素材获取与处理Word下载.docx
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程
引：
所谓“巧妇难为无米之炊”，没有素材，课件就失去了表达教育信息的手段。
因为，相比于传统的教学方式，多媒体计算机辅助教学不是仅靠纸质教材、板书等来呈示教育信息，而是依靠多媒体技术，借助动态、丰富的文字、图像、音频、视频、动画等方式来呈现、传递教育信息，这些多媒体内容，即是素材，它们直接决定着教学软件的表现力、吸引力与教学效果。
一、定义：
从词源来看，所谓“素”者，是指构成某事物的基本成分；
所谓“材”者，则是指原料。
因此，一般意义上，素材就是指课件创作、编制所用的各种原始材料。
从软件工程角度讲，课件作为一种应用写作编程工具编写的计算机程序，要能够呈示、传递教育信息、实现教育功效，不仅含有用课件写作工具或编程语言所搭建的流程骨架，还必须选用各种富含教育信息的多媒体编码，如图像编码（JPEG、MPEG等格式）、文本编码（TXT、DOC等格式）和声音编码（WAV、MP3等格式）等等，才能成为一个完整的课件。
这些多媒体编码，是经过计算机转化处理的教育信息，其来源形式即为素材。
因此，广义上的课件素材，是泛指用于课件编制、表达教育信息的各种材料，如纸介质印刷品或照片、计算机多媒体材料、音像磁带等；
狭义上则主要是指巳经转化为计算机编码形式、可直接在计算机上处理加工的多媒体材料。
应注意：
其一，素材是用于教学软件的编制，并在教学软件中有具体的表现形式；
其二，素材是各种教育信息的具体载体，承担并具有特定的教育功能与价值，并体现着设计者的教育思想与教学策略；
其三，素材必须在编制软件之前就应准备好，一般包括计划、获取、处理、存储等四步工作；
意义：
作为一种计算机程序，课件之所以具有辅助教育的功能，正是因为其选用的素材是各种教育信息的具体载体和表现形式，承担着特定的教育功能，并与课件结构一起共同体现着教学策略。
因此，素材对课件编制及其教育功效的实现具有重要意义。
可以说，做好素材准备工作，等于保证了课件教育性的实现，也可以使课件具有一定的表现力和艺术性。
从实质上讲，课件编制的过程，就是将各种富含特定教育信息的素材建立起逻辑联系，集成为一个具有交互性和流程指向的系统整体的过程。
因此，素材对课件编制极为重要，必须慎重选用。
二、分类：
因分类标准的不同，素材可以有多种分类方式。
通常，根据表现形式及媒体的不同性质，把课件素材分成文字、音效、图像、动画、视频、程序等类型。
三、素材选用的基本原则：
合理选用素材，既有助于保证教学软件开发的质量，又可有效地提高教学软件开发的工作效率，为此，必须遵循以下选用原则。
（一）前瞻性；
所谓“磨刀不误砍柴工”，素材应在动手编制课件之前就做好规划，尽可能避免一边制课件一边又要找素材，必须有前瞻性。
1、在课件设计时就应详细计划好所需的各种素材，特别应考虑好用何种素材、用在何处、将如何使用。
最好在制作脚本里详细说明，并单独列出，汇总成为一个命名为“素材”的计划说明文档；
2、遵循“宁多勿少”的原则，对同一类素材尽量多准备几个以备选用；
3、应对将选用的素材来源与获取难易程度、加工处理难度、应用适宜性等提前作出评估、判断。
（二）教育性；
编制课件是为了满足教育教学的需要，因此要根据设定的教学目标、教学内容来考察、选用素材，应体现出素材的教育价值。
1、应紧扣教学目标，体现教学内容；
所选用的素材，必须根据预设的教学目标来考虑，并与教学主题内容紧密对应，而不能冲淡教学主题，更不能单纯为体现多媒体效果而滥用素材。
2、符合学生认知水平；
素材的选用，必须根据学生的年龄、认知特点、接受能力等来考虑，而不能只考虑课件的演示效果。
3、体现教学规律和教学策略；
所选用的素材，必须符合多媒体视听教育的特征，根据教学规律来选用。
