学年度第二学期一年数学科计划.docx
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学年度第二学期一年数学科计划
2009—2010学年度第二学期
小学数学科教学计划
镇街道）：
白坭镇
学校：
白坭第二小学
班级：
一年级（3）、（4）班
任课教师叶玲心
一、基本情况分析
上学期期考成绩统计
等级
A
B
C
D
E
人数
40人
6人
3人
1人
0人
40人
5人
4人
1人
0人
学生基础知识与基本技能状况
四
则
计
算
大部分学生基本认识20以内的数，能正确读写20以内的数，并能准确计算，口算的速度比较快，会正确地比较20以内数的大小。
但部分学生的理解能力较差，对20以内的进位加、退位减较吃力，部分学生口算能力差，书写不够工整，比较马虎，部分学生对连加、连减和加减混合掌握得不够好，看图列式计算比较差，不理解题意。
逻
辑
思
维
部份学生的思维能力较差，观察、分析、比较的能力弱，还没有很好掌握怎样看主题图，学生对看图列式计算还没有很好掌握，在什么情况下用加法计算，什么情况下用减法计算，还含糊不清，看式子填未知数这类题学生感到难度较大，逆向思维较差，学生还没有找到解答问题的方法，有待今后解决。
几
何
图
形
知
识
与
空
间
观
念
大部分学生能正确认识正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形与正方体、长方体、圆柱、球等立体图形，并知道各种图形的特点，但有少部分学生很难区分“球”和“圆”，对“圆柱”的认识不够深入，有小数学生未能数出个数，学生的空间观念比较淡薄。
特别是数一些摆放在一起的小正方体，有不少的学生都数错了。
解
决
问
题
大部分学生基本对图画应用题有初步的了解，计算也掌握得较好，但部分学生没有认真读题，对应用题的结构尚未明确，未能用几句话说出图意，更不能正确选择计算方法，对图文应用题比较模糊。
找不到图中的条件。
学
习
态
度
方
法
兴
趣
习
惯
等
状
况
部分学生学习态度良好，能做到认真书写，依时完成作业，课堂上认真听讲，积极举手回答老师提出的问题，学习主动且有一定的自觉性，能灵活运用学过的知识、思维活跃，学习成绩良好。
但部分中下生，特别是一些外地生，学习不自觉，作业书写差，甚至不做作业，少温习功课，学习得过且过，学习成绩很不理想。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，努力提高他们的成绩。
其
它
学生识字量少，理解问题能力弱。
针对本班实际，在教学中因人施教，利用直观教学，多让学生动手动脑，调动学生学习积极性。
对
基
本
情
况
的
分
析
本学期一
（1）、
（2）班共有学生101名，在经过一学期的学习后，基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，乐于参与到学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到有一定难度的问题时，有畏缩情绪，不爱学习，学习得过且过。
今后，在教学时必须根据学生的年龄特点，在教学时，适当变换练习形式，提高学生的积极性，采用多种形式进行计算训练，使学生积极主动地学习，较好地达到所规定的教学法要求。
同时针对学生存在的实际问题，一方面用学具，实物，图等教学手段，活跃课堂气氛，调动学生积极性，另一方面对不同程度学生进行有计划地引导，提出训练要求及训练量，在教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时在教学中引导学生多思，多动手，动脑，动口，让学生掌握好学习方法，有的放矢地进行教学，争取期未考试取得好成绩。
二．本学期的教学目标
1．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
2．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
3．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
4．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学措施及教改教研课题
教
学
措
施
1．根据班级的实际情况，运用各种形式的教学，努力提高学生的学习数学的兴趣。
2．让学生体会学习数学的兴趣，建立学好数学的信。
3．通过多种形式，培养学生的口算、计算的能力
4．在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
5．加强能力和良好学习习惯的培养。
6．加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
7．通过多种形式，培养学生的口算、计算的能力。
8．认真批改作业，错的作业要学生及时订正，保证作业的质量。
9．结合课本中的插图，通过直观教学，使用权学生在理解中掌握知识。
10．认真批改作业，错的作业要学生及时订正，保证作业的书写等方面的质量。
11.加强学生的安全教育，不体罚学生。
教
改
教
研
课
题
及
措
施
本学期教改教研专题：
如何提高学生的口算能力
教学措施：
1．让学生在各种操作，探索的活动中，观察，感知激发学生探索教学的兴趣，发展学生的创新意识。
2．增强学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，在教学中渗透德育教育。
3．运用口算，提高学生的转化思维能力，培养学生的灵活性。
4．利用活动，加强学生口算训练，培养学生意识，养成良好习惯。
5．在教学中，充分引导学生用不同的方法进行计算。
