新教材部编人教版五年级下册语文21杨氏父子教案Word格式文档下载.docx
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二、疏通课文
（一）反复读文，要求读准字音，读通句子，明确朗读的节奏，建立初步的文言语感。
1.学生试读，教师指导正音。
2.指名读，学生评价，教师再给予朗读基调上的指导。
（本文讲的是一个小男孩的故事，很有趣，不能读得太严肃、太古板。
3.学生再读，教师给予指导。
（文言文朗读要做到“眉清目秀”——语速不能过快，语调要有高低变化,语气要符合人物身份……）
4.指名读，学生再评价；
教师引导，明确朗读节奏，要求在标注。
5.男女生赛读，强调“未闻孔雀是夫子家禽”一句，初步渗透古今词义理解不同的意识。
6.再次齐读课文。
渗透学法：
反复朗读。
因此这一环节，就是想通过一遍遍的朗读，让学生能把课文读通，而且读出韵味。
在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。
（二）借助注释，疏通文义。
第一句：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
1.谁来用现代的话说说？
2.加黑的字（甚、惠）你是如何理解的？
借助注释帮助理解。
3.强调“惠”的理解并指导书写。
第二句：
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。
1.谁来说说这个句子？
2.指导理解“乃”“诣”。
3.“父不在，乃呼儿出。
”谁叫的？
孔君平叫的吗？
4.孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。
这里省略了许多内容。
我们推想一下，可能是哪些人开门？
5.从大家的猜想中老师知道了一件事，那就是杨家是大户人家。
你从哪儿知道他们家是大户人家的？
（插图中人物的穿着打扮；
来客人就拿水果、还有珍贵的杨梅；
文下《世说新语》的注释；
孩子很聪明，应该读过书，穷人家的孩子是读不起书的……）
渗透学法；
联系上下文，用思考和想象去补充省略的叙述文字。
第三句：
“为设果，果有杨梅”。
1.什么意思？
谁能用现代的话说一说。
2.谁为谁设果？
联系上下文来推想一下。
3.杨梅的“杨”字怎么写的？
看清楚，怎么写的？
杨氏的“杨”怎么样？
第四句：
“孔指以示儿曰：
‘此是君家果。
’”
1.这句话是什么意思？
2.这是你家的果子，明白啦？
这话听清楚啦？
如果用今天的话来说还要再加几句，我的意思谁明白啦？
你来试试。
第五句：
“儿应声答曰：
‘未闻孔雀是夫子家禽。
1.这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。
用今天的话来说——
2.“未闻”是什么意思？
这一环节是课堂的主体环节，主要是引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们现代的话来说一说，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满，以训练学生对古文的整体把握和理解能力，并渗透学习文言文的基本方法。
如“父不在，乃呼儿出。
”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？
这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。
另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。
让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。
这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。
因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。
三、创意背诵：
1.孔君平说：
“此为君家果。
”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?
