人教版语文四年级上册一单元教学设计Word文件下载.docx
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三、教学难点
由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：
“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易发生疑惑，这是怎样的一种景象？
真是这样吗？
因而对于作者基于真实，富于生动的表示方法也不易体会。
因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才干很好地理解体会作者生动形象的语言表示力。
引导学生体会文中的关键词句，想象大潮的景象。
四、教学准备
课件
五、教学环节
【第一课时】
（一）积累背诵有关钱塘潮的诗句
海面雷霆聚，江心瀑布横。
——范仲淹
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
——刘禹锡
（二）创设情境、导入新课
同学们，你们到过江边吗？
你们可知道，大江大海不只有风平浪静的时候，有惊涛骇浪的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
（板书“潮”）
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
就是我们今天要学习的课文观潮。
（板书“观”）
齐读课题
（三）学习生字，初读课文
1、请孩子们轻声读读课文，注意把字音读准。
2、指名读，注意纠正孩子们朗读中的错误读音。
（薄雾、闷雷、涨等易错字音要特别注意）
3、出示词语，检测朗读
宽阔笼罩薄雾若隐若现昂首东往风平浪静水天相接沸腾横贯江面齐头并进奔腾漫天卷地依旧恢复
4、小声地再读一遍课文，读完课文，请你说说：
你知道了什么？
A、八月十八——最佳的观潮日
B、盐官镇——最好的地方
C、观潮人——最多
D、响声——最大
E、浪潮——最壮观
F、人的情绪——最高涨
5、你能把这六方面的内容连在一起吗？
可以是一、两句话，也可以是一段话。
6、通过大家的努力，我们已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。
能不能把它读的更薄，读成一句话呢？
（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
）
7、比较“观”字
“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字意思一样吗？
在理解了观字的基础上再理解天下奇观。
（小结：
同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受祖国语言文字的丰富多彩。
8、找找文中哪些语句表现了钱塘江大潮是“天下奇观？
”
（预设：
学生很容易从3、4、5、自然段找出直接描写潮水壮观的语句。
学生找出后，老师进行小结：
这就是大潮来时和过去后的景象。
板书：
潮来时潮过后。
再启发：
潮来之前钱塘江是怎样的景象呢？
潮来前）
9、在这篇文章中，作者是按怎样的顺序来描写钱塘江大潮的？
10、按照潮来前——潮来时——潮来后的顺序分三大组朗读课文，老师读第一自然段。
（四）抄写、积累（书写字词或抄写背诵句段）
1、抄写词语。
2、背诵自己喜欢的句段。
【第二课时】
（一）积累背诵（课文重点句段朗读指导、背诵）
1、展示背诵自己积累的句段。
（二）细读重点句段，感受大潮来到时和过去后的澎湃之美。
1、作者是怎样描写这天下奇观的呢，打开书，读一读，读后谈谈自己的感受。
课文所表达出的一是澎湃壮观之美，一是大潮的朦胧之美。
但实际上学生只能体会潮水的汹涌澎湃之美。
2、自读课文，找出3、4自然段中描写精彩的句子。
A、哪部分内容让你感到大潮最雄伟，最壮观？
B、自由读读3、4自然段，把你认为最精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，力求读的精彩些。
3、指名朗读学生认为写得最精彩的句子。
指导朗读：
A、什么样的响声呢？
隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗？
（不响亮）为什么？
——好像闷雷滚动。
哪个字吐出了响声不响亮？
B、有人告诉我们说，潮来了。
说这话的人会是怎样的心情？
读出人们内心的惊喜。
C、看到白线后，人群又沸腾了。
人群会怎样沸腾，咱来演一演。
提示：
人们听到了远处传来的隆隆的响声，看到了水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
人们会说些什么？
做些什么？
人群沸腾了，这个场面还可以用一个形容词来形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
D、气势越来越大，你的心情就会越来越——，读出你内心的激动。
E、多么壮观啊，读出大潮这澎湃之美来。
4、听读段落，感悟作者的表达顺序
A、我们把精彩的段落打乱顺序去读，实际上，作者在描写大潮时是有顺序的，你们听老师读一读，仔细听，看看少了哪些词语。
B、你知道作者是按怎样的顺序来描写大潮来时的景象的吗？
（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。
5、自读3、4自然段，感受“变化”
A、作者描写大潮来时的景象时，之所以能把它描写得生动、形象，富有感染力，就是因为作者抓住了它的变化，作者都突出了它的哪些变化呢？
（1）潮声（越来越大）：
隆隆——越来越响——如同山崩地裂
（2）潮头（越来越高）：
白线——水墙——白色战马
（3）潮势（越来越猛）：
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B、作者把潮声，潮头，潮势三方面的内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
6、当大潮奔腾西去后，作者仍描写出了它的变化。
两丈来高，大约6、7米，相当于三层楼那么高，此时此刻，你想说什么？
（三）表达运用
1、大潮来之前，钱塘江是怎样的一番景象呢？
读一读写潮来之前钱塘江的句子。
2、品味“横卧”
A、这两句话中哪个词语用得好?
