年小学五年级语文下册复习策划苏教版doc.docx

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2012年小学五年级语文下册复习计划（苏教版）

一、复习内容

1、汉语拼音。

　（１）学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。

（2）熟练掌握看拼音写汉字、词语和句子。

（3）掌握汉语拼音中声调及其变化。

２、字。

（1）掌握本册要求学会的16０个生字,会认的７0个生字;能正确读写精读课文中的132个词语,能按字的结构把字写端正、匀称。

（２）正确区分多音字、同音字、形近字并能组成词语。

　（3）按要求写多音字;（４）选字填空;（5）改正错别字;（6）选择带点字的正确字义;（７）按要求查字典等。

3、词语。

（１）正确地读出写出学过的词，并注意积累词语。

（2）会联系上下文理解词语的意思。

（3）辨析近义词、反义词，领会词语的感情色彩,会词语搭配、选词填空等各种词语训练。

4、读读背背:

能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。

熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。

５、句子。

（１）懂得一个完整的句子必须由两个部分组成,能运用常用词和关键词造句。

（2）背诵指定和自己喜欢的内容；（3）按要求摘录词句（或摘录自己喜欢的词句）；（４）按课文内容或积累·运用中的“读读背背”填空；（5）根据提示语默写语段;（6）补足词语;（7）词语搭配；（8）会修改病句;（９）能辨别比喻、排比等修辞的作用,能缩写句子，扩写句子。

语言感悟:

（1）联系上下文或生活实际理解词语，体会句子含着的意思；（２）按要求找出相关的词句、回答问题；（３）理清课文的叙述顺序;（４）领悟句子的表达特点;（5）根据要求写句子。

6、标点符号。

能正确使用常用的九种标点符号：

逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

7、口语交际。

选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。

8、阅读:

（1）、能联系上下文和生活实际,揣摩词句的意思。

（２）能理解和把握文章的主要内容。

（3）能把握文章的叙述顺序,领悟表达方法。

（4）能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。

（5）能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

（6）在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

理解、抓住课文的主要内容,体会作者表达的思想感情；

（7）学会提出有思考价值的问题；

（8）联系生活实际谈感受等。

９、习作。

复习写自己熟悉的人、事、景、物的文章,能表达真情实感;复习写想象作文,能把想象的内容写具体。

能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述。

做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

书写规范、整洁。

40分钟不少于。

养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

二、复习重点:

学生主要是态度问题,同时还要注意那些对基础掌握得不熟练的学生,严格“过关”，多帮助他们。

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。

在阅读的复习中,词、句、段的理解是重点（这与基础知识的掌握有着密切的关联）。

在作文复习中,怎样把话写通顺是重点,把细节描述到位。

　三、复习难点：

１、能对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;会修改简单的病句。

　2、把握文章的主要内容，体会思想感情,初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。

3、综合运用,补缺补漏。

四、复习方法:

　单元复习、归类复习法、练习法、讲解法相结合。

１．引导学生积累语言,感悟语言多读：

利用晨读、发动小组间的督促、检查，把所有的生字词、必背课文都过关，要求背诵的课文都背熟并能默写。

2．以教材为本，适当向课外拓展多练。

结合时间和进度对复习情况进行检测，及时反馈检测结果,总结复习情况，以利于更进一步的复习。

3．重点突破：

抓住基础薄弱知识不放松,书写、练习。

五、复习时间:

第一式:

６月7日-13日（利用早读时间,安排孩子们每日一单元的过关练习,主要是基础）

第二式：

具体落实复习内容（见后具体内容安排）

儿童成长的本真,尊重孩子的天性，为孩子的发展打下坚实的基础，使其具备应有的素质与能力。

“本责教育”的最终目标是“责”——办负责任的教育、做负责任的教师、育负责任的学生、做负责任的家长。

三、学校课程规划的基础（必要性与可能性分析）

学校秉承着“本责教育”的教育理念,在教育教学中传递生命的气息，关注生命的价值，感受生命的成长，追寻教育的本真，走内涵式发展的道路，不断创新新的教育形式，为每位学生的综合素质的提升尽责尽心。

学校现设校长１人，副校长3人,教导正副主任及后勤副主任各1人，专职辅导员1人,领导班子共有7人组成。

学科教师齐全,教师学历达标率1０0%，高学历率98　％。

我校特色学科,英语学科组现有1１名英语教师，研究生学历以上2名，国家级名师1人,省级名师1人，教师曾获国家优质课一等奖,省级二等奖，市级一等奖。

学校设施齐全，有多功能教室、仪器室、实验室、图书室、阅览室、音乐教室、舞蹈排练室、美术室微机室、多媒体教室等。

学校是电教达标一类学校。

实验室、图书室建设均符合要求。

教学仪器、器材、设备、体音美器材配备均达到上级要求的一类标准。

因此我校始终坚持以教师为本的思想，把如何调动广大教师工作积极性和建立一支高素质的教师队伍当作了学校各项工作的重中之重来抓紧抓好。

我们一是继续坚持对教师的全面培训,据不完全统计一年来学校用于教职工参与的各项培训、听课活动、教学活动和购买学习用书总计约5万余元;二是在全校教职工当中广泛树立竞争意识,及时通报相关信息，大力宣传为学校获得荣誉和成绩的教师。

在推进素质教育的过程中，许多家长希望孩子在学校受到的教育，不但是学习知识,还有良好习惯的培养，为今后的学习和自立奠定基础.学会与人合作和交流,为今后适应社会生存打下基础.学会做人，完善孩子的人格.，这也为教师提出了更高的要求,不但要提高个人专业素养,还要注重自身素质的提高，才能为学生成长所提供的更全面周到的教育服务,，满足了学生个性化发展的需求。