大家听老师读一遍，注意看老师的表情，表情也是会说话的。
教师表情朗读课文。
2.读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断。
表情和动作能帮助你理解。
谁带着自己的理解和创意来读一下。
3.大家读得真好。
能背下来吗？
给大家三分钟时间背下来。
这一环节的设计是在学生理解了课文的基础上再回过头诵读课文，深化理解，品味语言的妙处。
以老师的范读作为引子，想调动起学生创意诵读的积极性，极大程度地发挥孩子们的想象思维，为下一节课的故事创编做一个铺垫。
第二课时
品读文本，感受人物对话之妙；
读写结合，创编故事，感受文言的特点；
拓展阅读，跳出教材，激发阅读文言文的兴趣，感受祖国灿烂的经典文化。
一、品读文本
1.齐读课文，回顾上节课内容。
通过诵读，回顾上节课内容，调动起学生的记忆，开门见山地引入本节课的学习。
2.上节课读了课文，我们都知道杨氏之子是个聪明的孩子。
你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？
A.会听：
能听出话中话——此是君家果。
（从哪儿看出他是会听的？
他听出了什么？
B.会说：
其人之道还治其人之身——未闻孔雀是夫子家禽
C.反应快：
“儿应声答曰——”
这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。
文中用一个词对这个孩子进行了评价，那就是——聪惠！
3.读书就要像这样咬文嚼字，逐字逐句地体会，这样才能把话中话都读出来。
下面老师想问一下，你还读出这个孩子怎么样呢？
说说你的依据。
（这个孩子很乖、有教养、懂礼貌……）
A.以礼待人：
为设果
B.很懂事：
父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人
C.有教养：
“未闻孔雀是夫子家禽！
”
为什么这句话体现他有教养呢？
师生对读。
大家听出了什么？
哪个词很关键？
为什么？
引导学生体会“未闻”的妙用。
抓住关键词，咬文嚼字。
4.请大家再次齐读课文，感受古文的语言魅力。
全文55个字是围绕“甚聪惠”三个字来写的。
通过两个层次的分析，不断引导学生反复品读文中的两句对话，进而体会出杨氏子聪慧的三方面表现：
1.答得快，应声答曰；
2.答得妙，也用孔的姓回敬孔。
3.有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。
在品味的过程中不断强调抓关键词、咬文嚼字、反复品读等学习方法的运用，以便学生理解、掌握学习文言文的基本方法，达到“授之以渔”的目的。
二、故事新编：
文言文就是这样，它的语言很简练，有时候一句话只有几个字，但包含的意思却很多。
大家读文言文的时候，也要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面我们就发挥想象，对课文来个“故事新编”。
1.杨氏子九岁了，他长什么模样？
参考课文中的插图，想象一下，外貌、穿戴，都写下来，相貌描写一定要体现出他的聪明。
2.杨家是大户人家，客人来了，谁来开门，谁来招待呢？
小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？
3.拿出水果以后，他们就只说了两句话吗?
展开想象，一定要通过对话描写把他的聪慧表现出来。
现在给大家5分钟时间，第一组负责改写第一句话，中间两组来改写二、三句话，第四组负责改写最后两句话。
学生创写，交流展示，教师点评。
善用想象，合理创编。
在前边一系列学习的基础上，这一环节是课文学习的最后一个步骤，也是一个放飞思维的过程，同时也是在落实课标精神，做到读写结合。
学生通过自己或别人的大胆创编，进行一个思维的碰撞，以便更好地理解文言文的语言特点，对以后文言文的学习不会产生畏难。
三、学法回顾：
课文学到这里就告一个段落了，现在大家来回顾一下，学习这篇文言文，你都用到了哪些方法？
学生回答，教师引导总结学法：
1.反复朗读2.借助注释
3.联系上下文4.抓住关键词，咬文嚼字5.合理的想象，大胆的创编
这一环节实际上是对课文学习的一个总结，通过回顾学习这篇课文自己所用到的学习方法，帮学生进行一个学法的梳理和归纳，为下面的拓展阅读和以后的自主阅读打好基础。
四、拓展阅读：
“学而不思无用”，好方法是要用实践来检验的。
现在，我们就来运用学习本篇课文的方法，读读《世说新语》中的另外两个小故事，看看你能读懂吗？
1.出示阅读材料，学生合作学习。
（一）徐孺子妙答
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪？
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
【注释】尝：
曾经。
语：
读四声，与“曰”合用，译为对……说。
邪：
同“耶”，句尾语气词，表反问，译为“吗”。
（二）陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不？
”答曰：
“待君久不至，已去。
