初中社会实践活动创意报纸DIY教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

初中社会实践活动创意报纸DIY教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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从数据中我们不难看出，生活中人们对废纸资源回收利用的意识逐渐增强，但在节约资源、提升废纸资源利用价值的行动方面还有很大的上升空间。

（二）问题引入：

大家平日的生活中是不是也会积攒很多的废纸?

一般你都是如何处理的？

废纸中有报纸、新闻纸、广告纸之类的大型纸张吗？

那些读完的旧报纸一般怎样处理?

对于报纸这类没有损毁且比较大的纸张，除了随手扔掉或变卖废纸外，有没有更好的处理方式？

既可避免资源浪费，又可以让其继续具有可利用的价值。

（三）明确主题：

课件展示报纸创意作品，引出活动主题“报纸变形计”。

【设计意图：

通过数据对比的思考，引领学生提高节约资源、加强环境保护的意识，通过问题的引导、报纸创意作品的展示，激发学生动脑、动手，进行探究及创意制作的欲望，为报纸变形拓展思路。

】

二、灵思变形

（一）探究报纸手工制作步骤

引导学生结合以往的手工制作经验，试说制作报纸变形的作品需要哪些制作步骤吗？

学生交流，教师板书步骤：

设计构思、材料变形、组装成型、装饰定型

（二）尝试体验报纸变形方法

1.思考准备制作材料时，整张报纸可以怎样变形?

学生交流。

教师板书：

叠（折）、剪（撕）、卷、盘

“剪（撕）、“叠（折）”的方法学生在以前的折纸中也学习过，“卷”的方式怎样完成？

请同学到台前尝试演示“卷”的方法，其他同学仔细观察、点评。

2.观看视频：

变形技巧一“卷”

（1）回顾制作要点：

斜向卷起，斜的角度不同，卷起的纸卷长度不同；

粗细均匀，便于后期组装制作的整齐、美观。

（2）学生尝试制作体验将“报纸条”变”报纸卷”，比较同学们制作的成品，引导让学生交流需要注意的问题

3.观看视频：

变形技巧二“盘”

方法：

一端起盘，由内向外盘绕，两手捏紧。

形状：

交流空心和立体两种造型的制作。

（2）学生尝试将自己手里的纸卷盘成不同的造型。

盘好后，交流展示。

学生动手制作之前，明确报纸创意制作的基本步骤，可以培养学生养成有条理地做事的好习惯。

报纸变形技巧是顺利完成创意制作的关键，在此环节中，让学生经历尝试体验——观看视频——动手实践的过程，意在引导学生通过比较，加深微视频的观看效果，并在实践体验中掌握“卷”“盘”等报纸变形的技法，便于后期创意制作时灵活运用。

三、创意无限

每个小组共同设计完成一件创意作品，尝试综合运用多种报纸变形的技法，作品可以是实用性的，也可以是观赏性的。

温馨提示：

1.小组成员团结协作，共同设计、分工明确、友好合作；

2.使用剪刀注意安全，组合装饰要先后有序、坚固美观；

3.保持环境整洁卫生，作品完成后工具归类、摆放整齐。

学生进行报纸变形创意制作，教师巡视给予帮助和指导。

通过创意制作，让学生经历想像设计、实践操作、方法探究、科学创造的活动历程，提升想象、探究、动手制作及审美方面的能力；

感受创意物化、变废为宝的乐趣。

四、作品共赏

1.小组展示

每个小组选派代表进行作品展示交流，介绍时要重点说清楚作品的主题，运用了哪些报纸变形的方法。

2.交流评价

师生一起对展示的作品进行评价点评，可以从设计构思的创意、变形技法的灵活、作品的实用性及观赏性等方面进行评价。

通过展示交流评价活动，培养学生多视角看待事物，正确品评他人劳动成果，提升学生的综合素养。

五、总结拓展

1.交流体验感受，分享活动收获

2.活动拓展延伸，尝试制作更多报纸创意变身作品，装点精彩生活。

通过分享体验感受及活动收获，进一步增强学生节约资源、保护环境的意识，培养热爱生活的情感。

【板书设计】

【课堂学生学习效果评测工具和方法设计】

结合本节课的活动目标，课堂上运用以下评价量表，采用学生互评的方法来评测学生活动目标的达成效果。

学生实践体验活动评测表：

项目小组

组1

组2

组3

组4

组5

组6

设计构思有创意

变形技法较灵活

实用性或观赏性强

【设计意图】旨在通过评价量表让学生体会到收获的喜悦，体会小组成员的配合默契程度，培养同学间合作互助的精神，为今后的小组学习、活动提供帮助。

——学情分析

一、学生学习的知识基础

综合实践活动课程的活动领域比较广泛，学生对于考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等领域的内容都有接触，但因每个领域里涉及的内容都很多，受学习时间及内容安排的限制，学生在各领域参与的活动面并不是很广。

