绘本故事讲述技巧程序单Word格式.docx

绘本故事讲述技巧程序单Word格式.docx

《绘本故事讲述技巧程序单Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绘本故事讲述技巧程序单Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

绘本对故事内容的表达,主要体现为鲜明的色彩、独特的构图、饱满的画面,从而以直观的故事形象直接作用于儿童的视觉，作品的内容直接呈现为可感可视的连续的图像。

绘本中的图像一般具有开放性思考特质，能够带给我们较为开阔的想象空间。

绘本故事中的图片需要较高的创作技巧,要求图画精美、故事表现力强、耐看耐读，能够吸引读者反复欣赏,不断提供新鲜的感受，所展现的人物、环境都十分具体形象，或写实，或夸张，能使读者感到逼真有趣和生动传神。

在色彩选择上，明亮温暖的色彩更容易被幼儿所接受，所以，儿童绘本中冷暗颜色的使用较少，都是以明亮温暖色彩为主，尤其是红黄色系最多。

【经典案例】

大卫，不可以

【美国】大卫.香农

赏析：

这本《大卫，不可以》的创作充分结合了儿童对色彩的喜好。

故事以一个小男孩为主角，他天真无邪，有时把家里搞得一团糟，有时大吵大闹，有时把食物当成玩具……故事情节虽然简单，却因为配图的色彩鲜亮俘获了孩子们的心。

封面中使用桔红和粉绿，内页红黄两色占据主体位置，搭配粉绿和米色，暖暖的色彩深深吸引了儿童的目光。

幼儿处于受教育的初级阶段，在他们的眼中，不仅能与人进行交流，也可以与植物和动物进行交流，甚至石头都是有生命、有情绪的。

幼儿在故事欣赏中习惯把自己想象为其中某个角色，所以，在使用拟人化手法时，要多选择美好的形象，供幼儿进行代入和扮演。

绘本里的图片区别于插图的特征就在于是它的连续性。

为了让幼儿“看画就能明白故事”，绘本非常强调画面的连贯，所有图片要形成一个连续的视觉映像，在不断的翻页中讲述故事。

因此，构成一本绘本的每一幅图片，它继承和发展前一幅的内容，又和下一幅连接。

这就要求绘画者要有把握视觉节奏的能力，让翻页可以和读者形成互动，有效地提高阅读者的阅读兴趣。

由于故事所表现的时间、空间、人物、事件变化等很大程度上都依靠画面来实现，如果画与画之间跳跃性太大，儿童读者就很难看下去。

作者通过画面与画面的连续衔接建构出故事的不同层次，凸显出故事的韵律节奏，进而实现故事情节的完整性和作品结构的整体性。

逃家小兔

玛格丽特·

怀兹·

布朗

【图】克雷门·

赫德

绘本《逃家小兔》对应着七组连续性的画面,它们分别由两幅黑白钢笔画和一幅全景式跨页彩色画面构成，淋漓尽致地展示了一种安详宁静的愉快。

由于每个幼儿都幻想过以离家的方式考验妈妈对自己的爱，小兔子的经历就仿佛是他们自己的游戏一样。

（二）绘本中文字语言的特征

由于在绘本中图片占据主体，文字语言就需要压缩，在一些绘本里文字用于交代故事线索和梗概，在一些绘本里，文字作为提示性内容存在，文字语言存在面貌越来越多样化，使得绘本更具艺术魅力。

文字是时间艺术，图片是空间艺术。

文字有效地弥补了图片在时间流动上的不足。

同时，文字作为图画故事重要的艺术元素，建立起该体裁的文学性韵味和品格，增添了图画书的风格、情调、节奏与趣味，完善了图画书的故事性状及追求。

文字能够表现为有声语言，这使绘本故事能表达更为细腻、深刻的内容，从而创造了新的故事空间。

在阅读顺序上，图符语言与字符语言有逻辑上的区别。

图符语言阅读结构较为松散，不具有规定性的阅读顺序，尤其是在有些画面元素平均分布的图符语言中，任意一个元素都可以成为阅读的起点、终点和重点。

字符语言在绘本中担当着讲述者的任务，这要求它既能表意，也能通过口语系统进行讲述，在选择用字上要简练。

在绘本故事中，文字宜少不宜多，句式宜简不宜繁。

文字要精简是指文字数量和句式要精简，要尽量避免使用复杂长句，文字越多，表达的意思就越精确，相应地，图片表达的含义就越少了，较多地限定了图片内容，就会相背于绘本故事以图讲故事的特点。

