《柯里亚的木匣》优秀公开课课堂实录文档格式.docx
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四十年代初，也就是六十多年前，德国法西斯勾结日本、意大利的法西斯，发动了第二次世界大战，德国侵入了当时的苏联。
战争打了四、五年，法西斯失败了，世界又恢复了和平。
我们国家的抗日战争，也属于这次大的战争。
生④：
我读了课文觉得柯里亚很聪明。
（师插问：
为什么）因为他怕坏蛋把他的东西抢走，就把他的东西埋地下了。
后来他又..敌人逃跑了，他又把东西挖出来，他走了几步就挖出来了。
你说得对，但话说得不简练，说简单点就更好了。
生⑤：
我给刚才王志辉补充。
他说走了几步就挖出来了，说得不对。
柯里亚是，先走了十步没挖到，又走了五步挖到了。
你读得比他细！
谁再说？
生⑥：
我还是不明白为什么走了五步就挖出来了？
这个问题你先别着急，等一下你可能就知道了——这个问题一会儿我还请你答，好吗？
（生答好）看来大家没有什么要说的了，也可以，一会儿再说。
现在再把课文好好读一下好吗“这次读完你要告诉我：
课文先写柯里亚干什么，又写柯里亚干什么，还写柯里亚干什么？
（生读课文）
课文先写柯里亚把木匣埋在地下。
你把这部分课文读出来好吗？
（板书“埋木匣”）
（读文）“战争开始的时候..免得被人发现。
”
埋完匣子了吗？
埋完了。
你再读读下一个自然段。
（学生读第3自然段）这一段写什么？
还写他埋匣子。
你刚才不是说已经埋完了吗？
（生无言）
后面写的是柯里亚取匣子，取出匣子他又说了几句话。
说得挺有意思，“取出匣子又说了几句话”，他说的话总的来说是什么意思？
是说什么东西都在变化。
他怎么知道什么东西都在变化？
因为他取匣子的时候步子变了，原来是十步，后来变成了五步。
他找匣子明白了这个道理。
可能你心里明白，但没说清楚。
没关系！
谁把取匣子那部分课文读出来？
（板书“取木匣”）
（读文）“就在那一天..找到了木匣子。
剩下的一段就是讲柯里亚明白道理。
对吗？
对。
柯里亚能明白一些道理，是受了取匣子的启发，对吗？
（生答对。
教师板书“受启发”）下面我们还要读课文。
这次怎么读呢？
桌前桌后几个人算一个小组，大家在一起读。
一边读一边商量。
商量什么呢“我一会儿要找同学上台来表演柯里亚埋匣子，每组选出一个表演的同学，其他人根据课文内容给他出主意，当导演。
想不想当导演？
（生：
想！
）那就好好指导他，用全小组的智慧研究，由一个人表演。
明白没有？
明白）但不管你怎么研究，最重要的是什么呢？
演好柯里亚埋匣子。
但要演好，首先，最重要的是认真读好、读懂课文。
好，各组开始研究、准备。
（各组学习讨论）
看样子都准备好了。
哪组先演？
（三个小组举手）好，就请你们组先来演（指第二组）。
别的组认真看，他们演完后，你们要评价他们演得哪里好哪里不好，还要给他们就这一段课文提问题，看他们读懂课文没有。
好了，谁做代表来演？
（一个男生上台前）
（问表演的学生）你打算怎么演？
我一边说，自言自语吧，一边演。
好，大家注意看，开始！
这是我们家门口，我从这里开始往前走，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（停步，摸头）呀，十后面是多少？
二十？
不对。
算了，就走这十步吧！
我在这儿挖个坑，埋我的小匣子。
（用手握铲状，挖坑，挖了三下）这是我的小匣子，（手捧状）我看看东西放全没有。
（用手在匣中翻找）这是我的冰鞋，这是小斧头，这是小手锯，这是我的足球。
好啦，我的不会说话的好朋友，再见啦！
等法西斯走了我再来接你们回家。
（用手捧土埋）不行，别人能看出来，我得把它踩得实实的。
（用脚踩）愿上帝保佑，不被敌人发现。
（双手合十状，眼睛看天）我的表演完了！
（全体同学和听课老师鼓掌）
演得非常好，长大了肯定超过赵本山！
（大笑）光说好不行，究竟哪里好，具体地评说一下，还有没有缺点？
一开始假装数到十，不会数了，还说“算了吧”，演得挺像，书上说他只能到十，他一下子就演出来了。
他查看匣子里的东西也演得挺像。
