学年度第二学期一年数学科计划Word文档下载推荐.docx
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何
图
形
知
识
与
空
间
观
念
大部分学生能正确认识正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形与正方体、长方体、圆柱、球等立体图形,并知道各种图形的特点,但有少部分学生很难区分“球”和“圆”,对“圆柱”的认识不够深入,有小数学生未能数出个数,学生的空间观念比较淡薄。
特别是数一些摆放在一起的小正方体,有不少的学生都数错了。
解
决
问
题
大部分学生基本对图画应用题有初步的了解,计算也掌握得较好,但部分学生没有认真读题,对应用题的结构尚未明确,未能用几句话说出图意,更不能正确选择计算方法,对图文应用题比较模糊。
找不到图中的条件。
学
习
态
度
方
法
兴
趣
惯
等
状
况
部分学生学习态度良好,能做到认真书写,依时完成作业,课堂上认真听讲,积极举手回答老师提出的问题,学习主动且有一定的自觉性,能灵活运用学过的知识、思维活跃,学习成绩良好。
但部分中下生,特别是一些外地生,学习不自觉,作业书写差,甚至不做作业,少温习功课,学习得过且过,学习成绩很不理想。
所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的各种学习数学的能力,努力提高他们的成绩。
其
它
学生识字量少,理解问题能力弱。
针对本班实际,在教学中因人施教,利用直观教学,多让学生动手动脑,调动学生学习积极性。
对
基
本
情
的
分
析
本学期一
(1)、
(2)班共有学生101名,在经过一学期的学习后,基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有一定的兴趣,乐于参与到学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到有一定难度的问题时,有畏缩情绪,不爱学习,学习得过且过。
今后,在教学时必须根据学生的年龄特点,在教学时,适当变换练习形式,提高学生的积极性,采用多种形式进行计算训练,使学生积极主动地学习,较好地达到所规定的教学法要求。
同时针对学生存在的实际问题,一方面用学具,实物,图等教学手段,活跃课堂气氛,调动学生积极性,另一方面对不同程度学生进行有计划地引导,提出训练要求及训练量,在教学中充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣,同时在教学中引导学生多思,多动手,动脑,动口,让学生掌握好学习方法,有的放矢地进行教学,争取期未考试取得好成绩。
二.本学期的教学目标
1.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置;
能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。
2.认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。
3.能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
4.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
5.认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;
知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
7.会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学措施及教改教研课题
教
措
施
1.根据班级的实际情况,运用各种形式的教学,努力提高学生的学习数学的兴趣。
2.让学生体会学习数学的兴趣,建立学好数学的信。
3.通过多种形式,培养学生的口算、计算的能力
4.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
5.加强能力和良好学习习惯的培养。
6.加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
7.通过多种形式,培养学生的口算、计算的能力。
8.认真批改作业,错的作业要学生及时订正,保证作业的质量。
9.结合课本中的插图,通过直观教学,使用权学生在理解中掌握知识。
10.认真批改作业,错的作业要学生及时订正,保证作业的书写等方面的质量。
11.加强学生的安全教育,不体罚学生。
教
改
研
课
及
本学期教改教研专题:
如何提高学生的口算能力
教学措施:
1.让学生在各种操作,探索的活动中,观察,感知激发学生探索教学的兴趣,发展学生的创新意识。
2.增强学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,在教学中渗透德育教育。
3.运用口算,提高学生的转化思维能力,培养学生的灵活性。
4.利用活动,加强学生口算训练,培养学生意识,养成良好习惯。
5.在教学中,充分引导学生用不同的方法进行计算。
四、单元教学计划
单元名称
一、位置
教学课时
4课时
目
标
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,初步了解它们的相对性。
2.使学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情境中,根据行、列确定物体的位置。
教学
重点
难点
关键
教学重点:
学会辨认和区别上下、前后、左右。
教学难点:
认识什么是位置及确定位置。
教学关键:
通过实际操作,让学生观察、比较,加深对位置的认识,初步培养学生解决问题的能力。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
部分学生不会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,而根据行、列确定物体的位置时,少部分学生对行和列有混淆现象。
在今后的教学中要加大力度对这部分学生的训练,多做练习,教会方法,让学生减少差距。
内容及教
时安排
1.认识上下、前后、左右1课时
2.认识左右1课时