”友人便怒：
“非人哉！
与人期行，相委而去。
”元方曰：
“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
【注释】期行：
相约出行。
日中：
正午。
尊君在不：
你父亲在吗？
尊君：
对对方父亲的尊称；
不：
通“否”。
相委而去：
丢下别人离开了。
委：
丢下，舍弃。
引：
拉。
顾：
回头看。
2.交流：
A.谁能用现代的话讲讲其中的一个小故事？
B.你从哪句话读出了这个孩子很聪明？
找出来说说你的理解。
小结：
徐孺子委婉妙答，道理不言自明；
陈元方直言力争，丝毫不让。
这就是“甚聪惠”，这就是语言的艺术。
这一板块是拓展延伸的环节，目的就是让孩子们实战演练，运用所学的方法来进行延展阅读，为孩子们自主阅读扫清障碍。
这一板块的安排对初次接触文言文的五年级孩子来说还是有一定难度的，但我始终记着“要教孩子不会的”这句话。
正因为孩子们是初次接触，才应该方向正，这个基础一定要打好。
五、推荐阅读：
其实这三个有趣的故事都出自于《世说新语》，是南朝的刘义庆组织编写的。
它里面记叙了很多魏晋时期的奇人轶事，是中国最早的小说，被鲁迅先生称之为“一部名士底教科书”。
它里面有趣的故事还有很多，比如王戎早慧、孔融让梨、谢女咏雪、望梅止渴、击鼓骂曹等，大家下去后可自己去读读。
（教材只是个引子，我们语文教学一定要做到“用教材教”，课堂教学的最终目的也是让学生爱上阅读，会阅读。
只要学生激起孩子们阅读的欲望，课堂就是成功的。
因此，课的最后,与学生交流文本出处,让学生带着好奇走进文本,带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。
去感受祖国灿烂悠久的传统文化，感受语言文字的魅力。
六、课堂结束语：
这节课的最后，借用名师的三句话送给大家：
字是写出来的，书是读出来的，作文是做出来的。
二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读短文，完成练习。
草地夜行
茫茫的草海，一眼望不到边。
大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。
我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一挨地向前走着。
背上的枪支和子弹就像一座山似的，压得我喘不过气来。
唉！
就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！
迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：
“小鬼，你这算什么行军啊？
照这样，三年也走不到陕北！
他这样小看人，真把我气坏了。
我粗声粗气地回答：
“别把人看扁了！
从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。
瞧！
枪不是还在我的肩膀上吗？
他看了看我，笑了起来，就和我并肩朝前走。
他比我高两头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去。
“小同志，你的老家在哪儿？
”他问我。
“金寨斑竹园！
听说过吗？
“啊，斑竹园！
有名的金寨大暴动，就是从你们那儿搞起来的。
我在那儿卖过帽子。
一点不错，暴动前，我们村里来过几个卖帽子的人。
我记得清清楚楚，爸爸还给我买了一顶。
回家来掀开帽里子一看，里面有张小纸条，写着“打倒土豪劣绅”。
真想不到，当年卖帽子的同志竟在这里碰上了。
我立刻对他产生了敬佩的感情，就亲热地问他：
“同志，你在哪部分工作？
我怎么从来没见过你呀？
”“我吗？
在军部。
现在出来找你们这些掉队的小鬼。
”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去。
“咱们得快点走呀！
你看，太阳快落了。
天黑以前咱们必须赶上部队。
这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。
听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，说：
“来吧，我背你走！
”我说什么也不同意。
这一下他可火了：
“别磨蹭了！
你想叫咱们俩都丧命吗？
”他不容分说，背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。
我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。
“小鬼，快离开我！
”他急忙说，“我掉进泥潭里了。
我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。
这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：
“快离开我，咱们两个不能都牺牲！
……要……要记住革命！
……”
