北师大三下语文第五单元教案Word格式文档下载.docx
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4.知道评议：
你觉得这些同学读得怎么样？
（从“正确、流利、有感情”三方面评论。
）
一、明确目标。
1.观看一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子”等。
2.谈各自摆书和藏书的情况。
3.齐读课题。
4.齐读学习目标。
1.自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。
2.学生依照要求初读课文。
3.认读生字：
浩瀚漫游孙悟空鲁迅沐浴
挖掘历史尊敬忧伤游泳旅行
愉悦
4..开火车认读生字。
5..指名读诗歌。
其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？
6..学生分自然段朗读诗歌。
7..学生从“正确、流利、有感情”三方面评论。
三、展示交流、点拨提升。
师：
看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。
1．学习第一自然段。
（1）师：
请同学们默读第一自然段，考虑：
作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
生：
默读第一自然段，边读边想。
（2）全班交流。
（3）指导同学有感情地朗读。
2．学习第2-5自然段。
请同学们小声朗读2~5自然段。
考虑：
你知道小作者结识了哪些朋友？
小声朗读2-5自然段，边读边想。
（3）小组合作学习：
（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？
这些人物在哪些书见到过？
向小伙伴交流对这些人物的了解。
四、巩固练习，组内互助
全班交流。
学生联系生活实际谈自身读书的收获。
五、课堂总结，达标测试
书不只充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。
三、展示交流。
（1）学生默读第一自然段，考虑：
边读边想。
（3）同学有感情地朗读。
（1）思考：
学生小声朗读2-5自然段，边读边想。
1.看拼音，写词语。
ó
ngyoushangzunjing
（）（）（）
2.将下列词语连起来。
结识了知识的海洋
沐浴在无穷的宝藏
挖掘到多少朋友
板书
广阔的世界结识
浩瀚的海洋沐浴
作业设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写本课生字。
教学反思
第2课时
1.了解图书的演变历史，设想未来的书。
2.观察书的扉页和封底。
记录自己课外阅读的情况。
3.认识文房四宝。
4.读书交流会。
展示自己的摘抄、阅读成果。
读书交流会。
展示自己的摘抄、阅读成果
笔、墨、纸、砚。
多媒体课件。
有关书的演变历史资料。
一、展示目标，激趣设疑。
（宋）朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
1.师：
（对同学稍做点拨）大学问家朱熹认为只有不时的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。
2.出示教学目标。
1.出示多媒体课件
看图，了解图书的演变历史，设想未来的书。
（1）自主学习。
（2）小组交流，互助探究。
组内交流收集的有关书的演变历史，设想未来的书。
说说自己知道了什么。
三、展示交流，点拨提升。
1.展示交流收集的有关书的演变历史。
教师点拨明确：
最早的书是写在动物的甲壳或骨头上，后来又写在竹子上，当发明了纸以后才有了书。
一、展示学习目标。
1.学生明确：
大学问家朱熹认为只有不时的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。
2.学生生有感情地诵读。
3.齐读目标。
明确：
2.各小组推选代表介绍各组设想未来的书。
四、巩固练习，组内互助。
（一）四人小组交流：
你读书的体会和收获是什么？
赶快和大家交流一下吧！
（课件出示明确要求）
1、读了这本书，你有什么收获？
是增加了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言？
说给你的小伙伴
2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自己心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自身最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
交流读书体会。
（二）以小组为单位汇报交流效果。
五、课堂总结，达标测试。
这节课我们了解图书的演变历史，设想未来的书。
填一填课外阅读记录表。
1．读了这本书，你有什么收获？
2．学生交流读书体会。
1.完成课外阅读记录表。
丁丁的记录
作者
主要人物或事物
2.小组谈谈本节课的收获。
文房四宝：
笔、墨、纸、砚
1.、熟读课文。
2.、填一填课外阅读记录表。
山沟里的孩子
1．认识13个生字，学会9个生字、词。