也把书上的内容演出来了。
他自己编了好多话，书上没有，他自己编的，说明他有想象力。
（师插话：
这位同学评说得好。
）
他说要和不会说话的朋友再见，他把匣子里的东西叫朋友，说明他很喜欢这些东西，还让上帝保佑，这都是他创造的想象力。
“创造的想象力”说不通了，可以说成是“创造力和想象力”。
——有缺点也可以说。
他上台时是这样的（做双手下垂状），他手里应该拿着木匣（做双手捧匣状），要不后来埋匣子，匣子是从哪里来的？
他迈步时手里不会拿匣子，他抱上匣子就不好走路了，他肯定是先把匣子放在地上，去迈步，然后埋的时候再取，我认为他演得对，双手不要抱匣子。
他埋匣子时并没有表演去地上去取匣子呀！
我就是不知道匣子是从哪里来的！
（笑声，师插话：
他俩倒辩论起来了）
我也提一点意见：
他挖坑时应该多挖几下，不然埋不进匣子去，他才挖了三下，根本挖不开，而且他用的是小铲子。
匣子能拿在手里一定不会大，很小，挖一点坑就埋下去了，另外，你怎么知道是小铲子？
就是埋不下，匣子里放着冰鞋，他说..他又给增加了一个足球，还有斧头锯子。
匣子太小怎么能盛得了这么多东西。
我说小铲子是插图，那就是个小铲子嘛！
好了，先评到这里，下面可以给他提问题，他不会答时，小组里的同学也可以回答。
谁有问题？
你为什么..你怎么会想到把匣子埋起来？
因为埋起来敌人就抢不走了，找不到了。
（表演组另一生）我来答这个问题，柯里亚是看到妈妈埋木箱，他才想到也来埋的。
连他走十步也是跟妈妈学的，只不过他不会数三十步，像妈妈那样。
就数了十步埋匣子。
非常好！
哪组敢跟他们组比一下谁演得好？
（各组都举手，老师指定一组表演，该组二人上台前）
你们怎么上来两个人？
我们是我给读课文，他按我读的内容表演。
好，又有创意。
开始吧！
（二学生一人朗读课文，一人随朗读表演“哑剧”，但到第三自然段就无法再演，只好站在一旁。
前两段演得很好，第三段不好演了，谁知道为什么？
第三段是讲道理，没的可演。
第三段说妈妈走了三十步埋木箱，他又不是妈妈，所以不能演了。
后面又说他走十步埋木匣，他已经演过了，再演就重复了。
这段话说得真好！
又简练又明白。
还有吗？
老师我有个主意：
他们可以再找一个人演妈妈。
那还有好多句子也不能演，就是刚才他说的“讲道理”那些内容怎么演？
可以自己编上话，像演课本剧一样。
如妈妈说：
“你为什么要埋木匣？
”“柯里亚就可以回答后面那些内容。
你真不简单！
可以当编剧写剧本了！
好了，第一段我们就先演到这儿。
啊，你们几个组还要演？
没关系，我们第二段还要演，你们可要演好啊！
现在大家考虑一个问题：
你们演了半天，第一段究竟说了个什么事呢？
说得越简单越好。
第一段写柯里亚埋木匣。
你倒真简单，就在我这三个字（指板书“埋木匣”）前面加上了柯里亚这个名字！
（笑声）他怎么埋的？
柯里亚走了十步挖了一个坑把匣子埋了。
很好，我写成这样你们看行不行？
（板书“十步挖坑埋地下”）行吗？
行。
简单吗？
简单。
我们现在学第二段“取木匣”，还像刚才一样，各小组研究，选一个人表演，其他组评价、提问。
好，开始准备。
（学生各组研究准备）
哪一组表演：
（各组举手）行，你们组来演吧！
（小组全体组员上台前）
（读第4段）“就在那一天，妈妈、奶奶带着柯里亚到喀山去了..能数到一百多了。
（生②妈妈，生③奶奶，领着生④柯里亚，走到台下）
（读第5段）“法西斯终于..妈妈、奶奶带着柯里亚回到故乡..抢走了。
（生②、生③带着生④又上台前，三人看房子状，摊开双手，奶奶叹气、妈妈摇头、生④柯里亚在笑，台下有学生喊：
老师，柯里亚还笑呢！
东西被法西斯抢走了，他还笑！
全场大笑）
（读第6段）“妈妈说”（生②道白：
“不用难过..地下哩。
”）
（读第7段）“妈妈从家门口..高兴地说”（生②随读文表演走三十步，一直走到教室后面还没走够三十步，全场大笑）
咱们的地方太小了。
我们就让妈妈走六步，一步顶五步，代表了，可以吗？
可以）好，重新演这一段。
（读第7段）“妈妈从家门口..高兴地说”（生②走步，挖箱，然后道白：
“算术真有用..不好找了。
”但内容有出入，意思没大变）
（读第8段）“柯里亚也拿来铲子..没找到。