好在哪儿？
B、看看“卧”字，左边一个“臣”，右边一个“卜”，表示人。
“臣”像什么呢？
（上下排列着的两只眼睛）人的眼睛是左右排列的，什么时候人的眼睛是上下排列的？
（趴或者躺）“卧”是什么意思呢？
C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？
（一动不动，没有动静），与后面哪个词语是相呼应的？
（平静）
3、作者在潮来前还抓住了哪些景物？
突出了它们的什么特点？
A、理解“屹立”，来了解古塔，中山亭，观潮台的特点：
高耸，稳固。
B、小山：
若隐若现
4、镇海古塔，中山亭，观潮台是多么高耸，多么稳固，它们屹立在钱塘江边，远处还有几座小山，你觉得这是一幅怎样的画面？
（朦胧、美丽、和谐、壮观等）
（四）交流汇报
作者在观潮之前，就赞叹道：
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
而现在，我们是身临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧和澎湃，你不由得会发自内心地说一句：
钱塘江大潮，——
（五）拓展延伸
钱塘潮简介：
钱塘潮是世界著名的涌潮之一，国际地理学界将钱塘江与南美亚马逊河、南亚恒河并称为“世界三大强涌潮河流。
钱塘江发生这样壮观的涌潮，与入海的杭州湾的形状，以及它的特殊的地形有关。
起潮时，宽深的湾口一下子吞进大量的海水，由于江面迅速收缩变窄变浅，夺路上涌的潮水来不及均匀上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。
来到大夹山附近，又遇水下巨大拦门沙坝，潮水一拥而上，掀起高耸惊人的巨浪，变成陡立的水墙，形成潮峰。
每年秋分后的一段时间，地球离太阳最近，所以引力特别大，农历八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古绝称的“海宁潮”闻名天下。
（六）板书设计
六、教学反思
2、雅鲁藏布大峡谷
1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。
2、自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇
3、感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。
学习作者表现事物特点的写法。
1、课件
2、学生收集相关资料
（一）积累背诵
极目高原.耸峙群峰.纵岭横云.看三分流水,纤流细细,珠穆郎玛,唯我独尊.
师：
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！
有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？
谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1．利用多媒体课件出示地图，让学生寻找青藏高原。
2．了解两个世界之最。
（1）最高的山峰——珠穆朗玛峰。
（2）最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
3．师：
（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：
雅鲁藏布大峡谷）
（三）初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音。
2．检查生字．词。
3．指名分段读课文，思考：
雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？
（奇）
4．读书百遍，其意自见。
再次读课文，出示阅读提纲：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？
作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
（四）、学习课文，交流汇报
1．交流自读疑难
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
2.生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
（五）自主学习，精读感悟
1．师：
雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？
哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。
（同时理解重点词句。
根据学生的汇报老师相应地点拨：
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：
长、深、窄。
它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”（齐读）通过对比你发现了什么。
你想说什么吗？
指导朗读，强调气势。
4.自由朗读第一、五自然段。
（1）第一自然段简介雅鲁藏布大峡谷是堪称世界第一的壮丽景观。
（2）第五自然段揭示雅鲁藏布大峡谷发现的意义。
（六）拓展实践
1.教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
2.你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？
（七）作业布置：
1.掌握生字词
2.熟读课文
3.将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
板书设计：
世界第一大峡谷
雅鲁藏布大峡谷千姿百态的山、林、水壮丽
景物奇观关注
生物的多样性
教学反思：
鸟的天堂
1、认识8个生字，会写14个词语。
2、通过本课的学习，让学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。
3、养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力。
4、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，学习课文描写景物静态和动态的方法。
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。
体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
1、课件
2、学生搜集关于鸟的天堂的资料
（一）积累背诵
1、梧桐树和菩捉树的叶子在疾风中纷纷凋落了。
每吹过一阵寒风，经霜的树叶猝然脱离树枝，象一群飞鸟一般，在风中飞舞。
2、挺拔俊秀的椰子树，不时在风中摇曳着碧玉般的树冠。
3、无花果树长得非常茂盛。
浅棕色的树干，左右分枝，向上伸展着，上部长着碧绿的叶子。
早晨，初升的太阳发出灿烂的光辉，无花果树在阳光下舒枝展叶，好像和我一起做早操。
同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。
（课件出示：
鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！
这里就是鸟的天堂。
鸟的天堂）
今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chà
n“应接不暇”中“应”读yì
ng“一簇”中“簇”读cù
“隙”读xì
②理解词语：
留恋：
不忍舍弃或离开。
不禁：
不由自主地。
展示：
明显地表现出来。
南国：
指我国的南部。
颤动：
本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：