学生每学期都参与过不同内容的两次综合实践活动，他们在不同活动中的“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”等过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。

活动中大多数学生对综合实践活动中运用各种工具、工艺进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，有体验但并不深入全面，尤其对于不同实践主题活动研究的方法、研究的过程以及研究成果呈现的形式等，还存在一定的局限性。

二、学生生活经验准备

初二年级的学生已经有了一定的生活经验和动手操作的能力。

在资料准备方面已经具有相应的收集和整理信息的能力；

在设计制作方面，学生对剪刀、白胶等工具的使用已经比较熟练；

并且已经具备了一定的手工制作经验，在创意制作方面有过体验。

基于此种情况，学生进行“创意报纸DIY”的创意制作，是有足够能力的。

通过本次活动，引导学生从关注身边的废纸再利用入手，深思如何提升资源的利用价值，真正意义上做到节约资源，并能扎扎实实地为保护环境献一份力。

三、学生学习本活动内容的难度分析

本主题活动的设计面对的是初二年级的学生。

此阶段的学生正处于青春期初期，自我意识发展迅速，思想趋于独立，并逐步呈现批判性的特点，缺少互帮互助的精神，形象思维向抽象思维过渡，但全面性和分析性仍显不足。

本活动是以学生的直接体验为基础，主要引导学生们通过自己动手体验，积极利用身边阅读过后的废旧报纸创造出更有价值的物品，提升学生的责任意识及工匠精神。

对于参与活动的学生而言，本主题活动的难度并不大，主要是结合以往手工制作经验，将报纸运用不同的技法变形之后进行组装，组成实用性或可供欣赏的装饰物品，因此，学生实践起来是比较容易操作的，只要能够积极动起手来，参与到主题实践体验中，经历完整的设计、制作的创意物化过程，创作能力及团结互助的能力都会得到提高。

四、学生课前及课外的学习准备

本节是“创意报纸DIY”主题活动的动手体验课，主要引导学生进行创意物化的实践体验。

1.课前：

简要回顾前期研究内容，了解节约资源的重要性及其主要途径；

2.课外：

了解手工创意制作的基本方法，收集身边阅读过后的旧报纸；

3.课上：

准备手工制作的工具，剪刀、白胶、笔芯（纸卷）等。

——效果分析

本节《创意报纸DIY》设计制作体验活动，不仅让学生对报纸变身、节约资源，提升资源利用价值有了更加深入的认识，而且增强了学生动手动脑的能力，提升了他们团结协作的能力以及责任担当、创意物化的能力。

同时，课堂上教师有效的指导，师生深入的交流、互动也促进了师生综合实践活动探索与研究能力的共同提高。

一、学生团队合作意识增强，创新实践能力得到提高

根据生活中的废纸随处可见，废旧报纸资源丰富，特意选取了报纸DIY这一创作形式，让学生了解读阅过后的废旧报纸也可以华丽变身，做成实用物品或装饰品，只要肯动脑，有好的构思，一切皆有可能；

整个活动中，学生们通过小组合作，设计构思，报纸变形到组装成型，不仅极大地提升了小组合作的重要性，而且也在全员参与的过程中提高了动手操作及创意实现的能力。

二、学生积极参与体验、创意物化的能力得到提升

本节课从综合实践活动的意义角度出发，根据主题活动的需要，确立了以下三个活动目标：

一是在实践体验中学习掌握用旧报纸进行创意制作的基本方法，大胆从造型、装饰等方面进行创意设计；

二是通过创意制作，经历想像设计、实践操作、方法探究、科学创造的活动历程，提升想象、探究、动手制作及审美方面的能力；

三是通过旧报纸的收集及创意制作，体验创意物化、变废为宝的乐趣，增强节约资源、保护环境的意识，培养热爱生活的情感，不断提升自身的综合素养。

课堂上结合学生的活动内容设计了如下表格，对学生活动进行综合评测：

学生作品评价量表：

从综合评测的结果看，通过本节课的活动体验，学生在“灵思变形”及“创意无限”两个环节中的参与度很高，小组成员分工明确，有负责创意设计构思的、有负责报纸材料变形的、有负责组装造型的，最后呈现出来的报纸作品也是非常有创意的，无论是实用性还是观赏性都有涉及到。

