部编版二年级语文下册5 雷锋叔叔你在哪里教案Word下载.docx

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2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

▶教学重难点

1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。

本课有13个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多。

可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记。

可引导学生归类识记，还可以通过与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记。

（2）写字。

一是分类指导，本课要求会写的9个字中，左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。

二是重点指导，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和。

2.朗读教学

教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。

指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。

朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式。

3.理解运用

教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。

重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还可以拓展想象。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·

好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件；

搜集关于雷锋的资料。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。

2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。

4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

▶教学过程

板块一情境导入，指导写字

1.创设情境，指导书写。

（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？

（雷锋）

（3）指导“锋”字的书写。

①教师范写，边写边强调：

“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。

学生书空。

②学生描一个字，写一个字。

③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。

④给“锋”组词：

刀锋、锋利。

2.介绍背景，导入课题。

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师小结：

雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。

今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

（板书课题——雷锋叔叔，你在哪里）

（3）指名读课题。

【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。

充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。

板块二初读诗歌，识记字词

1.初读诗歌，完成任务。

课件出示自读提示：

·

读一读：

借助拼音，自由朗读诗歌。

注意把字音读准，把句子读通顺。

用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。

数一数：

诗歌一共有多少节？

给每一节标上序号。

2.检查反馈，识记字词。

（1）识记生字。

①课件出示带拼音的生字。

课件出示：

cé

nɡ曾mé

nɡ蒙nì

nɡ泞jīnɡ荆yí

nɡ莹shù

n顺bà

n瓣xià

n献mà

i迈tà

踏jí

棘mì

觅xū需

②指名认读。

③去掉拼音，开火车读。

④小结：

“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。

“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。

⑤齐读。

⑥交流识记方法：

归类识记，“蒙、莹”都是草字头；

区别形近字“莹”和“萤”；

“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。

⑦指名学生领读。

（2）认读词语。

蒙蒙泥泞年迈晶莹冒着顺着踏着寻觅需要献出荆棘花瓣

①自由读一读。

②同桌互读。

一人读，一人听。

听的一方指出对方的错误，并纠正。

③开火车读，齐读。

（3）认读短语。

长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风

①教师范读，提示：

“的”字要读得轻而短。

②学生练读。

③指名读。

（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？

【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。

通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。

板块三抓住动作，想象画面

1.再读诗歌，整体感知。

（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。

思考：

我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？

（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。

（3）教师领读句子。

2.想象画面，指导朗读。

（1）学习第1节。

①抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。

（课件出示诗歌第1节第1句话）

a.读这句话时，你仿佛看到了什么？

b.教师范读，学生练读；

指名读。

②指导朗读第2句话。

（课件出示诗歌第1节第2句话）

a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

b.学生试读，指名读，齐读。

（2）学习第2节。

①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。

a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。

b.反馈交流。

c.模拟动作“抱着”。

d.冒：

出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。

②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。

a.观察词语“泥泞”，思考：

“泥泞”是什么意思？

b.联系上下文推测：

结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。

③想象画面，感受雷锋的形象。

a.想象动作。

雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？

b.说一说。

读句子，想象画面，用自己的话说一说。

沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔。

c.小结：

刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。

3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。

雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

（课件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。

（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。

（2）指两名学生读，教师点评。

（3）师生合作读，男女生对读。

（4）全班齐读。

【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。

板块四指导写字，正确书写

1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。

2.指导书写“昨”字。

（1）观察比较：

和学过的“作”进行区别。

（2）教师范写，提示要点：

“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。

3.指导写“冒”和“留”字。

（1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。

提示：

“冒”字上边“

”写得宽扁，两横不与左右两边相连；

下边的“目”字写得窄长。

“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“丶”。

（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。

（3）学生练写，教师巡视指导。

4.反馈评价并展示。

【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。

第2课时

1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。

2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。

4.读诗歌第3～5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？

这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

板块一指导朗读，想象画面

1.学习第3节，想象画面，指导朗读。

（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。

①雷锋叔叔，你在哪里？

让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！

读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？

②指导朗读。

教师范读，学生练读，指名读。

（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。

①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。

a.指名两位学生读。

b.评价朗读。

c.学生试读，指名读，齐读。

2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。

（1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。

（2）读句子，想画面，猜测词语的意思。

①指导猜测“年迈”的意思：

通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。

②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？

（从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上）

③指导猜测“荆棘”的意思。

a.课件出示“荆棘”的图片。

b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。

④指导猜测“晶莹”的意思。

a.通过字形结构猜测：

“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。

b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（）”。

（3）想象画面，讲述事迹。

①读诗句，扣动作。

找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。

②交流动词“背着、踏着、洒下”。

③抓动词，想画面。

全班齐读第4节。

边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。

背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。

尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。

这是一幅怎样的画面？

④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。

⑤同桌交流，互相评价。

3.感情升华，丰满形象。

（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？

（2）指名读第3、4节。

（3）评价读，全班齐读。

【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。

板块二拓展延伸，仿编诗歌

1.学习第5节。

（1）自由读第5节，思考：

孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？

你是从哪里看出来的？

（四处寻觅）

（2）指导猜测“寻觅”的意思。

①给“寻觅”找近义词。

②词语积累。

明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：

像这样的词语还有哪些？

（3）指导朗读。

①教师范读。

重点关注“啊”和两个“哪里”。

②学生练读，指名读。

③齐读第5节。

（4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？

（5）仿编诗歌。

在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。

___________________说：

昨天，他曾路过这里，

________着，________

瞧，那，__________

就是他__________。

2.拓展延伸。

（1）补充资料。

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。

像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。

（2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。

如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。

让我们一起朗诵这首诗歌吧!

（3）配乐，全班朗诵诗歌。

【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。

板块三巩固生字，指导书写

1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。

指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。

2.指导书写“弯、背”。

（1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。

“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。

（3）教师范写，提示要点：

“背”字下边的“

”字要注意撇在这里变成竖。

（4）学生描一个字，写两个字。

（5）展示评议。

3.指导书写“洒、温、暖”。

（1）指导观察：

这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。

（2）教师范写，提示要点。

①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。

②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。

③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；

长撇伸展，支撑“日”的右下角；

最后一笔捺要写得舒展。

（3）引导学生观察重点笔画。

（4）学生练写，教师巡视指导。

【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去“寻找雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。

我主要采取以下的方法组织教学：

1.多种方法猜测重点词语。

在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。

因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思。

2.变式朗读感受文体特点。

全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。

教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。

我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。

3.想象画面理解人物形象。

“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。

教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解。