浙教小学语文四年级下下学期《19比金钱更重要》独家精品名师教案 7.docx

浙教小学语文四年级下下学期《19比金钱更重要》独家精品名师教案 7.docx

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浙教小学语文四年级下下学期《19比金钱更重要》独家精品名师教案7

比金钱更重要

教学要求：

　　1．掌握本课的生字新词。

　　2．理解课文内容,理解“诚实和信任比金钱更重要”这句话的含义,体会主人公诚实待人的美德。

　　3．会说段落大意。

4．分角色朗读课文。

教学重点、难点：

　　理解：

“诚实和信任比金钱更重要”的含义,体会主人公诚实、信任的美德。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、活动激趣，导入新课。

    1.价值大拍卖活动：

    课前进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：

真挚的友情、好的学习方法、健康的身体、首富、演唱会门票等。

然后请拍卖真挚友情、健康身体的同学谈谈想法。

    2.引言：

从刚才的拍卖会来看，许多同学追求的并不是金钱，而是那些比金钱更重要的东西。

这节课，我们一起到课文中感受一位司机身上比金钱更重要的品质。

二、质疑研读，探究“诚实”。

（一）读文质疑，连词明意。

   1.朗读全文，读准字音。

   2.默读全文，用“——”画出难理解的词句和问题，联系上下文进行初步理解。

   3.出示词语：

陌生道歉诚实信任发票检查

（1）读准这些词语。

（2）说说课文主要写了一件什么事。

（二）品词析句，挖掘内涵。

   1.当发现小汽车左侧的反光镜碎了后，“我”是怎么想怎么做的？

画出有关词句。

    如果你遇到这样的事会怎么做？

与文中的“我”比较一下，并对他的行为做一下评点。

（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人。

）

   2.出示语段：

    “虽然这辆车超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

”

    “我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

”

    为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？

（引导学生讨论，体会“我”的诚实。

）

三、设计练笔，加深理解。

   1.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名，给车主留个条。

    （交流）关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？

读文中的句子。

   2.其实这起事故的原因是多方面的，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？

再读课文，讨论造成事故的原因：

    　　天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差。

    　　小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米。

    　　“我”的原因——归心似箭。

   3.为什么“我”不把原因写进纸条呢？

    　（我不怨天尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失，表现了“我”的责任心和诚实。

）

四、品读对话，体验真诚。

    1.过渡：

    红色小汽车的主人看到纸条很激动，三天后给“我”打了一个电话。

请同学们读读“我”与小汽车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。

（抽几位学生朗读。

）

    2.除第一句外，课文用的都是直接对话，你能根据当时的情景给对话添加提示语吗？

    教师稍作指导：

    　如：

“没关系，已经换上了。

我打电话是向你表示感谢的。

”（陌生男子十分友好而坦诚地说。

）

    （我感到十分不好意思。

急忙说：

）“不，应该是我向你道歉。

请你把发票寄来，我把钱寄给你。

”

    “不用了，没几个钱。

”（陌生男子语气坚决而真诚。

）“你在无人知晓的情况下主动给我留了条儿，这使我很感动。

”