此外，文字使用要浅显，尽量使用高频词汇，以适应幼儿的阅读水平和认字水平。

绘本中，运用富有诗歌韵感的文字语言进行表意，更容易被学龄前儿童所接受和记忆，这样的语言富有最初的美感和亲切感。

由于幼儿对文字的理解是从声到形再到意的多向过程，绘本中的文字表达，既要有对图片的辅助阅读作用，也要有画面性和可读性的特点。

文字语言在绘本中发挥着重要的作用。

一方面文字能表现图片难以内容，如时间、对话、惊叹词、拟声词、心理描写等。

另一方面，文字的存在，为绘本增添了节奏与趣味、风格与情调，对绘本故事有着独特的价值和意义，使绘本故事的性状及阅读效果更加完善，从这个角度来说，文字不仅构成故事，有助于图片的解读，也拓宽了图片的内涵。

文字语言是由声符语言发展而来的，因此带有口语化特点，幼儿对文字的理解还处于初级阶段，往往需要通过日常会话交流和理解，去推测文字语言的内在含义。

因此，绘本通常用幼儿能够充分理解意义的口语化语言来进行描写。

绘本简明的文字与鲜明的图画让幼儿产生浓厚的兴趣，也引发了幼儿无限的想象力与创造力。

在讲述绘本故事时，不能将内容平铺直述，需结合幼儿年龄特点及阅读水平，运用技巧将绘本故事讲述开展得丰富有效。

三、绘本故事讲述技巧

讲述绘本故事需要通过观察和想象把绘本故事内容以幼儿故事的形式生动完整地展现出来，是幼师应该具备的一项教学能力。

在幼儿不具备自我阅读之前，教师要利用“最近发展区”，用比较戏剧化的方式，来呈现作品，从而协助幼儿去了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

（一）布置任务制造期待

正式进入故事前，可以布置给幼儿一些任务。

例如一些简单的小问题，对主要情节的掌握等，让幼儿带着任务听故事，而不仅仅只是凭着自己的兴趣，有利于培养幼儿的注意力。

讲绘本故事前，也可以让孩子看看封面，问他觉得故事会是什么，或者巧妙设置问题：

“故事要开始了！

仔细听好咯，看看小老鼠到底遇到了什么问题，小老鼠又会怎么做呢?

”引导幼儿进行思考，调动宝宝思维的积极性。

问题难度要适中，让幼儿能够依据已有知识和经验，简单思考后作出回答。

（二）想象式深入阅读

对绘本故事的讲述要符合幼儿兴趣、接受水平，符合幼儿故事要求。

讲述时，注意主题明确化、脉络清晰化、语言生动化。

细节扩展宜丰富化、有趣化，为幼儿提供想象空间，拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

1.预测故事

在阅读前，充分利用封面，根据封面引导幼儿对故事进行猜测，激发幼儿强烈的阅读欲望。

神秘的大衣

雅内特·

彦宁

绘本故事《神秘的大衣》的封面里，主人公仿佛胖得无边无际,从大衣领子处露出长颈鹿的脑袋、火烈鸟的长脖子、兔子的耳朵,衣襟里探出蜥蜴来，挎包里有两只怪模怪样的鹅背上停着一只乌鸦，新奇而特别的画面完全能够吸引幼儿的眼球。

教师可以引导幼儿去通过封面猜测故事里究竟讲的是什么样的情节，经过讨论后，再讲述故事内容，效果更突出。

通过对画面内容的适当遮盖，引发幼儿想象和思考，建立故事前后的联系。

设疑想象能够促进培养幼儿主动学习的能力，引导他们的猜想预测、大胆质疑的同时，帮助我们了解幼儿已有的生活经验和认知水平。

问题是发展思维的起点，讲述绘本故事过程中，要鼓励引导幼儿提问。

要认真回答孩子提出的问题，而不是一味地向幼儿提出问题。

让孩子在听的过程中发现问题。

在故事讲完后，幼儿会追问“后来呢？

”可以借此机会，让幼儿展开想象的翅膀，将故事续编下去。

例如，在绘本故事《逃家小兔》中，作者用简单句式“如果你变成，我就变成……”作为穿起故事的“线”，也使故事充满想象色彩。

在讲述这个故事时，可以提出：

“如果你是兔妈妈,你会怎么变，让小兔子回家呢?

”在幼儿饶有兴趣的猜测中，推进情节的发展,使幼儿逐步体会兔妈妈对小兔的爱。

3.合理联想

对幼儿读图能力与想象能力的培养非常重，这也是绘本故事的特性。

讲述绘本故事时，可以选择富于想象、动人的图画去引导幼儿仔细观赏、观察画面中的色彩、形象和细节,使幼儿通过想象和联想,感受故事里的情感和意蕴。

例如，《蛤蟆爷爷的秘诀》中说:

“如果你遇见了这样的怪兽,你会怎么办?

