六年级下册语文教案12 为人民服务部编版Word文档格式.docx
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2．新词：
鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3．理解重点句、段：
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
2．熟读课文，背诵第三、四自然段。
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。
（二）讨论发言，列举事例。
（三）归纳中心思想。
（四）朗读全文，背诵三、四自然段。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第二课时
（一）明确目标
1．学习第3、4、5段。
2．熟读课文，背诵3、4段。
3．总结、扩展。
（二）教师点拨，突破重、难点
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。
这段是围绕哪句话论述的？
识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。
指名分别读出这两部分。
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？
每句说的是什么？
句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。
[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。
“共同的革命目标”是什么？
（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：
我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：
讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：
讲正确对待牺牲。
一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；
二是要避免不必要的牺牲。
第四层：
革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？
（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？
（寄托哀思，使整个人民团结起来。
（三）总结、扩展
1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？
这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。
全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；
为人民利益而死比泰山还重；
正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；
正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；
悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。
这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。
3．联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。
例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。
（四）指导背诵三、四自然段
六、作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
【作业答案】
1．泰山
鸿毛
解放
牺牲
寄托
哀思
精兵简政
2．
（1）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。
并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。
只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。
（2）这句话的意思是：
人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
（3）这句话的意思是：
革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。
《为人民服务》第二课时教学设计
教材简析：
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
然后从三个方面论证怎样才能完全、彻底地为人民服务：
设计理念：
兴趣是求知的内在动力。
要激发起学生的兴趣，主要在于教师如何引导学生，
充分调动学生对学习的积极性和主动性，
进而能创造性地学，
最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
本节课充分调动学生积极性，组织学生自主合作探究，引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。
教学目标：
1．理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2．理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文和背诵课文。
3通过层层朗读，学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密。
教学重点：
理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
教学难点：
学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣、层层递进的严密。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
二、回顾旧知，导入新课
同学们，上节课我们积累了一些词语，并提炼了每个自然段的意思，达成共识：
围绕“为人民服务”，毛主席讲了三方面的意思——正确看待生死、正确对待批评、不怕困难，不怕牺牲，团结互助。
“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢？
让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧！
（一）解读“死的意义”，感受引经据典的效应
1．大声朗读第二自然段，看看毛主席是怎样把“死的意义”说清楚的？
看看主席到底用了什么方法？
2．交流：
（1）引用
根据学生发言，随机出示句子：
A中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。
②指导朗读句子。
（2）对比
出示句子：
B为人民利益而死，就比泰山还重；
替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①谈谈自己对这句话的理解。
②举例说说哪些人的死比泰山还重。
③体会“死”字的感情色彩。
同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。
④带上不同的情感色彩朗读，读中体会“对比”的作用。
（3）举例
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。
结合“资料袋”介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。
感情朗读这一自然段。
3、教师小结。
（二）解读“不怕批评”，体会语言的层层递进、环环相扣的严密性
“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢？
1、自由读读第三自然段，说说共有几句话？
每句话说的是什么意思？
（1）出示填空题：
这段话共有（
）句，主要论述
（
）。
第一句论述（
）
的原因；
第二句话指出
；
第三、四句话论述采纳批评的前提，就是
）；
第五、六句话举（
）的例子进一步说明
。
（2）将关联词语划出，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。
进一步明确：
衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
2、引导学生举生活中我们应该怎样对待批评的例子。
3、教师小结。
（三）自主解读“团结互助”，用心体会句子之间逻辑的严密
1、自由地读读四、五自然段的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。
2、汇报交流。
3、引导学生说说生活中同学之间是如何互相帮助的，举出如何对待困难的事例。
4、指导朗读。
三、回归整体，升华情感
1、讨论：
作者是如何将文章的中心一层一层表达出来的？
2、教师总结全文。
四、拓展延伸
学习了毛主席的论证方法，感受到了他的语言魅力，我们来解决一下实际问题：
如果妈妈不同意你看课外书，你将如何说服妈妈？
五、布置作业
1、完成课后习题。
2、朗读课文，背诵课文。
板书设计：
正确看待生死
（引用、对比、举例）
12、为人民服务
正确对待批评
（关联词、层层递进、严密性）
（中心）
不怕困难，不怕牺牲，团结互助
（严密性）
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