要注意素材是否能有效地“活化”教材，提高信息刺激强度，是否有助于激发学生学习兴趣，是否符合感知与注意规律等。
（三）技术性；
素材需要在课件中调用，因此必须注意从计算机应用的技术角度来考虑。
1、对计算机硬、软件环境的适宜性；
所选用的素材，应考虑能满足当前最低的系统配置，应能用当前的工具软件进行加工、处理，还应便于在课件编制及使用的过程中方便、顺畅地调用，保证在课件中有较好的演示效果。
2、素材的计算机文件大小应适度，不能占据太大的存储空间，特别是涉及网络型课件或需经网络传输的课件更要符合如此要求。
3、进一步加工、处理的难度不能太大。
毕竟投入课件编制的各科任教师基本上是非计算机专业出身，加工处理的难度太大，不仅耗费大量的时间，效果也不易得到保证。
（四）艺术性；
课件素材以具体的形、音、影及多媒体组合等形式，呈示教育信息，要达到使学生感兴趣、吸引注意并调动起学生的学习积极性，则素材的艺术感染力必不可少。
1、素材的媒体表现形式具有鲜明的艺术特色，主次分明，层次丰富，富有吸引力与亲和力，能给学生以艺术美的享受；
2、能与教学的艺术性紧密配合，不能单纯为了艺术性而冲淡了教育性要求。
3、应充分考虑素材组合应用的艺术性，各类素材在风格上应统一、协调，不能产生冲突。
（五）经济性：
作为非商业目的的课件开发，在选用素材时，不能不考虑经济性，即要注意最佳效费比，尽可能从物美价廉角度来考虑选用，不能一味地为了追求素材效果而不顾自己的经济承受能力。
1、素材来源的经济性：
首先是要避免买素材的举动，其二是要尽量避免需自己花费大量时间、动用多种昂贵设备来自制素材，如拍摄录像然后转成计算机文件格式等就不可取。
最好多应用互联网来选取免费的素材，如要选用图片则最好是用“XX”的图片搜索或从现成的光盘里获取。
2、素材加工处理的经济性；
尽量不要选择需花钱请专业人员、动用专用设备来加工处理的素材，最好是利用现有的硬、软件，自己就能解决，或选择可替代的素材。
此外，还必须考虑在素材准备工作上应尽可能节省时间。
总之，尽管素材类型多样，但综合上述五项原则来选用，是完全可以达到事半功倍的效果。
四、素材获取方法：
（一）网络收集；
可通过XX、Google等网络搜索引擎进行分类搜索；
注：
应用XX时要注意分类。
（二）光盘截取；
在VCD等各类影视光碟、软件光碟等光盘中，通过专用软件，可以截取所需素材；
（三）自制；
借助相关素件自制各种所需素材。
（四）购买专用素材光碟；
实在没有办法，才用此下策。
小结：
素材准备在课件编制工作中占有重要的地位，是保证课件教育功能实现的重要前提。
因此，只有认真做好素材规划，综合应用上述原则来合理选用素材，才有可能开发出最佳的课件。
堂
讨
论
与
练
习
参
考
资
料
1、方其桂．《多媒体CAI课件素材获取与制作技术》[M]．北京：
人民邮电出版式社，2001年5月
2、王志敏《多媒体课件素材的设计与制作》华中理工大学出版社
后
记
录
第二节文字素材
1、了解文字素材的意义；
2、掌握文字素材的常用格式、类别与分类要求；
3、掌握文字素材的获取与使用方法；
4、掌握文字素材与背景的关系；
文字素材的分类要求；
文字素材与背景的关系；
在传统的教学方式中，文字是表达、传递教育信息的主要形式，而在计算机辅助教学中，文字同样有其价值，是基本的素材之一。
这里所说的文字素材，主要是指计算机中各种格式的文本文件所存储的文字信息，具体表现为txt、doc、wps、html等计算机文本文件形式，在表达一些非感官性的内容时，常以文字为主，其他形式为辅。
一、分类及要求：
（一）标题类：
如课题、分部分标题等，此类素材应力求准确、简练、概括性强。
一般字型、色彩、大小相对比较特殊，常用突出表现方式呈现，以示强调、区别于其他文字内容。
（二）教学主题内容；
如课文、注解、扩展性学习资源、练习题等。
