载.docx

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2.《水调歌头》作者＿＿，字＿＿，号＿＿＿＿，＿＿＿朝人，＿＿＿＿＿之一，我们学过他写的＿＿＿。

自学指导二

学生齐读课文，读后尝试从诗词中找出关键词，进而感悟作者当时的思想感情，（这样的句子极可能是中心句。

）问题：

1.《十五夜望月》中委婉地表达了作者思念朋友之情的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.《水调歌头》中表现作者对弟弟挂念的句子是＿＿＿＿＿自学指导三

学生再读《水调歌头》，找到你认为最喜欢的句子。

老师教学赏析的技巧。

例：

1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

2.但愿人长久，千里共婵娟。

3.高处不胜寒。

听歌曲，完成作业原文地址：

检测：

听歌曲，完成作业

范文二：

《十五夜望月》、《我的思念是圆的》

雄鹰

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

一、学生活动

1、课前准备：

利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句

佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

1、简介作者及创作背景

王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。

穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。

大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。

一生困顿，晚景尤其凄凉。

早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。

2、初读全诗，感知内容。

1）、放录音，整体感知

a、诗中点明了哪些意像？

b、整首诗表现了诗人怎样的情感？

2）自由朗读，感悟全诗

3、驱遣想象，再现情景。

1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。

2）教师下发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：

a：

哪些地方特别精彩？

b：

哪些地方有不同的见解或补充？

c：

你有没有不同的见解？

请你说一说。

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？

这样，\冷露无声湿桂花\的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的\秋思\必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）、赏析《我的思念是圆的》

艾青，现代诗人，这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。

这首诗表达了诗人怎样的感情？

3、自由朗读，驱遣想象。

（1）读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？

（2）看着圆圆的明月，你会想起什么？

（3）为什么不能把月饼咽下？

4、品味朗读，体会诗情。

1）根据分析，学习朗读这首诗。

2）指导朗读，注意语调、语速、停顿和重音。

3）有感情的朗读，体会诗人的情感。

（四）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（五）拓展延伸

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：

海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（六）学生小结

你认为这堂课好不好？

说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

）

范文三：

一、作者简介

20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。

”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。

他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名

二、点字解释

1、十五夜：

指农历八月十五的夜晚。

2、中庭：

庭院中

3、地白：

月光满地：

4、树栖：

停在树上休息

5、鸦：

鸦雀

6、栖：

歇。

7、秋思：

秋天的情思，这里指怀人的思绪。

三、诗词大意

中庭地白树栖鸦，

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜。

雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。

冷露无声湿桂花。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

人们都在望着今夜的明月。

不知那秋天的思念之情会落到谁的家？

四、诗词赏析

这是一首以中秋月夜为内容七言绝句。

以两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情。

“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

”两句是写月上中天时庭院的景色。

如洗乳般的月华静静地泻在庭院中，地上好像铺上了一层微雪，聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来，仿佛不忍惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。

夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，散发着氤氲的馨香。

诗人写院中的月色，只用了“地白”二字，却给人澄澈、空明之感，让人不由得沉浸在清净悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。

2、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。

诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；

诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是采用委婉的疑问语气：

“不知秋思落谁家？

”明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

在炼字上，一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。

3、作者是如何表达别离之情、思聚之念的？

作者运用形象化的语言，描绘特定的环境气氛，营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境，把要表达

的别离之情、思聚之念，自然而然地流露出来。

4、有人认为“桂花”一词，有点题之妙，你同意吗？

作简要说明。

桂花既可指庭院中的桂树，又可指传说中的月亮上的桂树，这就暗写了诗人在望月，从而表现了更丰富的美的联想。

因而“桂花”有点题之妙。

5、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？

“落”字更有表现力，“落”字，新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。

而“在”就没有这样的艺术效果。

6、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？

当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。

范文四：

喇嘛甸中学导学案

年级：

初一学科：

语文

课

题

十三、十五夜望月白露

课型预习、展示节数授课时间1

主备人备时课间

学目

习标

3、积累咏月的诗词。

【学习过程】

（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。

一生困顿，晚景尤凄凉。

早年以词著称。

中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。

善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”，也是新乐府运动的积极参加者之一。

作品有《王建诗集》，今存诗五百余首。

（三）赏析《十五夜望月》1、我会读这首诗：

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：

你看到了什么？

听到了什么？

想起了什么？

学重学难

习点习点

培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

培养丰富的联想、想象能力。

（四）请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？

让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体《十五夜望月》赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