四、单元教学计划
单元名称
一、位置
教学课时
4课时
教
学
目
标
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2．使学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
3．使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。
教学
重点
难点
关键
教学重点：
学会辨认和区别上下、前后、左右。
教学难点：
认识什么是位置及确定位置。
教学关键：
通过实际操作，让学生观察、比较，加深对位置的认识，初步培养学生解决问题的能力。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
部分学生不会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，而根据行、列确定物体的位置时，少部分学生对行和列有混淆现象。
在今后的教学中要加大力度对这部分学生的训练，多做练习，教会方法，让学生减少差距。
教学
内容及教
时安排
1.认识上下、前后、左右1课时
2．认识左右1课时
3．确定位置2课时
教具
与学具、课件
教学挂图，学生的文具用品等。
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练：
培养班中的优生，初步让学生结合生活实际，认识方位，使学生学会多方位，多角度观察。
中下生的措施：
通过直观演示和动手操作，使学生理解方位的基本含义。
借助活动情景，帮助学生体验空间方位。
第课
二堂
开展游戏，竞赛活动
教研
教改
实施
1．注意启发学生紧密联系自己的学校，家庭等生活实际，用自己的语言正确表达物体的空间方位。
2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
教
学
信
息
反
馈
班别
考试
人数
单元测试等级评定
优秀率
达标率
A
B
C
D
E
一（3）
50
21
17
7
3
2
41%
96%
一（4）
50
20
18
9
2
1
40%
94%
通过对本单元的测验，部分学生的成绩还可以，但有些学生的成绩还是不够理想，有个别学生不能在40分钟中完成测验卷，大部分学生在答卷时，没有审清楚，有的根本没有读题，乱填。
可能一年级的学生识字不多，读题也有一定的困难，本次测验中，绝大部分学生都是文字，当老师让他们重新审题以及引导时，他们就很快可以更正了。
但本单元的知识缺漏面似乎比较多，在教学过程中，我也发现，行、列确定位置这一知识的理解和掌握比较难，因为学生既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：
是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。
在以后的教学中和测验中，练习中都要渗透位置的知识。
四、单元教学计划
单元名称
二、20以内的退位减法
教学课时
9课时
教
学
目
标
1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.培养学生分析问题、解决问题地能力，发展学生地思维。
教学
重点
难点
关键
教学重点：
正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。
教学难点：
减法小于差的20以内退位减法。
教学关键：
引导学生动手摆，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
计算时，粗心大意。
所以教学提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
教学
内容及教
时安排
十几减几5课时
应用题2课时
整理和复习2课时
教具
与学具、课件
课件
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练：
让学生熟练掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的运算关系，用加法来算，使学生正确迅速地进行计算。
中下生措施：
1.加深10以内的口算训练。
2.利用实物或图片引导学生理解加减的关系。
第课
二堂
开展看谁算得快活动
教研
教改
实施
1．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
2．采取灵活，有趣的方法，提高计算练习的效果。
3．处理好算法多样化的教学，提高口算能力。
教
学
信
息
反
馈
班别
考试
人数
单元测试等级评定
优秀率
达标率
A
B
C
D
E
一（3）
50
31
10
6
2
1
62%
94%
一（4）
50
29
12
8
1
0
58%
98%
引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点，在具体活动中引导学生多动手、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。
从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
但从考试情况来看，学生的理解能力一般。
而且做题的时候粗心大意，口算能力有待提高。
四、单元教学计划
单元名称
三、图形的拼组
教学课时
3课时
教
学
目
标
1.通过操作活动，使学生初步体会所学的平面图形的特点，知道长方形、正方形边的特征。
（知识点）
2.通过操作活动，使学生初步感知所学的平面图形之间和立体图形之间的关系。
教学
重点
难点
关键
