数学备课模版1Word格式.docx

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是不是他们弄错了？

不是弄错了，是所处的方向不同。

那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢？

天安门城楼在国旗的北面。

“北”这可是个新名词，你们听说过吗？

“北”是表示什么的？

和北一样表示方向的词你还知道哪些？

东、南、西、北。

好，这节课我们就来认识方向：

东南西北。

谁来写课题？

指名学生板演。

你怎么知道天安门城楼在国旗的北边呢?

从地图上知道的，上北下南左西右东。

（出示标志。

）

人民大会堂在广场的哪面?

毛主席纪念堂在国旗的哪面?

你还知道什么了?

中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。

国旗在天安门城楼的南面。

故宫在广场的北面……

其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

太阳从东方升起。

冬天要刮西北风。

我家住在和平西里……

看来有关东南西北的知识还真不少。

那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？

今天就让我们走出教室到外面去看一看，找找方向。

找方向时我们同样以小组为单位活动，活动中着重解决以下内容。

1你们小组首先找到了哪一个方向，是用什么方法找到的?

2怎样根据这一个方向来判断其他三个方向？

3站在操场中间，看看东南西北方向各有什么？

二、探究新知

1认识具体情境中的方向。

教师带领学生去户外活动，学生以小组为单位自己找方向。

同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们找到方向了吗？

你们首先找到了哪个方向？

我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。

早晨太阳从东方升起。

你们这么快就找到方向了，真聪明。

请你们组拿着标志牌站到操场东面的圆圈里。

我们首先找到了北方，是根据指南针找到的。

指南针指针所指的方向是北。

（同学观察指南针。

那就请你们组拿着标志牌站在操场北面的圆圈里。

我们首先找到了西方，是根据影子找到的。

早晨太阳在东方，影子在西方……

现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？

东南西北各占一方。

东西相对，南北相对。

面对东方，向右旋转，分别是东南西北……

同学们观察的可真仔细。

你们组商量一下东南西北各站一人。

现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢？

我们一年级的语文课上学过儿歌：

早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（同学回忆儿歌。

现在我们一起面朝北方，如果知道了北方，怎样辨别其他三个方向？

前北后南左西右东。

如果我们面朝其他方向，又该怎样辨认呢？

现在你认准方向了吗？

那好，老师考考你。

先绕着我跑一圈，再指指方向。

全体同学将身体转向东方。

右手食指指向南方。

向北走15步。

同学们认得可真准。

现在请同学们再向远看看，我们操场的各个方向都有些什么？

操场的东面是饭堂。

教学楼在操场的北面。

我们的西面有居民区……

同学们观察的可真仔细，我们的校园里有这么多丰富多彩的建筑，你们喜欢他们吗？

那我们想办法把他们画下来，好吗？

我们准备回教室。

想一想，我们从教学楼东门回教室，该怎么走？

教师带领学生又回到教室。

根据刚才观察到的，回忆并说一说，全班进行交流。

知识检测

板书设计

位置与方向

北

西东顺时针排列

两两相对

南

教学反思

认识地图上的东南西北第4页例2及做一做，练习一第4题。

1.使学生会辨认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

2.在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。

会辨认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

体会东、南、西、北四个方向的相对性。

纸、彩笔、木桩、指南针等

一、回忆旧知，引入情境

1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辨认地图上的东、南、西、北呢？

今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。

二、探索新知

认识地图上的方向

同学们，现在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有什么？

操场的东面是饭堂，操场的西面是居民区，操场的北面是教学楼，操场的南面是实验楼。

同学们记得可真清楚。

你能把你刚才想到的做成校园的示意图吗？

教师给学生发示意图纸，学生独立完成。

学生汇报，出现多种画法。

同学们，你们觉得这几种画法一样吗？

不一样，有的上面为东，有的上面为北。

一样，无论怎样画，操场的北面都是教学楼……

1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

从学生绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、

北的四幅示意图贴在黑板上。

⑴请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？

⑵在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？

……那有没有解决的办法呢？

⑶学生充分发表意见后，教师指出：

人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方。

简单地说，就是“上北下南，左西右东。

”

⑷留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。

然后，教师带领学生在示意图上指着一起念一念“上北下南，左西右东”。

认识其他情境中的方向。

同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，那如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？

