部编版二年级语文下册5 雷锋叔叔你在哪里教案Word下载.docx

1、2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重难点1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学策略1.识字写字（1）识字。本课有13个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多。可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记。可引导学生归类识记，还可以通过与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记。（2）写字。一是分类指导，本课要求会写的9个字中，左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。二是重点指导，如“暖”

2、，要注意右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和。2.朗读教学教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式。3.理解运用教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还可以拓展想象。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“曾、蒙

3、”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学过程板块一 情境导入，指导写字1.创设情境，指导书写。（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲学习雷锋好榜样。（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）（3）指导“锋”字的书写。教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书空。学生描一个字，写一个字。联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。给“锋”组词：刀锋、锋利。2.介绍背景，导入课题。（1）学生

4、分享课前搜集的资料，了解雷锋。（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题雷锋叔叔，你在哪里）（3）指名读课题。【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。板块二 初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，完成任务。课件出示自读提示： 读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。数

5、一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。课件出示带拼音的生字。课件出示：cn曾 mn蒙 nn泞 jn荆 yn莹 shn顺 bn瓣 xin献 mi迈 t踏 j棘 m觅 x需指名认读。去掉拼音，开火车读。小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。齐读。交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。指名学生领读。（2）认读词语。蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹 冒着 顺着 踏着 寻觅 需要 献出 荆棘 花瓣自由读一读。同桌互

6、读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。开火车读，齐读。（3）认读短语。长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。学生练读。指名读。（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。板块三 抓住动作，想象画面1.再读诗歌，整体感知。（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。（3）教师领读句子。2.想象画面，指导朗读

7、。（1）学习第1节。抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。（课件出示诗歌第1节第1句话）a.读这句话时，你仿佛看到了什么？b.教师范读，学生练读；指名读。指导朗读第2句话。（课件出示诗歌第1节第2句话）a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。b.学生试读，指名读，齐读。（2）学习第2节。大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。b.反馈交流。c.模拟动作“抱着”。d.冒：出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。a.观察词语“

8、泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。想象画面，感受雷锋的形象。a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 。c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双

9、脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。（课件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。（2）指两名学生读，教师点评。（3）师生合作读，男女生对读。（4）全班齐读。【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。板块四 指导写字，正确书写1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。2.指导书写“昨”字。（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。3.指导写“冒”和“留”字。（1

10、）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示：“冒”字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“丶”。（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。（3）学生练写，教师巡视指导。4.反馈评价并展示。【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。第2课时1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读诗歌第35节，想画面，能根据课文内容，用自己的

11、话说出雷锋的事迹。上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习雷锋叔叔，你在哪里。板块一 指导朗读，想象画面1.学习第3节，想象画面，指导朗读。（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。a.指名两位学生读。b.评价朗读。c.学生试读，指名读，齐读。2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。（1）顺着弯弯的小

12、路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。（2）读句子，想画面，猜测词语的意思。指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上）指导猜测“荆棘”的意思。a.课件出示“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。指导猜测“晶莹”的意思。a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（ ）”。（3）想象画面，讲述事迹。读诗句，扣动作

13、。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。交流动词“背着、踏着、洒下”。抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面？根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。同桌交流，互相评价。3.感情升华，丰满形象。（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？（2）指名读第3、4节。（3）评价读，全班齐读。【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形

14、象。板块二 拓展延伸，仿编诗歌1.学习第5节。（1）自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？（四处寻觅）（2）指导猜测“寻觅”的意思。给“寻觅”找近义词。词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？（3）指导朗读。教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。学生练读，指名读。齐读第5节。（4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？（5）仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。_说：昨天，他曾路过这里，_着，_瞧

15、，那，_ _就是他_ _ 。2.拓展延伸。（1）补充资料。雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。（2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧!（3）配乐，全班朗诵诗歌。【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。板块三 巩固生

16、字，指导书写1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。2.指导书写“弯、背”。（1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。（3）教师范写，提示要点：“背”字下边的“”字要注意撇在这里变成竖。（4）学生描一个字，写两个字。（5）展示评议。3.指导书写“洒、温、暖”。（1）指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。（2）教师范写，提示要点。“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的

17、“皿”要写得宽而扁。“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。（3）引导学生观察重点笔画。（4）学生练写，教师巡视指导。【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去“寻找雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。我主要采取以下的方法组织教学：1.多种方法猜测重点词语。在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思。2.变式朗读感受文体特点。全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。3.想象画面理解人物形象。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解。