汉语拼音zcs教学反思.docx

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汉语拼音zcs教学反思

汉语拼音zcs教学反思

　　领着小朋友们学习汉语拼音已经有一段时间了，从简单的“a、o、e”到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了。

虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　今天这课所学的声母zcs是一年级孩子学习拼音以来第一次遇到的三个平舌音,也是拼音字母教学中学生较难掌握的一个知识点。

首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音zhchsh混淆起来。

其次是一部分学生方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

　　我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。

平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。

因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1.新课伊始,在复习完己学字母卡片后,我就以为学生讲个故事作奖励的形式导入，孩子们很高兴,兴趣一下子高涨了许多。

接着出示课件，把孩子带进了一片美丽的菜园，在这个美丽的地方，孩子们看到了不小心被刺扎到的小刺猬，看到了开满了紫花的茄子树，看到了可爱的蚕宝宝，从而导出声母“zcs”。

然后学习语境歌：

紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜.紫瓜柄上长小刺,扎得刺猬叫“吱吱”,乐得青蚕直吐丝,“嘶、嘶、嘶”.很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。

　　2.以手工制品表示所教近似字母的图形.如教学z,出示手工作品“2”,然后将上面弧形部分拉直）,告诉学生这就是我们今天学的一个声母.接着引导学生想句顺口溜记住“z”:

像个2字zzz.本片段的设计目的,就在于通过剪折手工制品,根据需要像变魔术似的改变手工制品形状,以神奇的变化激起学生求知解惑的强烈欲望,从而清楚地辨别异同,牢固地掌握字形.

　　二、善于使用激励手段，营造轻松、愉悦的课堂氛围.

　　柴可夫斯基说,教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。

课堂上，我热情的语言不离口，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　一年级的孩子有意注意的时间很短，课上到一半，经常会出现乱讲话、不专心听讲的情况，因此，为了集中孩子注意力,我编了拍手儿歌:

你拍Z，我拍Z，像个２字ZZZ；你拍C，我拍C，像个半圆CCC；你拍S，我拍S，半个８字SSS。

孩子们能够接受并且学得很快，这样不仅让学生得到适当的放松，也有利于课堂的延续。

　　此外,通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：

用手做一做字母形状，记忆字形。

请学生“摘苹果”，认读音节，并说出一个包含这个音节的词语或一句话。

比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得“苹果王”的称号。

　　三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。

　　1.同桌合作探究字母读音.让学生根据以前学过的声母的发音方法,联系书上的图画,读好这三个声母.在读的过程中相互纠正读音.

　　2.在识记字形环节,放手让学生自由发挥,看图自编顺口溜。

学生编出了“像个2字Z、Z、Z”，“像个半圆C、C、C……”，“半个8字SSS”等顺口溜.通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

　　3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。

小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。

　　当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。

　　一、常规培养需强化。

　　学生入学时间短，年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与有的学生在幼儿园学过有关。

如果让他们读的少，担心他们读不好，读的多，孩子们又感到厌烦。

在指名读时,其他孩子很多做不到认真听。

以后也要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

　　二、难点的突破还不够。

　　z—zi，c—ci，s—si读音的区分是本课时教学的难点。

本节课中，我是采用老师先示范地对比读，然后让小朋友发现“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”，最后再让学生自己尝试着读，指名读，男女合作读。

但是有些学生仍然分不清他们的区别,还有的学生如果老师纠正，他们能改正过来，一旦在不经意中，他们仍然读错。

在今后的教学中还需要教师的更多关注，还需要多示范，多指导。

　　三、合作小组的构建、强化有待于提高。

　　合作小组的正确分工、合作，也有待于慢慢指导成型。

小组合作时的自律也得养成。

要把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。

　　在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。

　　领着小朋友们学习汉语拼音已经有一段时间了，从简单的“a、o、e”到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了。

虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　今天这课所学的声母zcs是一年级孩子学习拼音以来第一次遇到的三个平舌音,也是拼音字母教学中学生较难掌握的一个知识点。