（生④柯里亚按课文表演，但一直在笑，有人喊他“不要笑！
（读第9段）“小伙伴们围上来..挖走了。
（组内其他学生齐围过来，七嘴八舌道白书上原话）
（读第10段）“柯里亚说”（生④不能完整道白，组内另一学生说：
“他演不好，老笑，又记住
词儿！
我给演吧。
”师插话，“组员们同意吗？
”生答同意：
“好重演这一段。
（读第10段）“柯里亚说”（生⑤新柯里亚道白：
“不会的..有原因。
”然后故意问生④：
“我比你强吧！
”众笑）
（读第11段）“柯里亚丢下铲子..对小伙伴们说”（生⑤表演坐台阶；
摸脑门，然后道白。
但因这段话很长，没有记住，只说了大意。
（读第12段）“柯里亚量了五步..找到了木匣子。
”（生⑤表演。
全场鼓掌，表演中因学生动作有趣，场内笑声时起）
演得很好。
大家有什么评价和意见？
他们演得最好的我认为是妈妈，她说话就是很像妈妈。
他们组没有选好演员。
柯里亚应该是主角，他老是不严肃，记不住说话的内容，他一笑就不恨敌人了。
怎么一笑就不恨敌人了？
法西斯抢了他家的东西，他应该恨法西斯，但他一笑，就什么也没有了。
他说得有道理。
（问生④：
你那时为什么要笑）
我看见她俩（指生②生③）又摇头又叹气的样子就笑了。
其实他笑的原因最主要的，是他没有进入角色。
他总想着这是演剧，是“假”的，没有真地把自己当成柯里亚，也没有把她俩当成奶奶和妈妈，所以看见人家摇头叹气就笑——他心里在想：
瞧！
她俩在发神经！
（笑声）所以，读书也好，看剧也好，应该和书中的人物、剧中的人物同喜怒共哀乐，才能受到作品的感染。
明白了吧！
（生答明白）由于时间的关系，我们不能请更多的小组来表演。
但不要灰心，没表演的小组可以说一说你们准备怎样表演。
但要和刚才他们的演法不一样的，有自己的创意，的相差不多的就不说了，行吗：
有没有创造性的？
我们组不打算表演，是打算分角色朗读。
为什么？
因为我们觉得..这一段课文对话多，适合分角色朗读，..正好我们几个同学也比较会读课文。
有道理，你们自己选择了学习方法。
很好，那就请你们朗读一下吧！
敢于发挥自己的优势，很聪明。
（该组学生分角色朗读：
一个叙述，一人读柯里亚，一人读妈妈，齐读小伙伴。
朗读过程记录略）
经过这么一演一读，我觉得你们应该知道这一段主要讲的是什么了吧？
这一段主要讲柯里亚两次量步取匣子，十步没取到，走五步取到了。
似乎还缺点儿什么！
还讲了小伙伴嘲笑他。
那不是主要的内容。
还讲了柯里亚思考问题、讲道理。
什么道理？
他想我走了十步埋下的匣子再走十步怎么就没有了呢？
他一下想起他已经过了四年，他已经长大了四岁。
那时候他人小步子迈得也小，走了十步，其实走了没有多远。
现在个子长高了，迈的步子大了再走十步就超过去了，所以找不到匣子了。
所以他第二次只走了五步就找到了。
说明白了，但不简练。
我们先说他第一次挖，走了几步？
十步。
（指原有板书“十步挖坑埋地下”）四年前柯里亚量了十步挖坑把匣子埋在地下，现在还量十步再去取匣，匣子怎么样啊？
（生答不见了！
）对，不见了。
（板书“十步再取不见匣”）这样写，“十步再取不见匣”可以吗？
可以。
第二次他走了几步？
（生答五步）取到没有？
（生答取到了）对，五步取到了。
（板书“五步取”）现在再来说最重要的一点？
为什么五步就取到了？
要简单，越简单越好！
因为他长大了，一步顶过去两步了。
对，但不简单，你来说（指上课初提此问题的同学）。
因为他步子比过去大了。
为什么比过去大了？
没有说出来。
他人长大了，步子也长大了。
（笑声）
步子也“长”大了？
你们看黑板，我这里给你们留下几个字的地方？
四个字。
对，就说四个字，既要说清人怎么样，又要说步子怎么样。
人大步大。
不太好。
人长步大。
完全正确。
这是你的劳动成果你来写到黑板上！
（生板书“人长步大”，第三行板书为“人长步大五步取”）
很好。
现在请大家齐读最后一部分课文。
还有几个自然？
（生答一个）对。
这一段是讲柯里亚怎
样？
（指板书“受启发”）
受启发。
是的。
你们读完这一段应该找出课文中的一句话，说明柯里亚究竟受到了什么启发，也就是：