会诗的主旨。

学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？

这样，\值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

《十五夜望月》王建写景中庭地白树栖鸦——地白夜静冷露无声湿桂花——夜冷花湿今夜月明人尽望——普天望月不知秋思落谁家——思随辉来意境清美

抒情

思深情长

（十）课后作业背诵接回默写《十五夜望月》

（六）思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：

海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（七）学生小结你认为这堂课好不好？

课后反思：

（八）诵读此诗，比赛默写：

了

阅读详情：

教授学科：

授课教师：

所教班级：

范文五：

后稷中学有效教学单元、课时教案课题第《十五夜望月》单元第课（节）主备人第（共）教时张娟总第教时

教学目标（知识与1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情能力、过程趣。

与方法、2培养丰富的联想、想象能力。

情感态度与3积累咏月的诗词。

价值观）教学重点养成良好的诵读诗歌的习惯。

教学难点欣赏诗词的方法教具、学具教学过程：

导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

作者简介王建，唐代诗人。

字仲初。

擅长乐府诗，与张籍齐名。

代表作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》《王司马集》等。

十五夜：

中秋的晚上。

栖：

鸟停在树上。

三课文内容讲解

地白：

指月光满地。

秋思：

点拨前两句写景，后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。

题中的“十五夜”，结合三、四两句来看，应指中秋之夜。

诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。

杜郎中，名不详。

在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。

“中庭地白树栖鸦”。

月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。

萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。

诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。

“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。

因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；

而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

“冷露无声湿桂花”。

由于夜深，秋露打湿庭中桂花。

如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。

这是暗写

诗人望月，正是全篇点题之笔。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？

这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。

而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？

诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。

明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？

普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？

于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。

前两句写景，不带一个“月”字；

第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。

但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。

他的“秋思”必然是最浓挚的。

然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；

而是用了一种委婉的疑问语气：

不知那茫茫的秋思会落在谁的一边“谁（家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。

明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。

这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。

在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给

人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

总结这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

互动交流：

1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？

2．“秋思”一词具体含义指什么？

答：

课文注释③：

布置作业：

１．“地白”在文中是何意？

由此你想到了谁的一句诗？

”2．“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？

谈谈你的理解。

附：

板书设计

教学反思：

范文六：

心向明月，心向明月，工绘圆满

2011年联合信家公司中秋节活动方案

一、目的

1、让员工过上一个愉快的中秋，提高员工士气；

2、加强员工内部沟通，促进员工关系的进一步融洽，增进员工对公司的归属感与认同感；

3、以活动为契机让员工表达心声，建设联合信家企业内部形象；

广集员工智慧，共绘公司未来。

二、参加人员联合信家公司全体员工。

三、活动时间2011年9月11日周日早上14：

00—19:

20（暂定）

四、地点（）

五、活动流程

时间14:

00～14:

2014：

20～16:

20

耗时5分钟120分钟

节目安排准备各部门、各门店出一个节目

16：

20～17：

0017:

00～17:

30

40分钟30分钟

吃美食、品月饼游戏；

歌词、成语接龙等

17:

30～18:

00

30分钟

猜灯谜（传统中秋灯谜），抽奖

18:

00～18:

2018:

20～18:

4518:

45～19：

0019:

00～19:

20分钟25分钟15分钟20分钟

绕口令同事朋友心声，抽奖领导祝福发月饼、发奖品

备注：

开场白年八月十五夜，曲江池畔杏园边。

今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。

西北望乡何处是，东南见月几回圆。

昨风一吹无人会，今夜清光似往年。

一首白居易的《八月十五日夜湓亭望月》让离家的游子们倍感思乡之苦。

如果可以～～把我们作为您的家吧；

如果可以～～把我们作为您的家人吧！

中秋节，我们一起来聚会！

同一首歌邀请领导和员工共同合作一首歌曲，邀请领导人数三，员工人数三

六、工作分工1、人事部负责人员通知、地点安排等等2、人事部、各部门经理主管组织员工活动开始前将员工事先节目彩排，就

坐的现场布置；

3、人事部、采购部、信息部以及有车的人员负责购买奖品、月饼并负责现

场分发；

4、5、各部门主管负责现场指挥、维持秩序；

人事部负责活动的全程布置；

七、做好物品及费用预算

八、节目征集：

1、总部各部门，每一部门至少表演一个节目；

2、9月6日前完成节目申报工作3、9月10日晚上进行排练4、节目申报者请自备相关材料心向明月，心向明月，工绘圆满

2、9月6日前完成节目申报工作3、9月10日晚上进行排练4、节目申报者请自备相关材料

范文七：

十五夜望月作者：

朝代

主题内容：

名句赏析：

结尾两句

水调歌头作者：

1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”

2、结句“但愿人长久，千里共婵娟”

1、《郑人买履》选自郑，周代国名，

都城在今河南新郑县。

履，

2、度：

3、坐：

4、之：

5、操：

6、度：

7、反：

8、及：

9、遂：

10、宁：

11、无：

《刻舟求剑》选自《》

3、遽：

、契：

、是：

6、不亦惑乎：

惑，“不亦?

?

乎”

《三峡》选自《》。

三峡，包括、

2、自：

、略无：

4、阙：

5、嶂：

6、自非亭午夜分：

自，亭午，夜分，

7、曦月：

、至于：

9、襄陵：

10、沿溯：

11、或王命急宣：

1、江陵：

2、虽：

3、乘奔御风：

奔，

4、不以：

、素湍绿潭：

湍，潭，

6、回清倒影：

7、绝巘：

8、悬泉：

9、漱：

、清荣峻茂：

11、良：

、晴初霜旦：

13、肃：

14、属引：

15、空谷传响：

16、哀转久绝：

18、三声：

范文八：

总第

课时

个人备课及集体讨论十五夜望月

个人完善

教学内容

学情分析1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．借助注释、课后练习题理解古诗大意，体会诗人的情感。

3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。

三维目标

教学重点

1．读懂古诗，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。

教学难点

2．体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

教法学法教学准备课时安排

五环式学生自主合作探究小黑