另外活动中学生通过观看报纸创意作品制作的微视频，借助老师的有效指导，很好的加深学生的记忆，这样学生在随后的创作中能够灵活运用多种变形方法，创意制作进行的很顺利。

因此，纵观本节课的活动效果，课堂上的活动体验实践完全可以对学生的后续创作起到很好的引领作用。

三、师生参与实践活动的综合素养得以共同提高

综合实践活动课内容的开发都是基于学生的生活，与学生生活密切相连的。

因此，学生无论在综合实践的哪个领域进行研究，他们发现问题、提出问题都具有很大的开放性，自主开展研究活动的范围也就会更广。

因综合实践活动是以实践学习为主要特征，学生的实践活动大多都在课堂之外，教师很难对学生的活动进行有效的跟进指导，所以寻找在课堂指导中创设有效实践情境的途径与方法，提高课堂指导的有效性，也是重要的目标任务。

这节活动指导课老师不是仅仅教给学生两种报纸变形创意制作的方法，最重要的是打开了学生动手进行报纸创意制作的欲望之门。

换句话说就是报纸创意制作的方向有很多，但没有方法的指引，活动也是没有办法开展的，课堂上我们不能将所有的创意方法都一一进行解说、演示，学生可以将课堂上所学，活动中所尝试的体验进行举一反三，并通过亲自动手制作去发现，去实现最后总的目标。

通过学生课堂活动效果的评测结果看，本节课活动不仅有效的达成了课堂活动目标，而且能够更好的落实综合实践活动课程的培养目标，师生参与实践活动的综合素养得以共同提高。

——教材分析

一、教材的地位和作用

“创意报纸DIY”这一主题活动，是从学生生活实际入手，引领学生在活动体验中，更加关注生活中的细节，积极参与到节约资源、变废为宝的行动中来。

二、课程教材内容的整合

综合实践活动课程中设计制作领域的活动并不少，我校曾开发并实施了“创意贴”画系列主题活动，从不同材料的收集到动手制作形成了系列的实践体验活动。

在教材整合时，我结合学生的年龄特征、认知特点、生活经验等学生实际需求和发展水平，围绕综合实践活动总目标以及责任担当、问题解决、创意物化的具体实施目标，在对学生进行培养团结协作的精神的基础上，对活动内容进行有机融合，确立了“创意报纸DIY”设计与制作体验活动。

三、课程教学资源的取舍

《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出“综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。

”同时，在活动中引导学生运用一定的操作技能解决生活中的问题，将自己的想法或创意付诸实践，通过设计制作发展实践创新的意识和审美意识，提高创意实现的能力。

因此，在充分发挥课程资源的作用时，我从学校资源、家庭资源和社会资源等方面，有机地进行取舍，主要引导学生们将研究的视角投注在身边的资源，积极提升已有资源的利用价值，学会更多的设计制作，学会创新，学会与他人合作。

“创意报纸DIY”的课堂活动设计中，最能体现创意物化的活动环节是“灵思变形”和“创意无限”，活动中孩子们清晰的明确废旧报纸是难得的可回收再利用的资源，通过创意变形，将报纸制作成生活的实用品和装饰用品，不仅可以提高孩子们的动手能力，而且也可以最大限度的提升学生节约资源的意识，将提升资源利用价值的行动落到实处。

活动中学生的参与度更广，合作互助的活动体验过程更能充分体现“发展学生的科学精神与创新意识，劳动观念与动手能力”的综合实践理念。

四、教材内容教学的重点、难点

（一）“创意报纸DIY”主题重点、难点

1．通过搜集资料了解废纸回收利用的价值，提高节约资源的意识；

2．探索用旧报纸就行创意物品制作，装点精彩的生活；

3.参与创意物化的制作体验过程，发展创新意识与审美意识。

（二）“创意报纸DIY”主题活动结构：

“创意报纸DIY”主题活动

第一部分：

废纸资源的认识

1.搜集资料了解废纸回收利用的价值，提高节约资源的意识；

2.让学生学会利用身边的资源进行物化创意制作。

3.鼓励学生去发现美，并创造美。

第二部分：

创意报纸DIY

（一）

1.了解提升旧报纸利用价值的途径和方法，引导学生了解报纸创意制作的可行之处，确定报纸创意物化制作的主题；

2.尝试自己搜集材料、体验自己动手制作的乐趣。

第三部分：

创意报纸DIY

（二）

1.探究报纸手工制作的步骤，尝试体验报纸变形的方法；

2.小组合作完成报纸创意制作，组长安排分工合作，发挥了成员间的互助精神；

3.分组展示创意制作的成品，汇报交流自己的感受和体会，包括活动中遇到的困难、克服的方法、经验教训及收获等；

第四部分：

成果展示

1.发挥小组的优势，完善作品；

2.结合参与活动的态度、过程和成果，按作品的创意构思、报纸变形技巧的灵活运用、作品的实用性及观赏性等方面，进行综合评价。

（三）“创意报纸DIY”课堂活动重点、难点

1．了解设计与制作的基本步骤，经历报纸创意制作的完整过程，培养学生创新与探索精神，提高审美意识；

2．在活动过程中鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通运用报纸变形技巧，提高学生动手创意的二水平，体验工匠精神；