    3.分角色朗读。

（1）同桌练读，也可找好朋友互相合作读。

（2）上台表演读，评选最佳组合。

    4.学习表达方法：

课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。

    5.讨论理解“诚实和信任比金钱更重要”这句话。

    　　讨论后完善板书：

    　　无人知晓留条回电……………………………诚实和信任（比）

    　　买反光镜的费用………………………………金钱（更）

    　　人与人之间的和谐、信任……………………重要

五、拓展延伸。

    1.教师：

车主的这句话深深地印在“我”的脑海里，同学们希望这句话也深深地印在自己的脑海里吗？

读、背最后一段对话。

    2.课外实践作业（任选一题）。

（1）巍星菜场的×××夫妇俩最近被授予市首批“诚信经营户”，请同学们自由组成采访小组，课外对他们夫妇俩进行调查采访，写成采访稿或心得体会，班会课时进行交流。

（2）深入社会，调查生活中商人、厂家的一些不诚信的做法，拟写一封倡议书，号召全社会的人讲诚实，求信任。

《死是千真万确的》教学设计

第一课时

德惠实验小学王秀义

学习目标：

1、认识4个生字，会写8个生字。

2、理解“讣告、谴责、千真万确”等词语的意思

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、熟读课文，理解课文内容。

学习重点：

解决生字词，积累语言。

学习难点：

概括课文的主要内容。

课前准备：

课件学生学习单

教学过程：

一、激趣导入：

（一）了解版块特点。

1、今天，我们要学习一个新的版块---幽默（板书）。

2、说说看，在以前的学习中，“幽默”这个版块的课文有什么特点？

（课文一般都比较短小，但其内容却十分有趣，有的还向我们揭示了一些的道理。

课文看似很浅显，但实际上内涵却十分深刻。

）

3、学习幽默这一类的课文，我们重点应该学习什么？

（感受课文的语言魅力）

4、教师交代本单元的训练点：

还要能够复述课文。

（二）揭示课题

1、今天，我们来学习一篇关于马克.图文的幽默故事，齐读课题——《死是千真万确的》。

2、根据自己的预习情况，谁来解释一下课题？

（千真万确：

形容情况非常确实。

）

3、用“千真万确”说一句话。

4、课文是说谁的死是千真万确的？

5、把你搜集到的关于马克•吐温的资料汇报一下。

（学生边说，教师边把重要内容板书在黑板上）

二、出示学习单:

1.我能熟读认读的生字，知道字义，会组词，会说话。

2.我能把本课会写的生字写得正确美观。

3．积累了“讣告、谴责、造谣、千真万确、吊丧/亲戚’,理解意思,而且会用这些词语说话.

4.我能正确/流利/充满感情地朗读课文,能说出课文讲了什么事.

三、自主学习:

1.有感情的朗读课文,读准生字字音,想一想课文主要讲了什么事.

2.熟读生字。

四、合作学习

1.同桌交流生字词学习情况,巩固生字词。

2.汇报生字学习情况.

五、探究学习

1.正音:

讣fù，愚yú,戚qī,丧sāng

2.笔顺：

戚，谴，纽

3.正字形：

愚字第七笔是竖，第八笔是提；丧字没有撇；谴字上面是中。

4.在虚宫格里正确书写八个生字。

六、我来闯关

1.把不正确的读音划去。

讣（fùbǔ）吊丧（sāngsàng）愚人节（yūyú）

2.形近字组词：

遇（）扭（）谣（）丧（）

愚（）纽（）摇（）畏（）

3．更具课文内容填空：

本文主要介绍了发生在美国作家（）身上的一件事。

在（）这天，一家报纸刊登消息说（），亲戚朋友们前来（），可马克。

吐温却（）大家（）那家（）的报纸，马克.吐温用（）平息了一场风波，体现了他的（）和（）。

七、总结

.本节课你收获了什么？

一、依据课标说教材

  《野荷塘》是长春版语文四年级下五板块名园水乡中第三篇课文。

本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。

文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山的概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写的野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；然后写作者由此产生的丰富的联想；最后写了傍晚观赏荷花的情景。

特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。

本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。

基于此我制定以下教学目标。

二、以学定教说目标

1.有感情朗读课文，背诵优美段落。

2.读懂课文内容,理清文章顺序,理解散文的景和情.

3.抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.

4.从作者产生联想的句子中体会文章表达的思想感情.

教学重点抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章优美的语言.

教学准备

《野荷塘》课件

三、整合资源说策略

1、强调以人为本，灵活选择教法

　　以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。

①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。

一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。

（二）演示法。

让学生边看图片边听诵。

这样既缩短了学生的生活距离，又为认识荷花的秀美和荷塘的美丽提供便利，用具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习语言文字。

　　（三）谈话法。

在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。

这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，

　　从而提高语言表达能力和审美能力。

这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

　　2、强调自读自悟，大胆更新学法

　　新课程标准强调落实学生的主体地位。

教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。

同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。

因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：

学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：

教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，掀起学生层层思考的涟漪。

　　（三）读书方法指导：

我教给学生读书的方法是：

抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

使学生在读文的过程中推敲传神的词语、欣赏优美的句子、在诵读中体验情感美。

四、多向互动说过程

（一）、启发谈话，引入情境

1、以荷花直接入题，出示图片，以美丽的图片吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，那么看完这些图片你想说些什么吗？

想不想走近了去欣赏它呢？

那么今天就让我们去到我国北方的边陲小镇去欣赏那独具特色的野荷塘。

自然过渡到新课。

（板书）

二．初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，思考：

课文按什么顺序，写了什么？

并用笔把喜欢的词语、句子、段落画下来，也可以写上几句自己的感受，培养学生良好的读书习惯。

然后交流，使学生对文章能够整体把握，理清脉络，并初步感受荷塘的美丽景色。

三、品读赏析，指导朗读。

（一）1――－6自然段（整体指导朗读，注意提示语分角色朗读）

（二）7、8、10自然段重点部分

　　1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？

美在哪？

　　2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　3、尝试有感情朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊奇喜爱之情。

　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。

如：

“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。

”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。