我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。
他陷下去了已经没顶了。
我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
多么坚强的同志！
为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！
风，呼呼地刮着。
雨，哗哗地下着。
黑暗笼罩着大地。
“要记住革命！
”──我想起他牺牲前说的话。
对，要记住革命！
我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。
我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
（1）短文主要讲了一件什么事？
（2）我为什么对迎面走来的战士产生了敬佩之情？
（3）“小鬼”是在什么情况下碰到老同志的？
（4）“我仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。
”真的有这条光明道路吗？
你是怎样理解这句话的？
【答案】
（1）记叙了红军长征途中过草地的时候,一位老红军为了帮助一名小战士过草地而壮烈牺牲的故事,赞扬了老红军战士忠于革命,舍己为人的高贵品质。
（2）热情开朗,关心同志,舍己为人。
（3）“我”是在没有干粮的恶劣的环境下遇到老同志的。
（4）战友的话鼓起了我前进的勇气,让我看到光明的前途。
【解析】【分析】
（1）意思相近即可，不要求一模一样。
（2）老红军为了“小鬼”最后牺牲了自己，只要意思相近即可。
（3）课文“干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。
”（4）意思相近即可。
【点评】这道题考查的是学生对文章内容的理解和掌握，认真阅读文章不难找出正确答案。
3．阅读短文，回答问题
人间第一爱
季羡林
大千世界爱有多端，但是最纯真、最无私、最无要求回报之心，几乎近于本能的爱，就是母爱。
古今中外谈到母亲的文章，不胜枚举。
我为什么只信“古今”而不讲“中外”呢？
因为在这一方面，中外是不相同的。
谈到母亲，或回忆母亲的文章虽然很多，可是我在汗牛充栋的中国的古今典籍中，从来还没有见到哪一个文人学士把这方面的文章搜集在一起供人们阅读的。
我们不得不承认这是一件极大的憾事。
在年高德劭①为众人尊敬的钟敬文先生的启迪下，邓九平和他的友人们，付出很大的劳动和很多的时间，广闻博采，搜集现当代数百位作家、学者、艺术家回忆母亲的文章，这种异想天开有如张骞凿空之盛举，完全弥补了上面提到的憾事。
他们给学术界立了一大功，将会受到中国学术界以及一般人民的欢迎，这是毫无问题的。
谈母亲的文章有什么重要的价值和意义呢？
每个人一生下来，受到人间的第一爱就是母爱，告诉他（她）人间并不是凄清而是充满了温暖，充满了温暖的母爱。
但是人间毕竟不总是充满了温暖的，人前进的道路上也并不总是铺满了玫瑰花。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”遇到欢的时候，你会情不自禁地想要分给母亲一份：
遇到悲的时候，你只要一想到母亲，你就会立即喜上心头，化悲为喜，又抖擞精神，抬起头来，勇敢地冲向人生的前程。
我曾经有一个说法：
“回忆能净化人的灵魂。
”我至今还坚持此说。
你可以回忆你的老师，回忆你的朋友，回忆你的所有亲爱者，所有这一切回忆都能带给你甜蜜和温馨，甜蜜和温馨不正是净化和抚慰你的灵魂的醍醐②吗？
但是，对母亲的回忆又岂是对老师和朋友等的回忆所能媲美的呢？
我是一个从小就失去母亲的人。
这是我心中最大的创伤，虽起华佗或岐伯于地下，也是无法治合愈我这个创伤的。
我一生走遍在半个地球，不管到了什么地方，也是不管是花前月下，只要想到我那可怜的母亲，眼泪便立即潸潸涌出。
一直到了今天，我已是望九之年，还常有夜里梦见母亲哭着醒来的情况。
嗟乎！
此生已矣，我又不相信来生，奈之何哉！
《韩诗外传》上说：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待③。
”这是古今同恨的事。
惟愿读这一套书的读者们，仔细玩味每一篇文章中所蕴涵的意义，考虑一下自己对待父母的情况，再背诵一下盂郊那一首有名的诗：
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
读者如能做出应有的结论，庶④不致辜负这一套珍贵的《新绿文丛》的期望。
注：
①德劭（sh4o）：
品德美好。
②醍醐（t0hú
）：
古时从牛奶中提炼出的精华。
③子欲养而亲不待：
子女想要奉养父母而父母却过早地离开了人世。
④遮（sh））：
几乎，差不多。
（1）本文称母爱为“人间第一爱”是因为________（用原文回答）
（2）第二段末句“我们不得不承认这是一件极大的憾事”中“这”指代的是________。
（3）文章四五段阐述了谈母亲或回忆母亲的文章的价值和意义，不符合文段意思的是哪几项，有几项选几项（
）
A.
可以知道人间并不凄清而是充满了温暖。
B.
想起母亲，眼泪便立即潸潸涌出，甚至在睡梦里哭醒。
C.