3．崇尚个人差别和独创见解，鼓励学生自由奔放和新颖地想象，使创造潜能得以充分释放。

五、教学课时安排

废纸资源的认识（一课时课内，一周课外）了解废纸回收利用的价值，提高节约资源的意识；

创意报纸DIY

（一）（一课时课内，一周课外）了解设计与制作的基本步骤，经历报纸创意制作的完整过程

创意报纸DIY

（二）（一课时课内，两周课外），根据已有的经验，分组进行构思、创作

成果展示（一课时课内，一周课外），主要任务是分组进行成果展示，汇报交流活动的感受和体会，并给小组和个人评定等级。

六、主要课型

开题课、方法指导课、汇报交流及成果展示课。

——评测练习

《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程总目标要求中明确提出，学生能从个体生活、社会生活及与大自然接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

创意物化就是引导学生运用一定的操作技能解决生活中的问题，将自己的想法或创意付诸实践，通过设计制作发展实践创新的意识和审美意识，提高创意实现的能力。

因此本节活动确立了如下的活动目标：

结合本节课的活动目标，课堂上运用以下活动量表来评测学生活动目标的达成效果。

学生学习活动评测表：

此表旨在通过评价量表让学生体会到收获的喜悦，体会到小组成员的配合默契程度，培养同学间合作互助的精神，为今后的小组学习、活动提供帮助。

——课后反思

本节活动根据生活中的废纸随处可见，废旧报纸资源丰富，特意选取了报纸DIY这一创作形式，让学生了解读阅过后的废旧报纸也可以华丽变身，做成实用物品或装饰品，只要肯动脑，有好的构思，一切皆有可能。

反思整个活动指导过程，还是有值得肯定的地方：

一、关注学情，充分尊重学生体验的主体地位

初二年级的学生正处于青春期初期，自我意识发展迅速，对外界事物的认识逐步加深，思想趋于独立，并逐步呈现批判性的特点，形象思维向抽象思维过渡，但全面性和分析性仍显不足。

因此，在进行本节综合实践活动指导时，我注意将感性与理性相结合，遵循尊重、信任、欣赏等教育原则，对学生实施活动指导，充分做到了尊重学生的主体地位，注意激发学生的参与兴趣，注重在活动中对学生进行有效的教育。

通过本节课的活动体验，学生在“灵思变形”及“创意无限”两个环节中的参与度很高，小组成员分工明确，有负责创意设计构思的、有负责报纸材料变形的、有负责组装造型的，最后呈现出来的报纸作品也是非常有创意的，无论是实用性还是观赏性都有涉及到。

同时，课堂上我在指导时也是仅仅围绕学生的体验效果进行引导，关注学生的体验感受，充分尊重学生的活动成果。

二、方法引领，充分发挥学生体验的自主性

“创意报纸DIY”活动过程中，学生通过观看报纸创意作品制作的微视频，借助老师的有效指导，很好的加深了记忆，这样学生在随后的创作中能够灵活运用多种变形方法，创意制作也进行的很顺利。

尽管课堂上受时间的限制，老师不能将所有的报纸创意方法都一一进行解说、演示，但老师通过基本的方法引领，学生可以将课堂上所学，活动中所尝试的体验进行举一反三，并通过亲自动手制作去发现新的创意制作方法。

因此，纵观本节课的活动效果，课堂上的活动体验实践可以对学生的后续创作起到很好的引领作用。

不足之处：

纵观整节课，在具体活动实施的指导过程中，也有令人不太满意的地方，有部分细节处理不太到位，个别活动指导环节课前的预设不够细致，如：

在创作过程中，教师的要求没有到位，学生展示的不够深入，学生参与作品点评的较少。

所以如何把握课堂生成需要自己在今后的活动指导中不断思考，不断实践，不断锤炼。

——课标分析

《综合实践活动课程标准》明确指出，综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

综合实践活动主要引导学生在生活中学习，在实践中发展。

一、课程目标分析

“创意报纸DIY”活动的设计，旨在从学生生活实际入手，引领学生在活动体验中，关注生活中的细节，积极参与到节约资源、变废为宝的行动中来。

活动目标：

二、课程内容分析

《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：

综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。

设计制作类的活动则是指导学生运用各种工具、工艺进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作的能力等。

基于此，我们选取的以“创意报纸DIY”主题实践活动，就是从学生的生活实际出发，注意面向学生完整的生活领域，关注学生的生活需要，引导学生在活动中学习，在实践中发展。

在活动过程中，鼓励学生手脑并用、灵活掌握、融会贯通各