本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题，学生自悟：
（1）“天堂”指什么？
在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？
每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；
第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？
各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：
傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：
写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段（10～13自然）：
写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：
写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
（四）抄写、积累
背诵作者两次去“鸟的天堂”所看到的景物描写。
背诵描写“鸟的天堂”的相关段落。
（二）细读重点句段
请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。
（生回答：
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
课件出示：
这是个什么语气的句子？
表达了作者怎样的感情？
让我们一起来赞叹鸟的天堂。
作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？
（榕树、鸟儿）
课文是怎样写榕树、鸟儿的？
请同学们阅读课文，思考下列问题：
1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！
2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。
（学生读读画画并进行小组讨论）
教师点拨，突破难点
1、作者是怎样写这株大榕树的？
（生读有关段落）
2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。
大榕树）（生欣赏。
现在你有什么感想？
（生：
榕树真美。
……榕树真大。
3、这到底是多少株大榕树呢？
（学生回答，允许有争议）
原来这真是一株大榕树啊！
我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
填空。
从这段话里你读出了什么？
（生读后讨论。
师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。
看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？
能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？
体会一下。
（生朗读体会。
4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
这段话描写了一种怎样的景象？
为什么会有这种景象？
（生自由读后回答以上问题。
这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。
看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：
这美丽的南国的树！
让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。
（生读：
这美丽的南国的树。
大声朗读，好好体会体会。
（生再读体会。
大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。
这里是鸟的天堂吗？
第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？
鸟儿。
你能读一下课本上写鸟的句子吗？
（生读有关句子）
鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？
（应接不暇。
你能联系上下文解释一下吗？
（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。
）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？
。
课件出示图片：
鸟儿在榕树上活动。
（生欣赏）。
欣赏了图片，你想说什么？
（生自由发言。
1、这种热闹的气氛，作者写出来了吗？
我们继续拍掌……有的（），有的（），有的（）。
2、想一想这样写有什么好处。
师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。
这里的鸟确实多！
这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。
面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！
指导朗读。
1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？
3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？
鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？
启发学生回答。
（大榕树周围的景色美；
大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；
农民不让捉鸟，使鸟受到保护……）
这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！
那哪里是我们的天堂呢？
（生回答）
作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。
静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：
动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。
1、鸟的天堂很美，巴金爷爷的文章也很美，这篇文章记录在巴金爷爷的《旅途随笔》当中。
巴金爷爷是现代著名的作家，他十分热爱生活。
在1997年到2005年这十几年中，他身患重病，但他没有放弃对生活的追求，一直与病魔做斗争，也没有放弃对文学的追求，坚持写作。
我们学过他的作品《海上日出》，还有《繁星》《爱尔克的灯光》都值得一读。
前年，巴金爷爷不幸去世，许多崇敬他的读者都热泪盈眶，口中一遍又一遍地诵读着《鸟的天堂》……
第一次 榕树大 远 近
许多株？
一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
4、火烧云
1．学会生字新词
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材．
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。
1、课件
2、学生自学生字词，熟读课文。
（一）积累背诵（交流课外阅读或诵读经典）
火烧云
啊！
美丽的火烧云终于升上来了，
美丽的火烧云，
你像一桶五彩的燃料。
一会儿把天空染成红色，
一会儿染成灰色，
一会儿又染成金灿灿的
……
你像一位魔术师，
你把老爷爷的白胡子变成了金胡子
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