首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音zhchsh混淆起来。

其次是一部分学生方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

　　我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。

平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。

因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1.新课伊始,在复习完己学字母卡片后,我就以为学生讲个故事作奖励的形式导入，孩子们很高兴,兴趣一下子高涨了许多。

接着出示课件，把孩子带进了一片美丽的菜园，在这个美丽的地方，孩子们看到了不小心被刺扎到的小刺猬，看到了开满了紫花的茄子树，看到了可爱的蚕宝宝，从而导出声母“zcs”。

然后学习语境歌：

紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜.紫瓜柄上长小刺,扎得刺猬叫“吱吱”,乐得青蚕直吐丝,“嘶、嘶、嘶”.很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。

　　2.以手工制品表示所教近似字母的图形.如教学z,出示手工作品“2”,然后将上面弧形部分拉直）,告诉学生这就是我们今天学的一个声母.接着引导学生想句顺口溜记住“z”:

像个2字zzz.本片段的设计目的,就在于通过剪折手工制品,根据需要像变魔术似的改变手工制品形状,以神奇的变化激起学生求知解惑的强烈欲望,从而清楚地辨别异同,牢固地掌握字形.

　　二、善于使用激励手段，营造轻松、愉悦的课堂氛围.

　　柴可夫斯基说,教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。

课堂上，我热情的语言不离口，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　一年级的孩子有意注意的时间很短，课上到一半，经常会出现乱讲话、不专心听讲的情况，因此，为了集中孩子注意力,我编了拍手儿歌:

你拍Z，我拍Z，像个２字ZZZ；你拍C，我拍C，像个半圆CCC；你拍S，我拍S，半个８字SSS。

孩子们能够接受并且学得很快，这样不仅让学生得到适当的放松，也有利于课堂的延续。

　　此外,通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：

用手做一做字母形状，记忆字形。

请学生“摘苹果”，认读音节，并说出一个包含这个音节的词语或一句话。

比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得“苹果王”的称号。

　　三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。

　　1.同桌合作探究字母读音.让学生根据以前学过的声母的发音方法,联系书上的图画,读好这三个声母.在读的过程中相互纠正读音.

　　2.在识记字形环节,放手让学生自由发挥,看图自编顺口溜。

学生编出了“像个2字Z、Z、Z”，“像个半圆C、C、C……”，“半个8字SSS”等顺口溜.通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

　　3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。

小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。

　　当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。

　　一、常规培养需强化。

　　学生入学时间短，年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与有的学生在幼儿园学过有关。

如果让他们读的少，担心他们读不好，读的多，孩子们又感到厌烦。

在指名读时,其他孩子很多做不到认真听。

以后也要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

　　二、难点的突破还不够。

　　z—zi，c—ci，s—si读音的区分是本课时教学的难点。

本节课中，我是采用老师先示范地对比读，然后让小朋友发现“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”，最后再让学生自己尝试着读，指名读，男女合作读。

但是有些学生仍然分不清他们的区别,还有的学生如果老师纠正，他们能改正过来，一旦在不经意中，他们仍然读错。

在今后的教学中还需要教师的更多关注，还需要多示范，多指导。

　　三、合作小组的构建、强化有待于提高。

　　合作小组的正确分工、合作，也有待于慢慢指导成型。

小组合作时的自律也得养成。

要把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。

　　在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。

　　领着小朋友们学习汉语拼音已经有一段时间了，从简单的“a、o、e”到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了。

虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　今天这课所学的声母zcs是一年级孩子学习拼音以来第一次遇到的三个平舌音,也是拼音字母教学中学生较难掌握的一个知识点。

首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音zhchsh混淆起来。

其次是一部分学生方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

　　我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。

平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。

因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1.新课伊始,在复习完己学字母卡片后,我就以为学生讲个故事作奖励的形式导入，孩子们很高兴,兴趣一下子高涨了许多。

接着出示课件，把孩子带进了一片美丽的菜园，在这个美丽的地方，孩子们看到了不小心被刺扎到的小刺猬，看到了开满了紫花的茄子树，看到了可爱的