3短诗五首优秀教案.docx

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3短诗五首优秀教案

3《短诗五首》教学设计

【教学目标】

1.了解这五首短诗的作者和写作背景，熟读并背诵这五首短诗。

2.把握诗歌的诵读节奏，理解诗歌的意象，领会诗歌的主题思想。

3.学习直抒胸臆的表现手法。

4.学会仿写小诗。

【教学重点】

1.了解这五首短诗的作者和写作背景，熟读并背诵这五首短诗。

2.学习直抒胸臆的表现手法。

【教学难点】

学会仿写小诗。

【课文导入】

一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。

今天，我们来读一读本文的五首短诗，感受短诗的魅力。

【课堂环节导航】

一、出示目标

1.了解这五首短诗的作者和写作背景，熟读并背诵这五首短诗。

2.把握诗歌的诵读节奏，理解诗歌的意象，领会诗歌的主题思想。

3.学习直抒胸臆的表现手法。

4.学会仿写小诗。

二、资料链接

1.作者简介：

（1）沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

（2）戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，为中国现代象征派诗歌的代表。

因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。

主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

（3）卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。

曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

（4）芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。

主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

（5）聂鲁达（1904—1973），智利诗人。

获1971年诺贝尔文学奖。

1917年7月在特木科《晨报》发表题为《热情与恒心》的文章，这是诗人第一次发表作品。

主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。

2.背景透视：

（1）沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的四卷一号《新青年》杂志上,从当时的时代背景来看,当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（2）戴望舒与萧红友情深厚，1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故，在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁，这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激，这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。

（3）《断章》创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。

这首诗虽只有短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。

（4）一场暴风雨把大地变得天昏地暗，这里的遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势，“风”“雨”指当时中国社会所承受的苦难，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。

诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。

三、预习反馈

1.读一读字音，注意读准字音。

2.写一写字形，指导学生识记生字。

3.记一记词义。

四、初读感知

（一）带着问题读课文。

（二）听读课文。

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。

体会作者感情，感受文章的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

五、精读品味

（一）品析《月夜》

1.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着，霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。

2.诗歌中的意象有什么象征意义？

表达了怎样的主旨？

冬夜的“霜风”“月光”代表着环境的萧森，象征着中国半封建半殖民地的处境，“树”象征着古老的观念和传统，根基深厚，固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立，“没有靠着”是挣脱，是追求独立，象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

主旨：

在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

3.阅读方法解密

考点：

分析事物的象征意义（中考占2-3）

答题思路：

象征是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物、事理或情感。

分析象征意义，第一，找到本体和象征体；第二，找到两者之间的共同点；第三，了解文章的时代背景及写作意图，揣摩出象征意义。

【象征意义分析法】

（二）品析《萧红墓畔口占》

1.“走六小时寂寞的长途”强调“六小时”和“长途”是为了说明什么？

“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

2.诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？

等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争取得胜利。

3.如何理解“你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？

①有伤悼之情，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；②有惋惜之情，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；③有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。

（三）品析《断章》

1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请找出这些景象。

诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：

“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”等。

2.这首诗中有四幅画面，请你说说这四幅画面之间的联系。

前两幅画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。

后两幅画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。

十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。

3.四幅画面相互联系，说明了什么道理？

人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。

世间万物是相互关联，相互依存的。

（四）品析《风雨吟》

1.诗的前两行中的“卷”和“奔”，有什么妙处？

“卷”和“奔”，极为生动、颇有气势地写出了风、雨的动态。

2.“郊原如海，房舍如舟。

”运用了什么修辞手法？

有什么作用？

运用了比喻的修辞手法，把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。

3.诗中的“我”是怎样的形象？

“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感和对民族命运的深深的担忧。

（五）品析《统一》

怎样理解“繁多是个谎言”？

作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。

从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。

因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。

六、研读探究

1.《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？

点拨：

“我”是一个五四运动前期觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放；“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。

2.《断章》一诗给予你怎样的人生启迪？

点拨：

示例1：

物与我，我与他，他与你之间都有着内在的关系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，同样也影响着别人。

示例2：

静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗?

示例3：

“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。

示例4：

若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小的价值的体现。

3.《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？

它们还有什么象征意义？

“大地”又有什么深层内涵？

点拨：

它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个“年轻”、没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。

这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国局势，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深层次的含义：

当时中国社会所承受的苦难。

4.结合题目，说说作者是如何体现“统一”这一思想的。

点拨：

所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花，所有的树和一棵树，它们都是“多”与“一”的关系。

“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。

七、归纳总结

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《月夜》表现了觉醒的青年知识分子追求自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

《萧红墓畔口占》诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情。

《断章》诗人通过描绘四幅人物与事物的剪影，带给我们丰富的哲思，启迪我们：

事物之间是相互依存，可以相互转化的，并不是绝对和孤立存在的。

《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。

《统一》通过对“多”与“一”的关系的论证，意在告诉我们：

对立之中存在统一，透过繁多的表象就能窥见单一的本质。

3.本课突出艺术特色归纳

《月夜》

（1）白话写成，精粹凝练。

这首诗只有四行，完全打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成，不讲求韵律和句法的灵活变化，但精粹而凝练，具有新诗之美。

（2）意境清新，含而不露。

这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。

四行诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中的主观情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。

《萧红墓畔口占》

语言质朴，含义深刻。

本诗虽曰“口占”，却是精心构思的。

语言朴素、洗练，明白如话，却又把“我”“你”的形象勾画得清楚明白，另外结合当时身处敌占区的黑暗中的背景，诗句中又充满了各种复杂的内蕴和暗示意义。

《断章》

（1）画面剪合，构思巧妙。

意象交叠组合成了四幅画面，四幅画面之间又产生了微妙的联系。

作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。

这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者构思之巧妙。

（2）含蓄蕴藉，哲理丰富。

此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。

以人人能懂的语词，写人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧：

万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。

此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。

《风雨吟》

（1）意象突出。

无论是第一节中的“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。

突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击力。

（2）立意向上。

前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被毁灭的严重景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，却勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感呢？

本诗虽短，但立意积极向上，带给读