此类素材首先要精选，应全面、完备、详尽，并要注意突出重点。
（三）各种提示、说明；
主要是指课件中所显示的各种操作提示、说明类文字，应尽可能简明扼要，言简意赅，指示性强。
二、文字素材的获取：
（一）网络搜集；
通过网络搜索引擎“网页”类，用“关键词”法搜索，找到后复制、粘贴到文本工具中，以相应的文本文件格式保存以备用；
常用TXT、DOC格式。
（二）键盘输入；
一是先在WPS、写字板、Word等字处理软件中输入，二是直接在多媒体写作工具软件中输入；
（三）扫描输入；
通过扫描仪，将纸质材料中的文字内容，借助OCR技术实现；
（四）手写输入：
利用手写板实现文字输入；
（五）语音输入；
利用语音识别输入软件实现；
从技术角度讲，文字素材要先做成文本文档，字体应尽量用系统自带的通用型字体，如宋体等，然后以某一种文本文件形式存盘。
三、文字素材的使用：
在具体使用时，先打开预备好的文本文件，选择所需要的文字内容，“复制”；
然后再打开多媒体写作工具软件，将其“粘贴”到需要的位置即可。
应注意根据实际要求，灵活编排文字的版式；
还应注意分步呈示文字信息。
四、文字素材与背景的关系；
在教学软件中，应正确处理文字与背景的关系。
一般要求是：
字体、色彩等应与背景相协调，应突出文字而不能让文字被背景所淹没；
通常，文字应明亮、清晰而背景略为暗淡、模糊，文字与背景在色调上应冷暖对应，如下表所示；
文字颜色
背景颜色
白色
兰色、兰黑色、紫色、暗绿色、深棕色
黄色
兰色、兰黑色、暗红色、深棕色
如果背景是图片，则通常先将图片进行模糊处理，然后对于文字则再加上某一对应色调的背景，有些软件可以加半透明背景，应注意充分利用。
文字虽然是比较传统的教育信息呈现方式，但在计算机辅助教学软件中依然是不可或缺的，有其特定的作用。
但仅靠文字，是远远不够的，还需要用图片等方式来呈现教育信息，才能真正体现计算机辅助教学的功效。
上机练习：
课件素材的网络搜集与存储。
周次
第三节图像素材
1、了解图片图像在课件中的作用；
2、掌握图片常用文件格式、应用分类及要求；
3、掌握PhotoShopCS的功能特点与基本操作；
4、能用PhotoShopCS制作个人艺术照；
PhotoShopCS应用；
图片应用分类要求；
4
第一课时
在计算机辅助教学中，与文字相比，图像既能表达事物的静态特征，也可以用分幅图像来表达动态过程，因而能更有效地实现教学的直观性要求，对构造教学情境也有重要作用。
因此，图像在教学软件中意义重要，应用极为广泛。
一、常用文件格式：
（一）位图：
以点或像素方式来记录、再现图像，优点是色彩自然、柔和、逼真，缺点是占存储空间较大，放大时会出现失真、模糊现象，如BMP、JPG、JPEG等格式；
一般选用JPG、JPEG格式；
（二）矢量图；
是以数学参数、数学模型的方式来记录、表达图像，优点是占存储空间小，分辩率完全独立，放大也不会失真模糊，缺点是色彩较为生硬、单调；
如WMF、EPS等格式；
二、应用分类与要求；
在课件中，图像素材用在不同的地方，有不同的要求，起着不同的作用。
1、背景类；
按其用途又可分为边框类背景、底图类背景，常用JPG、JPEG格式。
边框类背景又分为标准矩型和异型（如椭圆）两种边框，主要起视觉限定作用，也有部分的陪衬、美化演示界面的功能。
因此，此类背景既要与界面主体有所区分，又要注意不能太过于亮丽，色彩、图案不能太繁杂，以免干扰视线、喧宾夺主。
底图类背景主要用于作为文字等教学主题内容的陪衬，以避免因背景单一而带来视觉疲劳，但应与所呈示的教学主题内容有相对一致的风格，反差不能太大，同时应虚化、模糊化，也不能太过于明亮，构图不能太繁杂。
2、教学主题类；
这一类图像以直观的方式，直接表达教学主题内容，是课件中教育信息的主要载体之一，也是吸引学生观察、激发学生思维的主要对象。
因此，应图像表达科学、准确、主题突出、鲜明、清晰、色彩恰当，并应富有代表性与启发性。