”这句话就引导了幼儿去思考画面以外的问题。

在组织幼儿进行故事《我永远爱你》欣赏时,教师要深情地为幼儿朗读，让幼儿在教师的深情演绎中，受到感染。

讲述绘本故事的过程中，可以通过重点内容的反复阅读，帮助幼儿把故事前后内容紧密联系起来，使他们更清楚明白地掌握故事发展的过程，进而理解故事意义。

（三）游戏情境式探究阅读

绘本故事的图文并茂非常符合幼儿的认知水平。

好的绘本绘画精美，构图合理，色彩明艳，帮助孩子以更轻松的方式去认知世界。

图与图之间的叙事关系和丰富的内涵，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。

当引起幼儿强烈情感共鸣时,他们就会以角色扮演、身体动作或简短语言等方式进行回应。

可以创设简单的游戏，让幼儿根据情节，模仿动物叫声、风声、水声等，帮助他们感知事物的同时，丰富语言思维，加深对故事的理解。

讲述绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样，就会感兴趣，进而产生疑问：

狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？

学习过程中，孩子看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子会禁不住“哈哈哈”大笑并且模仿动作。

（四）生活式感悟阅读

绘本故事中，虽然没有教条，却能满足幼儿的成长需要，没有说理，却能启发幼儿的思考，升华幼儿的情感。

例如，在《我爸爸》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等绘本故事的欣赏中，幼儿可以充分感受父母亲朋的爱，丰富幼儿的情感，激发幼儿的爱心。

在讲述绘本故事时，要注意将情节与生活进行粘连，幼儿学习了《哎呀，有情况》就会注意小动物，如蟑螂、壁虎、飞蛾、蚊虫等，并立马奔走相告“有情况，有情况”；

学完《蜗牛在雨天里跳舞》，幼儿会在雨后从树丛中抓来好多蜗牛饲养和观察；

学完《好高好高》，荡秋千时会说：

“妈妈，我像青蛙小妹一样好高好高”。

四、绘本故事训练指导

（一）对绘本故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的训练指导

《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是一本幽默的绘本故事，虽然人物形象是令人害怕的鳄鱼和牙医，却都画得憨态可爱，用夸张的表情和动作，阐释每个场景的心理状态，让孩子开心地找到看牙时的心理共鸣，同样的场景、不断重复的语言，给孩子在欢乐中感受了鳄鱼和牙医的心理变化，同时还能给孩子重复性语言的培养，还有引导好的生活习惯的养成。

1.设计恰当的导语，引起学生的兴趣

可以以说故事的方式来进行，或选择适绘本封面做简单的介绍，故事的呈现，不要全部讲完，留下一些伏笔，借此激发学生的学习动机，去继续倾听。

如：

宝贝今天我们来讲一个有意思的绘本故事，故事是发生在鳄鱼和牙医之间，故事的名字叫《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》。

咦，鳄鱼怎么会和牙医在一起呢？

他们为什么又都“怕怕”呢？

到底发生什么事情了呢？

听完你就知道了。

2.通过口语化的表达，讲述文本内容

该绘本中只有角色语言，没有叙述语言。

因此讲述中需要增加描述和叙述性的语言。

绘本中一共15句台词，每一句都是鳄鱼先说，然后牙医再把它重复一遍，这种简洁的重复强化了幽默的效果，15句台词中有对话、有内心独白。

根据这些特点，这个绘本故事适合分角色表演。

如果是幼儿教师个人讲述绘本则可以通过音色的处理，塑造鳄鱼和牙医的形象。

鳄鱼的音色要比牙医的厚实、粗哑，也可以通过其他语言技巧的处理，把鳄鱼与牙医形象加以区分。

鳄鱼的牙齿最近非常非常的疼，因为他平时在生活中一点也不知道保护自己的牙齿，每天不按时刷牙，吃饭后也不漱口，还吃很多很多甜的东西，它的牙齿蛀了一个大洞洞，所以，他不得不去看牙医。

他慢吞吞地走啊走啊，终于看到牙医院了，鳄鱼停下了脚步，捂着牙疼的半边脸，难过的想：

“我真的不想看到他，但是我的牙齿又真的很痛，我非看不可。

咚咚咚，鳄鱼敲着牙医的门，其实啊，自从鳄鱼给牙医打了个电话告诉他要去看牙之后，牙医就开始紧张了，因为他害怕鳄鱼大大的嘴巴，尖尖的牙齿，听到鳄鱼来了，牙医心里害怕极了，想：

“我真的不想看到他，但是我是医生，我非看不可”。

牙医打开了门，鳄鱼看到牙医左手拿着牙钻，右手拿着牙钳，吓的后退了一步，心里害怕的大喊了声“啊！

当然了，牙医看到了鳄鱼那又大又尖的牙齿，他也害怕的缩着脖子后退了一步，心里也大喊了声“啊！

退到墙角的鳄鱼，看着前面的椅子想：

“我一定得去吗？

”

