新人教版第七单元 万以内数的认识教案Word文档格式.docx

新人教版第七单元 万以内数的认识教案Word文档格式.docx

《新人教版第七单元 万以内数的认识教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版第七单元 万以内数的认识教案Word文档格式.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

教学难点：

1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3．认识近似数，并能结合实际进行估计。

课时安排：

12课时

1．1000以内数的认识……………4课时

2．10000以内数的认识…………5课时

3．整百、整千数加减法…………2课时

4．整理和复习……………………1课时

第一课时1000以内的数的认识

（1）

教学内容：

教材第74、75页主题图、例1。

教材分析：

千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

教学目标：

知识与技能：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

建立数的概念，培养数感。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

过程与方法：

经历1000以内数的数数、拨数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法。

情感态度与价值观：

通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生合作交流的能力及学习数学的兴趣和自信心。

掌握1000以内数的组成。

建立计数单位的概念，培养数感。

教法：

直观教学，引导探索。

学法：

合作探究，实践操作，讨论交流

教学准备：

课件、计数器

教学过程：

1、激趣导入

1.口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2.1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

3.导入：

你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

2、自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）

（一）出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

（二）板书课题：

1000以内数的认识。

（三）教学例1。

1.数的认识。

1000有多大？

（估计说不清）

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P75例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）

边演示边数。

怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（）

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？

为什么？

你发现了什么？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

2.计数单位间的十进关系。

10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。

（板书）

观察后小组讨论：

3.小组学习

任务：

（1）数数（100——1000以内）

（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？

如何解决这些困难？

（3）汇报,小结。

[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

三、智能应用

生活中的数。

说说生活中1000以内的数。

1.完成第75页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

2.在计数器上拨数

806 

480 

521 

600 

3. 

想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

二百、（ 

）百、（ 

）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（ 

）。

（3）三百三百地数。

三百、（ 

）百、再数（ 

）百是一千。

（4）四百四百地数。

四百、（ 

）百，再数（ 

）百是一千

（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。

3、知识总结

小结：

通过今天的数数，你有什么发现？

请学生指出计数器上的千位。

板书设计：

1000以内数的认识

（1）

一个一个地数，10个一是（十）

一十一十地数，10个十是（一百）

一百一百地数，10个一百是（一千）。

课后小记：

第二课时三位数的读、写法

教材第76页例2。

本节课让学生体会到，数的产生与发展都是生活实践的需要，生活中许多实际问题的解决都与数有关

教学目标：

知识与能力：

1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。

为以后理解四则计算做准备。

　　2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。

经历1000以内数的读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法。

情感态度与价值观：

培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。

教学重点：

会正确读写1000以内的数。

教学难点：

如何估数

教法：

学法：

点子图 

小棒、计数器

教学过程：

一、激趣导入

复习一位数和两位数的读写法。

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的

（3）引导学生说出列举的数的组成.

（4）提问式小结.

读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.

二、自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）

1.教学P76例2 

出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？

（1）先数出一竖行，有10个。

10个10个就是100，圈出100，

同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。

（2）借助小棒

（3）出示计数器

讨论：

如何在计数器、数位表上表示235这个数。

（1）教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。

（3）三位数的读写法。

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

不带0的三位数.在计数器上表示235。

中间带0的三位数。

末尾带0的三位数。

三．智能应用

（一）巩固练习

1.读出下面各数.

　234520806721910900

2.写出下面各数

三百六十二 

四百零四 

六百五十 

七百

3.完成P77“做一做”1、2

（二）发展练习

1.最小的三位数是几，最大的三位数呢？

2.一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

3.用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、知识总结

今天学到了什么？

你认为自己学的怎么样？

5、课堂作业

教材P79练习十六第1、2、3题。

板书设计：

三位数的读、写法

千百十个

写作：

235

读作：

二百三十五

课后小记：

第三课时1000以内数的认识

（2）

教材第77-78页例3，例4。

教材首先说明算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用，还曾传到日本、朝鲜等国。

接着介绍了算盘各部分的名称，说明在算盘上怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。

然后用图说明1～9各数在算盘上的表示法。

1.进一步感知一千，了解一千的组成。

2.让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。

过程与方法：

通过在算盘上拨珠计数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。

让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

认识1000；

学会用算盘计数和数数；

认识算盘，掌握算盘上计数的方法。

用算盘计数和数数。

引导启发。

观察，思考、操作。

算盘、课件。

课件出示练习题。

1.10个一是（），10个十是（），10个百是（）

2.读出下面的数，并说说数的组成。

1098002893301000

今天我们继续学习1000以内数的认识。

（一）教学例3。

（1）出示P77彩点图

问：

有多少个彩点？

（2）你是怎样知道的？

有10个一百，所以是1000。

（3）你还有什么发现或问题？

学生分组讨论。

（4）汇报交流。

10个100是1000。

900和100合起来是1000。

1000里面有100个10……

（二）教学例4。

1.介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。

所以算盘的我国的优秀文化遗产。

算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。