3、图标类；
主要是指各种提示小图标、交互按钮等，是课件中不可或缺的内容。
此类素材要求其文件占用存储空间不能太大，构图应简练，提示性或指示性较强，并尽可能富有趣味性；
可选用GIF动画、小卡通画等；
4、补白类；
这一类多用在课件界面的边角位置，纯粹是对课件的演示界面起着美化、视觉平衡的功能，一般要求不能太大、太明亮，构图活泼而又不能太过于复杂。
通常，在教学软件中，图像素材主要用于上述四个方面；
在一个教学软件中上述四种都有可能用到，应注意不同的地方有不同的需要，有不同的功能。
第二课时
三、图像处理；
对于通过各种方式收集的图像素材，多半是不能直接用于课件编制，而是要经过加工处理。
通常，可用PhotoShopCS来对图像素材进行处理。
（一）启动PhotoShopCS；
可用两种方法，一是鼠标左键直接双击桌面的PhotoShopCS快捷图标，二是按“开始\程序\AdobePhotoShopCS”操作路径来启动；
（二）认识窗口界面；
1、标题栏：
2、菜单栏；
3、工具属性栏；
4、工具箱；
5、面板组；
6、状态栏；
7、工作区；
（三）截图操作；
经常会需要从图像素材中截出一部分作为课件所用图片（范例：
从合影中框选出自己的单人像）；
1、调出图片素材：
执行“文件\打开”命令，在出现的对话框中选择所需要的图片素材，打开，则该图片会出现在工作区；
2、框选：
鼠标移至窗口左侧工具箱左边第一个工具“选框工具”，单击右健则出现多个选项，移支鼠标至“矩形选框工具”并左键单击（应注意工具栏属性“羽化”项的值就为0像素），然后将鼠标移至工作区内图片上，鼠标呈现“+”形，在合适的位置按住鼠标并拖动出恰当的范畴，松开鼠标，则出现虚线矩形框；
可用键盘上的光标键来移动选框；
3、复制选区：
点选“编辑”菜单“拷贝”命令，复制框选出的部分；
4、新建图片：
点选“文件”菜单“新建”命令，在“新建”对话框中“内容”项选“透明”，然后点右下角“好”按钮，则出现“末标题—1”背景透明的新图片，其标题栏为亮兰色，而原图片则在其下，标题栏变为灰色；
5、粘贴：
执行“编辑”菜单“粘贴”命令，刚才框选并复制的部分出现在新图片中；
这时可以点原图右上角的“关闭”按钮关掉原图片；
6、存盘：
点“文件”菜单“存储为”命令，在出现的对话框中，先在“保存在”项中选择存盘位置，再在“文件名”项中输入名称，“格式”项中选“JPG、JPEG”，再点“保存”按钮，在随后出现的“JPEG选项”中，拉滑动条设为“大文件”，再点右上角“好”按钮；
这样，就可从图片中取出一矩形部分，作为一张新图片保存。
（四）抠图操作（范例：
从自己的单人像中抠出头像）；
右键点选工具箱左上第二个工具，在其中左键点选“多边形套索工具”（应注意工具栏属性“羽化”项的值就为0像素），然后将鼠标移至工作区内图片上，鼠标呈现多边形状，其下有一小端点，将它移动到需要抠图的起始点，音击左健，则出现一个小圆点，移开鼠标会拉出线条，再小心地沿着将要抠图的边缘多次点左键，使抠图范围被带小圆点的线长围成一周，回到起始点，则出现一封闭状闪动的虚线框，即为将要抠图的范围；
如不满意，可重新选区；
点“文件”菜单“存储为”命令，在出现的对话框中，先在“保存在”项中选择存盘位置，再在“文件名”项中输入名称，“格式”项中选“PhotoShop（*.PSD，*.PDD）”，再点“保存”按钮即可；
这样，就可从图片中取出一部分需要的不规则形状内容，作为一张新图片保存。
第三课时
（五）换头术（范例：
把影星剧照头像换成自己的头像）；
再以同样操作调出自己头像素材，在工作区就有两张图片，可拖动为左右分列；
2、抠图：
先左键点头像的标题栏将其激活（栏题栏变为亮兰色），然后选工具箱中的“多边形套索工具”抠选出适合的部分，或整个头部，或部分，应与影星素材图片相适应；