3.确定位置2课时
教具
与学具、课件
教学挂图,学生的文具用品等。
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练:
培养班中的优生,初步让学生结合生活实际,认识方位,使学生学会多方位,多角度观察。
中下生的措施:
通过直观演示和动手操作,使学生理解方位的基本含义。
借助活动情景,帮助学生体验空间方位。
第课
二堂
开展游戏,竞赛活动
教研
教改
实施
1.注意启发学生紧密联系自己的学校,家庭等生活实际,用自己的语言正确表达物体的空间方位。
2.提供丰富的生活和活动情境,帮助学生体验空间方位。
信
息
反
馈
班别
考试
单元测试等级评定
优秀率
达标率
一(3)
50
21
17
7
3
2
41%
96%
一(4)
20
18
9
1
40%
94%
通过对本单元的测验,部分学生的成绩还可以,但有些学生的成绩还是不够理想,有个别学生不能在40分钟中完成测验卷,大部分学生在答卷时,没有审清楚,有的根本没有读题,乱填。
可能一年级的学生识字不多,读题也有一定的困难,本次测验中,绝大部分学生都是文字,当老师让他们重新审题以及引导时,他们就很快可以更正了。
但本单元的知识缺漏面似乎比较多,在教学过程中,我也发现,行、列确定位置这一知识的理解和掌握比较难,因为学生既要明确是横着看还是竖着看,还要弄清数数的顺序:
是从左往右数,还是从上往下或从下往上数,综合性比较强,这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。
在以后的教学中和测验中,练习中都要渗透位置的知识。
二、20以内的退位减法
9课时
1.使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.培养学生分析问题、解决问题地能力,发展学生地思维。
正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。
减法小于差的20以内退位减法。
引导学生动手摆,通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法。
计算时,粗心大意。
所以教学提倡算法多样化,目的是鼓励学生进行个性化的学习,充分展示每个人的学习潜能。
十几减几5课时
应用题2课时
整理和复习2课时
课件
让学生熟练掌握进位加法的基础上,利用减法是加法的运算关系,用加法来算,使学生正确迅速地进行计算。
中下生措施:
1.加深10以内的口算训练。
2.利用实物或图片引导学生理解加减的关系。
开展看谁算得快活动
1.引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动。
2.采取灵活,有趣的方法,提高计算练习的效果。
3.处理好算法多样化的教学,提高口算能力。
31
10
6
62%
29
12
8
58%
98%
引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动,学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点,在具体活动中引导学生多动手、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
在教学时,启发学生独立观察发现,主动提出不同的问题;
然后根据问题自己搜集信息和数据,进行探索解答;
最后交流成果,完善答案。
从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。
但从考试情况来看,学生的理解能力一般。
而且做题的时候粗心大意,口算能力有待提高。
三、图形的拼组
3课时
1.通过操作活动,使学生初步体会所学的平面图形的特点,知道长方形、正方形边的特征。
(知识点)
2.通过操作活动,使学生初步感知所学的平面图形之间和立体图形之间的关系。
通过直观操作使学生加深对长方形和正方形的认识,能正确辨别、区分这两种图形。
初步形成学生的空间感及感爱图形美。
教学关健:
通过拼组图形,分析各图形的不同点。
在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望。
图形的拼组3课时
长方体与正方体积木和长方形与正方形纸若干
引导学生正确辨认区别各种图形。
通过动手摆,拼,剪,等活动,使学生体会平面图形的一些特征,并感知平面图形间和立体间关系。
用游戏形式,辨认各种形体
1.出示长方形,正方形,三角形,图和各种实物,运用直观教学示学生认识不同的形体。
2.把各种图形混合在一起,让学社生分辨出来。
30
5
60%
28
13
56%
在平面图形的拼组这一块,之前一直以为这是学生的强项,因为现在学生在家里还拼图、积木真的挺多。
所以,在刚开始讲这块时没有太花心思。
结果在学生的考试中问题就完全暴露出来了。
在考试前一天复习时,还专门就书上29页补缺这道题讲了一下,可是第二天考试还是让我大吃一惊,有部分同学只是照搬书上那道题的答案,或者也是由天粗心没看清楚题目,以为两道题一样。
结果在这一块失分很多。
考完试之后,我才认真地对待这一事件,结果发现学生对这一题真
很难。
他们很难想到每一层之间是互相错位的,每一块砖的大小是永远不会变的。
学生在数物体个数的时候,只是直观地数。
对一些遮住的图形没有细心去数造成失分严重。
今后要求学生多做动手操作。
四、100以内数的认识
6课时
1.能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。
2.知道个位和十位的意义,能够正确地熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识,会计算整十数加一位数和相应的减法。
4..结合具体事物,感受数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
100以内数的读法和写法。
数100以内的数,特别是数到几十九下一个整十数应该数几十比较困难。
初步建立数位的概念,理解数位的意义。
1、让学生感知100粒花生和100粒绿豆时,没能让学生明白到数的大小跟物体的大小无关。
2、如果让学生说说生活中什么地方用到这些数,能让学生把学到的数用到生活中去,这样能更好地让学生感知数学来源于生活,服务于生活。