把你的好方法告诉组里的同学。

学生汇报：

组1：

看树叶，树叶茂盛的一面是南面。

（观察大树。

组2：

看年轮，年轮密集的一面是南面。

（出示木桩教具。

组3：

看标志，道路上会有指示方向的标志……

同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。

其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，都可以加以利用。

2、辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

⑴教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

⑵操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场在体育馆的什么方向？

3、争当优秀的导游

根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

⑴我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

⑵如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介

绍一下天安门广场吗？

请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中

评选出优秀导游。

⑶采用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。

三、巩固练习

1、练习一第4题

学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

2、数学游戏

教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

⑴猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

⑶熊既在鹿的北面，又在狗的东面。

四、全课总结

今天学会了什么？

怎样在地图上辨认东、西、南、北？

五、作业设计

1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

2、练习一第2题。

要求用东、南、西、北进行描述。

同学们画的都非常正确。

在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。

那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？

学生将示意图旋转。

地图上的方向

学生绘画作品

上北下南，左西右东

认识简单的路线

（一）第5页例3及做一做，练习一第3题。

1.使学生会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具，挂图等。

一、复习引入

1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）

⑴谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

⑵说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？

⑶说一说，医院在商店的什么方向？

商店在医院的什么方向？

2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？

今天我们就一起来研究路线问题。

1、感悟描述行走路线的方法

⑴小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。

从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？

⑵请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。

⑶谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？

2、体会同一路线问题可以有不同的走法

⑴小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？

……还有别的路线吗？

⑵谁能把同学们说的路线在图上演示一下？

仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。

⑶如果你是小明，你会选择哪一条路线？

为什么？

3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题

⑴小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一个小朋友向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和小朋友的图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这个小朋友会怎么问？

学生可能会猜：

请问去电影院怎么走？

请问去少年宫怎么走？

请问去体育场怎么走？

……

⑵同桌两个人合作，一人扮演小朋友问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。

三、巩固练习。

1、第5页做一做。

⑴学生独立完成第

（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

⑵说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

⑶说一说，小红、小兰、小明放学的路线。

⑷先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

2、练习一第3题。

⑴第

（1）题，学生独立完成。

⑵第

（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

四、全课总结。

描述路线时应该注意些什么？

认识路线图

上北下南左西右东

认识东北、东南、西北、西南

第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题

1.结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

能辨认东北、东南、西北、西南四个方向

体会位置与方向的相对性

第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆）

一、激凝导入

1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

ABC

DEF

GHI

3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？

A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？

这就是我们今天要研究的问题。

1、初步认识东北、东南、西北、西南

⑴分组讨论：

你们认为A在E的什么方向？

说说你们是怎么想的？

可能有以下几种看法：

1、A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。

2、A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。

3、A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

⑵集体探讨：

同学们认为哪一组的想法更合理些呢？

有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

⑶学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。

请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：

我们通常说“西北”而不是“北西”。

（板书：

西北）

⑷开展猜一猜活动。

①谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？

请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

西南）

②谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？

东北）

③谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？

东南）

2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南

⑴指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

⑵说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。

⑶说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同

学？

结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。

3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南

出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。

⑴引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。

⑵说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

⑶议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

⑷想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

1、第8页做一做。

分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？

2、练习二第4题。

⑴找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。

结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗

产。

⑵圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。

⑶说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

3、练习二第2题。

明确题目要求后，学生独立完成。

怎样辨认东北、东南、南北、西南呢？

练习二第1题。

调查自己家相对于学校的位置。

东西南北

西北、西南、东北、东南

认识简单的路线

（二）第9页例5及做一做，练习二第3、5、6题。

1.使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。

第9页例5的动物园导游图等挂图。

1、同学们喜欢旅游吗？

你们游玩过哪些景点？

……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。

（把第9页的“动物园导游图”贴在黑板上）

⑴看一看，这个动物园里有哪些动物？

你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？

学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。

⑵说一说，各种动物游览景点的位置？

鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。

⑶谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？

（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。

如果这个问题学生在第

（2）问中已回答，则省略此问）

⑷如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？

2、当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。

1、请你为游客设计游览路线

⑴教师扮演游客A：

我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？

①同学们分组设计几条不同的游览路线。

②各组汇报设计的游览路线。

③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？

④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？

⑵教师扮演游客B：

我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？

①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。

②谁能汇报你设计的游览路线？

并说说你为什么这样设计？

③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？

（3）教师扮演游客C：

我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？

①学生独立设计游览路线。

②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？

③把你设计的游览路线告诉我。

2、请你为自己设计游览路线

①在第9页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。

②把你的游览路线告诉全班同学。

1、第9页做一做

⑴从火车站到动物园的行车路线。

从火车站出发向（）行驶（）站到邮局，再向（）行驶（）站到游泳馆，再向（）行驶（）站到少年宫，再向（）行驶（）站到电影院，最后向（）行驶（）站到动物园。

⑵从动物园到火车站的行车路线。

从动物园出发向（）行驶（）站到电影院，再向（）行驶（）站到少年宫，再向（）行驶（）站到游泳馆，再向（）行驶（）站到邮局，最后向（）行驶（）站到火车站。

⑶从医院出发向（）行驶2站到（），再向（）行驶（）站到（）。

2、练习二第3题

⑴说一说，商店在十字路口的什么位置？

⑵说一说，十字路口的西北，东北，西南方向有什么？

⑶根据图中的人物对话，画出行走路线。

⑷你还能提出哪些数学问题？

练习二第5、6题。

西北东北

西东

西南东南