4、粘贴选区：
先载键点明星图的标题栏使其变为亮兰色激活，然后执行“编辑”菜单“粘贴”命令，刚才框选并复制的头像部分出现在明星图片中；
这时可以点原头像图右上角的“关闭”按钮关掉原图片；
此时，右下面板“图层”出现两个图层，头像为图层1；
5、编辑：
（1）调整大小与位置：
在图层1为兰色时，执行“编辑\变换\旋转（或其它）”命令，则头像四周出现带点的方框，可用鼠标拖动来调整头像的形状与大小，使其与影星头相适合；
可用键盘上的光标键移动头像的位置，也可用工具箱“移动工具”；
（2）调整色彩：
执行“图像\调整”菜单“亮度\对比度”命令，拖动滑动条调整亮度与对比度；
其次执行“色彩平衡”，拖动滑动条调整色彩；
再执行“色相/饱和度”，拖动滑动条调整色相等；
通过上术三步操作，使自己头像与影星在肤色等方面与整个图协调；
6、拼合图层：
执行菜单“图层\合并可见图层（或“向下拼合”）”，则两图层合为一个；
7、修饰：
可用工具箱中“涂抹工具”用来修边，或修饰自己脸部；
再用“模糊工具”使接合部模糊；
用“减淡工具”或“加深工具”修饰脸、头发；
8、添加文字：
选工具箱中“T”文本工具，可选“横排文字工具”或“竖排文字工具”，再用鼠标在图片上拉出文字框，有光标闪动即可切换输入法，输入自己的班级、姓名、学号，使用工具属性栏上的项目可设定文字在大小、字体等；
使用工具箱“移动工具”或键盘光标键，可移动文本位置（文字为一单独图层）；
9、再次合并图层；
10、存盘：
第四课时
（六）艺术照制作；
以制作个人艺术照为例。
1、调入背景图片：
2、模糊处理：
执行菜单“滤镜”，在其中选“模糊\动感模糊”（也可使用其它方式），在出现的选项对话框中，调整“角度”、“距离”值，可取得图片模糊效果；
也可先用“选框工具”，对选定区域进行模糊处理。
3、调入人像：
执行“文件\打开”命令，在出现的对话框中选择所需要的人像图片素材，打开，则该图片会出现在工作区；
而背景图的标题栏则变为灰色；
4、羽化处理：
鼠标选点选工具箱“选框工具”之“椭圆选框工具”，在工具属性栏“羽化”项内改“0像素”为“20像素”；
再将鼠标移到人像上，于合适位置按下左键并拖动拉出椭圆选区，可用“移动工具”或光标键移动选区；
如不满意，则可取消选区重新选；
选好选区后，执行菜单“编辑\拷贝”；
先左键点击背景图片灰色标题栏将其激活（标题栏变为兰色），然后执行“编辑\粘贴”命令，则边缘模糊虚化的头像出现在背景图中，可用“移动工具”或光标键移动头像；
6、添加文字：
使用工具箱“移动工具”或键盘光标键，可移动文本位置；
7、拼合图层：
执行菜单“图层\合并可见图层（或“向下拼合”）”，则三个图层合为一个；
8、存盘：
这样，就完成了一幅个人艺术照的制作。
可用AcdSee软件来检视所制作的图片。
图像是教学软件中使用较为普遍的素材，通过图像处理软件PhotoShopCS，可以对图片素材进行处理，如截图、抠图、拼合、模糊等，以取得需要的图像。
PhotoShopCS图像处理，制作个人艺术照。
1、李明云《中文版Photoshop7.0标准培训教程》上海科学普及出版社
2、甘登岱《PhotoShopCS教程》电子工业出版社
第四节音效素材
1、了解音效素材的作用、意义；
2、了解音效文件的常用格式；
3、掌握音效素材的应用分类与要求；
4、掌握计算机录音的方法；
5、掌握音效素材的剪辑与MP3压制技术；
计算机录音与剪辑；
设置录音属性、通道；
2
在计算机辅助教学软件中，除了文字、图像等视觉类素材外，还需加上音效，因为通过形、音配合，综合地借助视、听感觉通道，可充分调动起学生左、右两部分大脑的活动，比用单一的感知方式要有效得多，对学生的刺激也更强烈。
故应考虑音效素材的选用。
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