教学重点：
通过直观操作使学生加深对长方形和正方形的认识，能正确辨别、区分这两种图形。
教学难点：
初步形成学生的空间感及感爱图形美。
教学关健：
通过拼组图形，分析各图形的不同点。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望。
教学
内容及教
时安排
图形的拼组3课时
教具
与学具、课件
长方体与正方体积木和长方形与正方形纸若干
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练：
引导学生正确辨认区别各种图形。
中下生措施：
通过动手摆，拼，剪，等活动，使学生体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体间关系。
第课
二堂
用游戏形式，辨认各种形体
教研
教改
实施
1．出示长方形，正方形，三角形，图和各种实物，运用直观教学示学生认识不同的形体。
2．把各种图形混合在一起，让学社生分辨出来。
教
学
信
息
反
馈
班别
考试
人数
单元测试等级评定
优秀率
达标率
A
B
C
D
E
一（3）
50
30
12
5
2
1
60%
94%
一（4）
50
28
13
6
2
1
56%
94%
在平面图形的拼组这一块，之前一直以为这是学生的强项，因为现在学生在家里还拼图、积木真的挺多。
所以，在刚开始讲这块时没有太花心思。
结果在学生的考试中问题就完全暴露出来了。
在考试前一天复习时，还专门就书上29页补缺这道题讲了一下，可是第二天考试还是让我大吃一惊，有部分同学只是照搬书上那道题的答案，或者也是由天粗心没看清楚题目，以为两道题一样。
结果在这一块失分很多。
考完试之后，我才认真地对待这一事件，结果发现学生对这一题真
很难。
他们很难想到每一层之间是互相错位的，每一块砖的大小是永远不会变的。
学生在数物体个数的时候，只是直观地数。
对一些遮住的图形没有细心去数造成失分严重。
今后要求学生多做动手操作。
四、单元教学计划
单元名称
四、100以内数的认识
教学课时
6课时
教
学
目
标
1．能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2．知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3．结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.．结合具体事物，感受数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学
重点
难点
关键
教学重点：
100以内数的读法和写法。
教学难点：
数100以内的数，特别是数到几十九下一个整十数应该数几十比较困难。
教学关键：
初步建立数位的概念，理解数位的意义。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
1、让学生感知100粒花生和100粒绿豆时，没能让学生明白到数的大小跟物体的大小无关。
2、如果让学生说说生活中什么地方用到这些数，能让学生把学到的数用到生活中去，这样能更好地让学生感知数学来源于生活，服务于生活。
3、教学数的组成时，应该向学生讲清，以“个”为单位时，35表示35个一，以“十”为单位时就是3个十和5个一。
有不少同学还不了解数位这一概念。
教学
内容及教
时安排
1.数数，数的组成1课时
2.读数，写数1课时
3.数的顺序，比较大小1课时
4.多些，少些1课时
5.整十数加一位数和相应的减法1课时
6.摆一摆，想一想1课时
教具
与学具、课件
计数器数字卡片小棒
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练：
加强训练，让学生在实践中掌握概念，正确地掌握100以内数的顺序，会正确地比较100以内数的大小。
中下生措施：
利用实物帮助学生数数，加强直观演示和学生实际操作，使学生感受100以内的意义。
第课
二堂
开展游戏活动，分组比赛摆实物
教研
教改
实施
1．让学生弄清数位的意义，领会读数，写数的法则。
2．利用整捆和单根小棒及计数器引导学生直观地看出个位，十位上的数表示的意义，继续正确地读、写100以内的各数。
教
学
信
息
反
馈
班别
考试
人数
单元测试等级评定
优秀率
达标率
A
B
C
D
E
一（3）
49
32
10
6
2
0
65%
95%
一（4）
50
30
13
5
1
1
60%
96%
1．能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确的学会数数并用不同方法数100以内的数。
2．能根据提供的素材合理估数，培养学生的数感。
3．感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
4、数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。
因此我预设了多次的数数，从一个一个的数，到几个几个的数，再到数100个物体，让学生充分在“数数”活动中建立100的概念，明确100的基数含义，同时让学生在数实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”。
通常的孩子都能数到100，但是在数法上并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。
另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
对数位的含义理解不清。
今后要用多种练习形式帮学生补缺补漏。
四、单元教学计划
单元名称