他得出了一个什么想法？
（生齐读末段）
找出那句话了吗？
找到的举手，（不少学生举手）举手的同学都站起，一齐读出那句话来，但找的哪一句，就读哪一句，我看你们找的一样不一样。
（齐读“周围的一切，不是都在起变化吗？
”（也有个别人读“还懂得了..”一句，但没读完，就随众读最后一句了）
好，大多数同学都读了最后一句：
“周围的一切，不是都在起变化吗？
”你们看这里，（指板书）我还想用一句话，说一下柯里亚受到的启发，你们看应该写几个字？
七个。
很聪明，但写什么呢？
能把刚才你们读的这句话变成七个字吗？
一切都在起变化。
行，还有别的说法吗？
周围一切起变化。
把“起”字换一下。
周围一切在变化。
哪种说法最好？
可以，按你们的意见写。
（板书“周围一切在变化”）但我有点想不通，既然“周围一切在变化”，那么我们讲课的这间屋子里，从讲课开始到现在起了什么变化呢？
这一段时间我们快把这一课书学完了。
说得对！
大家在这一段时间里又长了不少知识。
一开始您没出汗，现在您出汗了。
（笑）
很好，出汗只是从外表能观察到的，身体内部也有许多变化，看不到。
刚上课时，我刚吃完饭，现在肚子里的食物已经怎样了？
消化了。
身体内的其他变化还很多，不说了。
还有别的方面的变化吗？
上课时太阳正好晒着我，现在不晒了，晒他去了（指另一生，笑声）
听课的老师也有变化。
刚开始都有座位，现在有不少老师都站在过道里，窗户外面也有人趴着看。
（大笑）
您现在比刚上课时老了！
你怎么看出我这么一会儿就老了？
我不是看出来的，我是想应该老了一点，老了四十多分钟。
有道理。
还有什么问题吗？
老师我有一个问题：
既然说：
“一切都在起变化”，为什么妈妈当时三十步埋箱子，现在还是三十
步又取出来，妈妈为什么就不变化？
她算不算“一切”？
你问得真刁！
“她算不算一切？
”这个问题怎么办？
谁能回答，比他再刁点！
妈妈也在变化，她肯定比四年前老了！
我是问她的步子为什么不变！
她的步子也变了，只不过妈妈是成年人，她知道自己的步子比四年前变大了，这次走三十步就故
意每步迈小点。
看来你的说法也不能令人满意，你怎么知道他*的步子也变大了，再说每步迈小一点，该小多少？
每步小一厘米，三十步就是三十厘米！
可能妈妈当时走了三十步还另外做了记号。
书上没有这么说，不能猜。
我问你个问题吧（指提问的学生）四年前柯里亚五岁，对吧？
（生答对）那你估计妈妈当时几岁？
..可能不到三十岁。
可以这么想。
但如果他们不是四年后回来，而是四十年后回家，妈妈再挖箱子，需要走多少步？
十五步。
（有许多学生举手表示反对）
另一生：
他说得不对！
柯里亚由五岁长到九岁，步子变大了，妈妈从三十岁长到七十岁，都老了，步子怎么能也变大？
老太太走不动了，现在可能得走六十步才对。
（有人喊：
“六十步也走不到！
”笑声）
很好！
具体多少步我们不去认真追究，但他这样推理思考是对的。
根据这个例子，你自己能回答你提的问题吗？
（问刚才提问的学生）
妈妈从三十岁长到三十四岁都是青年时期，步子就不会变了。
从三十岁到三十四岁，正常情况下不会有太大的变化，因为人正处在稳定的时期。
柯里亚从四岁到九岁，腿长长了不少，所以步子变大了，而成人骨骼已经长成了，腿不会再长了，所以步子就不会变得太多。
到老年，虽然腿没有变短，但肌肉变弱了，步子也就迈不开了。
从这个问题中我们可以知道，周围事物都在不断地变化，但有的变得快，变得明显，有些事物就变得慢，变得不明显，有些变化用眼睛还看不见。
比如我身体上的细胞每秒钟都有成千上万个在死亡，你们看得见吗？
看不见。
你们身上的细胞每秒钟死亡的和新生的也有成千上万，你自己感觉得到吗？
感觉不到。
所以说，不管你看到看不到，感觉到感觉不到，你周围的事物，包括你自己都在变化着。
是这样吗？
是。
看，你们都把这个道理弄懂了，这是不是也是一种变化呢？
大家已经变化到这个程度，那就下课吧！
全课板书：
埋木匣－十步挖坑埋地下
取木匣<
十步再取不见匣人长步大五步取
受启发－周围一切在变化
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