即使华佗或岐伯也无法医治“我”心中的创伤。
D.
可以获得甜蜜和温馨，净化和抚慰自己的灵魂。
E.
在悲伤的时候，会化悲为喜，抖擞精神，勇敢地冲向人生的前程。
（4）《韩诗外传》上说：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这是古今同恨的事。
这句话中的“恨”是什么意思？
为什么说“子欲养而亲不待”是“古今同恨的事”？
（5）文章段末说：
“读者如能做出应有的结论”其中“应有的结论”应当是________。
【答案】
（1）最纯真、最无私、最无要求回报之心、几乎近于本能的爱
（2）哪一个文人学士把这方面的文章搜集在一起供人们阅读的
（3）B,C
（4）遗憾；
母亲离开人间，使自己报答母亲的愿望成为终生的遗憾。
（5）感受母爱，敬重、报答母爱，从母爱中汲取力量。
（1）考查筛选信息。
此题带着问题细读课文就能从短文中找到答案。
（2）这是考查指代性词语指代的内容。
感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关情节，比较判断正误。
依据课文内容可知，ADE正确，BC错误。
（4）考查对名句的理解。
：
这句话中的“恨”是遗憾。
说“子欲养而亲不待”是“古今同恨的事”，因为母亲离开人间，使自己报答母亲的愿望成为终生的遗憾。
（5）考查对句子的理解。
应结合课文呢哦荣来理解，“读者如能做出应有的结论”其中“应有的结论”应当是感受母爱，敬重、报答母爱，从母爱中汲取力量。
【点评】
（1）此题考查筛选信息的能力。
（2）此题考查对指代性词语指代的内容的把握能力。
（3）此题考查学生对作品内容的掌握的能力。
（4）此题考查对名句的理解能力。
（5）此题考查对句子的理解能力。
4．阅读课文，回答问题。
我爱家乡的秋夜
家乡的秋夜素雅、幽静。
我对家乡的秋夜有一种眷恋之情，我爱家乡的秋夜。
家乡的秋夜像一幅美丽的水墨画。
柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的翡翠，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。
月光慢慢地从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，撒在细密的竹叶上，撒在亭亭玉立的竹茎上，撒在浓黑的小草上。
叶的碎影、枝的碎影、茎的碎影，重叠错落，把竹的绿映照得深浅明暗，美丽极了。
柿子园里的景色更是迷人。
走进柿子园，枝繁叶茂的柿子树上，挂满了沉甸甸的柿子。
黄澄澄的柿子，晶莹透明，令人垂涎欲滴。
家乡的秋夜像一首美妙的交响曲。
瑶寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每当夜幕降临，他们就会载歌载舞，用山歌来表达对生活的赞美，用舞蹈道出丰收的喜悦。
田野里的小艺术家们也不甘示弱：
蝈蝈们欢快地哼着小夜曲；
蛤蟆用粗大的喉咙在弹奏大提琴；
青蛙似男高音唱着那粗犷嘹亮的歌儿；
蟋蟀们更是尽情地伴奏，构成了一首绝伦无比的交响曲。
这声音在空旷的山野间回荡，如春蚕的咀嚼声，似清风拂过杨柳，又似草原上的野马在奔驰……
夜深了，人们睡了，大山睡了，湖也睡了，只有风儿还在神采奕奕地守护着。
风儿把湖面吹醒，在月光的朗照下，湖面闪动着片片银光。
柳儿也不甘示弱地飞舞着，梳理着自己的秀发。
在这深夜里，偶尔传来几声汽车喇叭声，那是家乡的经济命脉在流动。
那响彻夜空的鸡鸣声，划破了黑夜的幕布，预示着黎明即将到来，美好的一天又开始了。
（1）填上恰当的修饰词语。
________的月光
________的翡翠
________的交响曲
________的山野
________的柿子
________的水墨画
（2）根据下列解释，从文中找出相对应的词语。
不愿意显得比别人差。
________
馋得口水都快要流下来。
形容非常馋或眼红。
指边唱歌，边跳舞。
形容尽情
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