五、认识人民币
教学课时
3课时
教
学
目
标
1．使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2.使学生认识各种面值的人民币，并会简单的计算。
3.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学
重点
难点
关键
教学重点：
认识人民币单位元、角、分以及元与角之间的进率。
教学难点：
以元为单位的人民币之间的关系。
教学关键：
组织学生在实际生活中多观察，多操作，多实践，熟记
“1元＝1角1角＝10分”的进率。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，对人民币的等量代换还是没掌握好。
不懂得有需要时化单位。
今后要进行动手操作，加深对人民币的了解。
教学
内容及教
时安排
认识人民币1课时
简单的计算
（一）1课时
简单的计算
（二）1课时
教具
与学具、课件
元、角、分的人民币。
人民币的有关挂图。
学生每人一份配套的学具。
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练：
强调学生掌握人民币的加减应用，培养学生的实际应
能力。
中下生措施：
利用实物人民币，让学生知人民币的单位是元，角，分，
1元＝10角1角＝10分
第课
二堂
开展我是售货员游戏活动
教研
教改
实施
突出人民币的商品功能和社会生活的重要作用，通过模拟购买不同价格不同品种的气球和购买文化用品，使学生感知人民币值的功能，掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践功能。
教
学
信
息
反
馈
班别
考试
人数
单元测试等级评定
优秀率
达标率
A
B
C
D
E
一（3）
50
30
13
4
2
1
60%
94%
一（4）
50
28
15
5
2
0
56%
96%
虽然使学生知道1元=10角、1角=10分并不难，但对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分的进率掌握得不好。
测验时，失分比较多。
由于学生的经验不同，经验的广度和深度有差异，使同一个班学生在数学学习中有的“输在起跑线上”。
例如解决问题的学习，需要生活经验的支持，但由于学生缺乏生活经验，对于生活情境的理解产生困难。
学生有一定的使用人民币经验。
但在实际生活中，不少家长出于卫生和安全和习惯养成的原因，不让6、7岁的孩子接触钱，因此大部分学生甚至连辨认各种面值的人民币都感到困难。
而教材仅用4课时，要求学生不仅能辨认，而且要能换算并进行简单计算。
缺乏生活经验的学生往往就会手忙脚乱。
为了使这些学困生达标，发动家长在家让孩子认钱，周末带孩子到商场购物，让孩子亲生体验生活中人民币的使用。
四、单元教学计划
单元名称
六、100以内的加法和减法
教学课时
13课时
教
学
目
标
1．使学生进一步理解加减法的含义，能较熟练地口算100以内数加减整十数
两位数加减一位数和整十数。
2.让学生进一步了解应用题的结构，知道题目中的条件和问题，学会分析应用题中的数量关系。
3．通过富有思考性的习题训练，发展学生的智力，培养学生最初步的概括能力。
培养正确计算的良好学习习惯。
教学
重点
难点
关键
教学重点：
能熟练地口算100以内整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。
教学难点：
两位数加减一位数（进位）与两位数减一位数（退位）的口算。
教学关健：
在计算教学中，要重在帮助学生理解和掌握口算的思考过程。
学生
知识
缺漏
状况
及补
措施
知识缺漏：
部分学生对100以内数的加减不那么熟练，常出现错误。
补救措施：
加强训练，让学生掌握学习方法。
教学
内容及教
时安排
1.整十数加、减整十数2课时
2.两位数加一位数和整十数3课时
3.两位数减一位数和整十数6课时
4.整理和复习2课时
教具
与学具、课件
小棒，挂图
尖子生智
能训
练及帮助
中下
生赶
队施
尖子生训练：
加强两位数加一位数和两位数减一位数的口算训练，正确地解答有关应用题。
中下生措施：
多让学生动手操作，理解和掌握算法，为今后的学习打好基础。
第课
二堂
开展有趣的游戏竞赛，看谁算得快。
教研
教改
实施
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
2．注意给学生自主操作，合作交流的学习空间。
3．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
教
学
信
息
反
馈
班别
考试
人数
单元测试等级评定
优秀率
达标率
A
B
C
D
E
一（3）
50
27
10
10
2
1
54%
96%
一（4）
51
25
13
11
0
1
49%
98%
本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容有：
口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。
从试卷来看，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。
如：
要求学生解决的“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，现在大部分学生已经过关。
通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小
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