我们在实践中逐步探索出了一条“让学生广泛参与实践,在实践中获取成功,以成功激发学生学习兴趣,以兴趣提高教学质量”的路子。

认真协调国家课程与开展校本课程的关系，坚持三类校本课程的开发，在学校特色课程方面，尝试英语教学和艺术教学、拓展口语教学与阅读教学的课程整合。

在很大程度上，为学生提供了选择性、适应性、发展性学习的机会和载体。

基于这样的认识,我们以积极的姿态主动地进行着新课程改革。

关注学生的学习状态,改变学生的学习方式；转变教师的教育理念,改进教师的教学行为。

发挥校本优势，致力于师生科学精神和人文素养的培育。

四、　总体目标

学校以“培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培养目标，构建结构合理、富有学校特点的课程体系都是围绕培养目标来展开,尤其是学校课程在发展学校特色，促进学校内涵发展,提升学校文化形象和品味，培育有个性有特色的学生品性方面具有基础性的作用。

　1、学生培养目标：

以“成功是一种习惯”为核心理念,为培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生为培养目标，通过课程目标落实，以基础型课程和三类校本课程为实施载体，在学习过程中提升学生文化素养，艺术修养和创新实践能力。

（1）基础型课程建设目标：

结合教材文本,在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的学习任务,完善知识结构。

通过教师挖掘校内外资源,展开探究实践活动。

通过动手操作、合作交流、自主探究等拓展课程的学习,注重学习能力的提高，关注学习习惯的养成,在实践活动中增强学生的创新意识与能力。

（2）校本课程建设目标：

文化素养类课程建设目标：

以中国传统文化、西方文学素养等各类学习活动为载体，通过阅读和体验，在了解中国,认识世界的过程中,了解中西文化差异，丰富爱国情感、增加文化修养、陶冶性情、提升思想境界，增强社会责任感。

　艺术修养类课程建设目标:

“兴于诗、立于理、成于乐（论语.泰伯）”通过艺术修养相关课程的学习，通过听觉艺术、视觉艺术和动觉艺术等不同的艺术语言,从不同角度、不同层面，全面深刻地了解中西方艺术的文化内涵以及独特魅力，了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、艺术风格、美学特征和人文精神。

在音乐、舞蹈等艺术中丰富情感体验陶冶情操、建立自信，约束德行和调节性情,塑造完美人格。

　心理益智类课程建设目标：

依据学生思维发展特点和身心发展需要设计课程，以心理活动和思维活动的训练为依托,学会欣赏自我，敢于接受生活的挑战,直面成长中的心理问题,提高认知能力、思维操作能力和问题解决能力,学会与人和谐相处，积极乐观善于面对现实，快乐幸福生活。

２、教师发展目标:

以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面发展”的教育价值观,进一步强化课程意识,明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。

　办一所适合学生发展的学校就是先要让我们的学生喜欢我们的学校，才能让学生喜欢学习;而喜欢学习必须来自于兴趣，兴趣要取自于学生的选择,对课程的选择,唯有这样,才能真正地提升课程在学生生命成长中的应有的价值和意义。

学校多元发展,才能展露多彩人生的教育雏形。

我们将通过课程，特别是多元课程的建设和发展，让学校的特色更加鲜明地凸现出来就是我们势在必行的事情。

五、课程建设思路（各门学科课程、综合实践活动课程、校本课程）

为保证课程的顺利实施,学校成立学校课程建设委员会。

学校课程建设委员会下设课程建设领导中心组、课程建设指导专家组、课程开发与研究中心和学生选科指导中心，各组织各司其职确保学校课程建设的顺利进行。

制定切实可行的课程建设方案。

基于政策、基于学校、基于研究，对学校中实施的所有课程,包括国家课程、地方课程和校本课程,从提高课程适应性和资源整合出发，进行全面的设计和安排,包括教学内容的改进、教学方式的改进、课程评价的改进、综合实践活动和校本课程的实施、相关的组织机构和制度的建立等,同时，把学校的愿景和使命融入课程规划之中,既有规划的总纲，又有分类开发与实施的方案。

并要求凸现学生在课程开发中的主体地位。

学生既是课程资源，又是课程建设的参与者。

所以要着重体现学生在课程开发中的主题地位，了解学生现状、分析学生需求，满足学生多样性的爱好和兴趣,重视学生全面发展、和谐发展。

建立和完善课程建设师资队伍。

构建科学合理的课程评价方案。

（后附课程建设结构图）

　1、学科课程

学校根据上级教育行政部门制定的课程设置方案与课时安排规定以及相关政策文件，对学校开设的课程作出整体的规划和安排;重建教学管理制度,以“本责教育”理念为指导,明确教师备课、作业布置、考试命题、教研活动、教学检查、绩效考核等要求，让不同能力层次的教师在执行新课程的过程中做到三种渐进的不同境界:

有序、有效、有风格。

在开齐、开足国家课程的基础上，开展个别学科的拓展研究，及研究性课程的开发，重点选择:

英语学科的口语和阅读、语文学科赏阅诵经典的儒学课程、数学学科开设思维游戏的课程，音乐学科的声乐、管乐课程等。

2、综合实践课程

　在综合实践活动课程实施过程中，强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”,关注“过程”，提倡“自主”;反对“教”综合实践活动“课”、反对反复排练的“表演式”综合实践活动。

要围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点、难点问题，积极开展专题研究，在实践中寻找切实可行的办法；积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成特色。

我校与樱桃沟小学联手开发《户外磨砺》综合实践校本课程,以培养学生的爱国爱乡之情和锻炼坚定不移的品质为目的,将学生置身于以户外教学为依托的校本课程中，在知识目标方面,重视体验性知识；在能力目标方面,注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信