小学语文六下《回顾拓展三》教案Word文档格式.docx

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四、日积月累

1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。

阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。

a自由朗读，读准字音。

b交流：

从诗中感受到了什么？

提出不懂的问题。

3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

五、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。

2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

六．限时作业

口语交际·

习作三

教学目标

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

教学重难点

1培养学生的表达交际能力，培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

课时安排：

3课时

课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

1自由读口语交际阅读材料，想一想自己的理想是什么？

你打算说些什么？

2在口语交际的基础上，完成《我的理想》初稿。

3收集以“理想”为主题的名言警句

教学过程：

第一课时口语交际

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

培养学生的表达交际能力，培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

自由读口语交际阅读材料，想一想自己的理想是什么？

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。

（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？

你为什么会有这样的理想？

理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。

（在表达的自信上着重评价）

3．师生交流，学习技巧。

（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

听：

做到全神贯注，用神态做出反应。

想：

站在对方的角度去思考、去理解。

说：

在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧

a学生在组内交流，教师参与。

对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价

第二课时习作

1．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

2．尝试前后照应的写法。

表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

1在口语交际的基础上，完成《我的理想》初稿。

2收集以“理想”为主题的名言警句

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。

下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

2、阅读提示，明确习作要求

3、在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评a教师出示下水文，留下修改的痕迹。

说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改a交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a指名朗读作文。

b师生评议

第三课时

誊抄作文

14卖火柴的小女孩

第一课时

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容

从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

教学准备：

学生：

预习课文教师：

教学课件

1按常规预习提纲预习课文。

2搜集本课作者安徒生的资料。

列举安徒生的主要作品。

一、谈话导入板书课题。

二、预习成果展示

1．汇报交流安徒生及其作品的资料。

2.检查字词认读和读课文情况。

3．简单地说一说课文讲了一个什么故事。

4．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、精讲点拨

1想一想课文按什么顺序叙述的。

2．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。

认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

3．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

4．结合具体的语句汇报

5．找生试着把自己的感受读出来。

请同学结合自己的感受来评价，并提建议。

再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

6．指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。

）

7．如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

四限时作业

《同步》第1、2、3题。

第二课时

1关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1.体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学准备五次擦燃火柴的课件；

1自由读课文，想想小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？

从中你体会到什么？

2抄写课文中让你最感动的描写

1．引入新课

2．预习成果展示

1检查预习提纲

2汇报你在读课文时最受感动的句子。

三精讲点拨

（一）1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

（二）、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

（三）、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

2．交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

四、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。

请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

五限时作业：

同步第6题

板书设计：

卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）

美好的幻觉　　残酷的现实

命运悲惨

15凡卡

教学目标：

1正确规范地读写本课的生字新词。

2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

教学重点难点：

理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教师准备：

课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。

学生准备：

预习课文，查阅有关作者的生平资料。

2搜集本课作者契诃夫的资料。

3课文写了凡卡的什么事？

按什么顺序写的？

一导入新课

板书课题，齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

二预习成果展示

1．交流本文作家契诃夫的有关资料。

2．

（1）读准字音，认准字形。

（2）在正确的读音后面画“√”。

3．指名回答课文写了凡卡什么事？

按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。

　　①凡卡写信的内容是什么？

　　②凡卡怎么给爷爷写信的？

　　③凡卡为什么给爷爷写信？

为什么希望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？

他梦中的愿望能实现吗？

为什么？

四限时作业同步1、2、3

第二课时

1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

1简要概括一下，凡卡在信中都写了些什么。

你觉得凡卡的学徒生活是怎样的？

划出相关的句子。

2你发现本课在表达上有哪些特点？

一导入新课

二预习成果展示

1你觉得凡卡的学徒生活是怎样的？

（一）信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

2．学生交流，教师点拨。

3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样的感受？

（2）学生交流，教师点拨。

（3）凡卡还受了哪些折磨？

请同学们展开想象，替凡卡说下去。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？

该怎么读呢？

（二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。

　　1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？

有什么变化吗？

　　2．出示投影：

理解重点句子。

从重点词中体会凡卡的内心活动。

　　①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。

　　4、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

（三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。

　　1．指名读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

为什么会想起这些？

　　2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。

四拓展延伸

默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：

凡卡的梦能实现吗？

凡卡睡醒后会发生什么事？

同步4、6