3、教学数的组成时,应该向学生讲清,以“个”为单位时,35表示35个一,以“十”为单位时就是3个十和5个一。
有不少同学还不了解数位这一概念。
1.数数,数的组成1课时
2.读数,写数1课时
3.数的顺序,比较大小1课时
4.多些,少些1课时
5.整十数加一位数和相应的减法1课时
6.摆一摆,想一想1课时
计数器数字卡片小棒
加强训练,让学生在实践中掌握概念,正确地掌握100以内数的顺序,会正确地比较100以内数的大小。
利用实物帮助学生数数,加强直观演示和学生实际操作,使学生感受100以内的意义。
开展游戏活动,分组比赛摆实物
1.让学生弄清数位的意义,领会读数,写数的法则。
2.利用整捆和单根小棒及计数器引导学生直观地看出个位,十位上的数表示的意义,继续正确地读、写100以内的各数。
49
32
65%
95%
1.能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确的学会数数并用不同方法数100以内的数。
2.能根据提供的素材合理估数,培养学生的数感。
3.感受生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣。
4、数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多、增大了,抽象程度也更高了。
因此我预设了多次的数数,从一个一个的数,到几个几个的数,再到数100个物体,让学生充分在“数数”活动中建立100的概念,明确100的基数含义,同时让学生在数实物的过程中认识计数单位“一(个)”和“十”。
通常的孩子都能数到100,但是在数法上并不是很标准,很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。
另外,拐弯处的数数也是一个难点,尤其在59、69、79、89后面接着是几十,还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
对数位的含义理解不清。
今后要用多种练习形式帮学生补缺补漏。
五、认识人民币
1.使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2.使学生认识各种面值的人民币,并会简单的计算。
3.通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
认识人民币单位元、角、分以及元与角之间的进率。
以元为单位的人民币之间的关系。
组织学生在实际生活中多观察,多操作,多实践,熟记
“1元=1角1角=10分”的进率。
学生现在用的几乎是新版的人民币,所以对于旧版的不是很了解,对人民币的等量代换还是没掌握好。
不懂得有需要时化单位。
今后要进行动手操作,加深对人民币的了解。
认识人民币1课时
简单的计算
(一)1课时
简单的计算
(二)1课时
元、角、分的人民币。
人民币的有关挂图。
学生每人一份配套的学具。
强调学生掌握人民币的加减应用,培养学生的实际应
能力。
利用实物人民币,让学生知人民币的单位是元,角,分,
1元=10角1角=10分
开展我是售货员游戏活动
突出人民币的商品功能和社会生活的重要作用,通过模拟购买不同价格不同品种的气球和购买文化用品,使学生感知人民币值的功能,掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践功能。
4
15
虽然使学生知道1元=10角、1角=10分并不难,但对其的应用是本课的难点,所以,对元、角、分的进率掌握得不好。
测验时,失分比较多。
由于学生的经验不同,经验的广度和深度有差异,使同一个班学生在数学学习中有的“输在起跑线上”。
例如解决问题的学习,需要生活经验的支持,但由于学生缺乏生活经验,对于生活情境的理解产生困难。
学生有一定的使用人民币经验。
但在实际生活中,不少家长出于卫生和安全和习惯养成的原因,不让6、7岁的孩子接触钱,因此大部分学生甚至连辨认各种面值的人民币都感到困难。
而教材仅用4课时,要求学生不仅能辨认,而且要能换算并进行简单计算。
缺乏生活经验的学生往往就会手忙脚乱。
为了使这些学困生达标,发动家长在家让孩子认钱,周末带孩子到商场购物,让孩子亲生体验生活中人民币的使用。
六、100以内的加法和减法
13课时
1.使学生进一步理解加减法的含义,能较熟练地口算100以内数加减整十数
两位数加减一位数和整十数。
2.让学生进一步了解应用题的结构,知道题目中的条件和问题,学会分析应用题中的数量关系。
3.通过富有思考性的习题训练,发展学生的智力,培养学生最初步的概括能力。
培养正确计算的良好学习习惯。
能熟练地口算100以内整十数加减整十数,两位数加减一位数和整十数。
两位数加减一位数(进位)与两位数减一位数(退位)的口算。
在计算教学中,要重在帮助学生理解和掌握口算的思考过程。
知识缺漏:
部分学生对100以内数的加减不那么熟练,常出现错误。
补救措施:
加强训练,让学生掌握学习方法。
1.整十数加、减整十数2课时
2.两位数加一位数和整十数3课时
3.两位数减一位数和整十数6课时
4.整理和复习2课时
小棒,挂图
加强两位数加一位数和两位数减一位数的口算训练,正确地解答有关应用题。
多让学生动手操作,理解和掌握算法,为今后的学习打好基础。
开展有趣的游戏竞赛,看谁算得快。
1.让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。
2.注意给学生自主操作,合作交流的学习空间。
3.运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
27
54%
51
25
11
49%
本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有:
口算整十数加、减整十数;
口算两位数加、减一位数和整十数;
用加减法解决简单的问题。
从试卷来看,大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数,并能解决一些简单的实际问题。
如:
要求学生解决的“求一个数比另一个数多(少)几”的问题,这一问题我已在上学期提前教学了,现在大部分学生已经过关。
通过教学,学生不仅会解决求一个数比另一个数多(少)几的问题,还能对此类问题进行具体分析,知道两个数相比,一个数多,一个数少,较大的那个数可以分成两部分,一部分是和那个较小