而退到椅子后面的牙医，看着前面的鳄鱼也想：

就这样，鳄鱼一步一步的挪到了椅子上躺下来，牙医呢一步一步的去整理需要用的工具。

此刻的鳄鱼右手捂着腮帮，左手捂着胸口，心里说着：

“我好害怕！

此刻的牙医呢，想着鳄鱼那大大的嘴巴，尖尖的牙齿就不由得深吸了口气，拍了拍胸口，心里也说：

没有办法，鳄鱼要看牙，牙医是医生，他俩都得勇敢啊。

只见鳄鱼，两只手使劲的攥着椅子把手，紧紧的闭着眼睛，一边把嘴巴张大，一边想：

“我一定要勇敢，不就是整理牙齿嘛，忍一忍就过去了，我做好最坏的打算了！

大不了就是疼一下。

牙医呢，深深呼出一口气，快速的挽起袖子，拿起牙锥，打开鳄鱼头顶的灯，一边走过去，一边想：

“我一定要勇敢，因为我是牙医，忍一忍就过去了，我做好最坏的打算了！

大不了就是被咬一口。

牙医看了看鳄鱼坏掉的牙齿，决定要给他先清理牙洞再补牙。

当牙医清理牙齿时，“哎呦！

”鳄鱼突然感觉很不舒服，大叫了一声。

鳄鱼皱起眉头，右手捂着被牙医弄的不舒服的牙，左手指着牙医，好像要吃了牙医似的。

也就在这个时候，牙医也大叫了一声：

“哎呦！

”，牙医怎么了呢？

原来，他真的被疼的大叫的鳄鱼不小心咬了一口呢。

他捂着被鳄鱼咬疼的胳膊，看到鳄鱼生气的眼神，赶紧后退了一步，当然牙医也很生气，因为鳄鱼不但咬了他，还把他的补牙工具给咬坏了。

此时的鳄鱼心里嘀咕着：

“补牙是一件多么可怕的事情！

”，当然了，被鳄鱼咬了一口的牙医心里也在嘀咕：

“给鳄鱼补牙是一件多么可怕的事情！

补牙还是要继续的，虽然鳄鱼被牙医弄得很不舒服，牙医被鳄鱼咬了一口，但是他们都知道生气是没有用的。

就这样，鳄鱼又紧紧闭上眼睛，张大着嘴巴，心里一直想着：

“不用太久，不用太久，牙齿就不会疼了

牙医靠近了鳄鱼的牙齿，拿着棉签，清理着鳄鱼的牙洞，心里也一直想着：

“不用太久，不用太久，牙洞就会补好了。

清理牙洞、消毒、填充牙洞……终于，牙医把鳄鱼的牙洞补好了！

鳄鱼紧张的头上都冒汗了，知道把牙补好了，“咻”了一声，微笑着深深的呼出了一口气，满意的漱了漱口。

牙医也紧张的头上冒出了汗，还好鳄鱼没有再咬他，也微笑着“咻”了一声，放松下来。

牙洞补完了，鳄鱼走到门口，礼貌的向牙医行了一个礼，说：

“多谢您了！

明年再见。

”牙医也礼貌的回礼说：

鳄鱼转身向门外走去，可是它心里却说着：

“再见了，希望下次不要来了。

牙医从窗户边看着鳄鱼走远了，心里也在想着：

鳄鱼为了以后不再补牙，生活中总是提醒自己：

“因为不想再补牙，所以我一定不要忘记刷牙。

牙医呢？

每次给病人补完牙后，总要提醒一句：

“因为你不想再补牙，所以你一定不要忘记刷牙。

3.通过分享式阅读，促进情节理解

讲述完故事之后，给幼儿一些延伸性的问题来讨论，引导分享彼此的心得感想。

补牙的经历很多幼儿都经历过，故事调动了孩子的生活经验，可以如下进行：

好了，孩子们这就是发生在鳄鱼和牙医之间的小故事了，你有没有和鳄鱼一样的经历呢？

为了我们的牙齿健康，以后不看牙医，生活中一定要记得讲卫生，早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖啊。

可以采取动手DIY，制作绘本故事书，采用动手可以采用肢体表达、特殊造型、声音表达等等，深化对故事的理解。

通过整体设计，依托绘本帮助幼儿形成良好的刷牙护牙习惯。

故事的最后送给孩子们一首好听的刷牙歌，现在就让我们一起拿出小手，刷一刷我们的小牙齿，让我们的牙齿变得白白亮亮吧

小牙刷，手中拿，

我呀张开小嘴巴，

刷左边，刷右边，

上下里外都刷刷，

早上刷，晚上刷，

刷的牙齿没蛀牙。