2．了解课文内容，理清段落结构。
1．认识13个生字，学会9个生字。
1.谈话引入：
是不是所有的孩子都像我们一样，每天都在小鸟的欢快叫声中，高高兴兴地来到学校呢？
展示有关山沟孩子艰难上学的图片资料。
2.板题：
今天，我们看看山里的孩子怎样生活和学习的。
板书课题。
（课件出示学习目标。
3.朗读课文，独立识字。
4.在课文中画生字，再读相关的词语和句子。
5.同学之间互相测评读的情况。
6.抽查识字情况。
1.小组合作学习，整体把握课文内容。
2.课件出示学习目标，合作学习
3.你了解到了什么？
读出你的了解。
4.你喜欢山沟里的孩子吗？
哪里印象深？
为什么？
读出来。
5.小组间说一说自己喜欢的段落并读出来。
再读课文，理清课文段落结构。
1.交流收集的有关山沟孩子艰难上学的图片资料。
2.齐读学习目标。
（1）认识13个生字，学会9个生字、词。
（2）了解课文内容，理清段落结构。
1.初读课文，合作学习生字。
（1）朗读课文，独立识字。
（2）在课文中画生字，再读相关的词语和句子。
（3）同学之间互相测评读的情况。
（4）抽查识字情况。
2.小组合作学习，整体把握课文内容。
3.读一读，说一说。
三、展示交流、点拨提升
1.合作学习，再读课文，找出相关语句。
2.说说山沟里孩子的情况。
3.谈谈体会。
1.问题:
课文哪些段落写山沟里的孩子去上学艰难重重？
哪些段落写山沟里的孩子美好愿望？
2.再读课文，根据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。
3.课件出示问题：
（1）边读边想：
每一段各写了什么？
（2）试着分一分。
（3）和组内交换意见，说说自己这样分的理由。
4.分段，并概括各段的段落大意。
5.把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。
1．联系上下文，理解词语的意思
2．提出不懂的问题，全班讨论
1.朗读课文。
放声读课文，要求做到：
正确、流利，并积累喜欢的词语。
4.再读课文，根据课文所讲的
问题:
5.再读课文，根据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。
分段，并概括各段的段落大意。
把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。
1.合作学习要求：
（1）独立识字。
（2）能读明白课文
2.初读课文：
路远时间长天黑
1.抄写，运用：
脚步拥抱笼罩埋藏灿烂黎明
2．组词。
撒（）（）
程（）（）
1．学习课文，了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
2.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
.学习课文，了解山沟里孩子起早贪去上学的情景。
感受他们学习的艰难。
学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
一、展示目标，激趣设疑。
1．回顾课文内容，复习上节课内容。
听写生词
匆匆傍晚夜雾智慧辛勤启明星拥抱笼罩清辉埋藏
钥匙黎明面貌
2.上节课，我们学习了新课《山沟里的孩子》，谁来说一说课文主要写了什么？
1.课件出示问题一，小组合作学习
（1）默读课文，说说对山沟里孩子的印象。
（2）找出课文中相关的语句，读一读。
谈一谈，你想到什么？
2.小组交流：
山沟里的孩子还将面临着怎样的困难？
概括两个自然段的内容。
3.说一说心中的感受。
4.引导学生齐读第7自然段。
5.学生交流：
“金钥匙”指什么？
6.全班汇报。
7.选择自己喜欢的方式读一读课文的一至五自然段：
读书任务“边读边想：
孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？
”（时间长、路不好走、不安全）
一、明确学习目标。
1.
（1）学习课文，了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
（2）能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
2.复习回顾，听写生词
3.说一说课文主要写了什么？
1.合作学习，感悟课文
2.说一说心中的感受。
3.选择自己喜欢的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：
（1）清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。
（2）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
8.学法指导
（1）找：
找出前后相对应的句子
（2）想：
孩子们遇到什么困难了？
（3）读：
试着有感情地读一读
9.小组合作学习
过渡：
各小组就按这个学习方法来学习其它相对应的句子。
各小组汇报学习成果。
野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
①这句话是什么意思？
②找出跟它相对应的句子。
1.拓展延伸，畅想未来
2.山沟的孩子学成后，会做什么？
你准备怎样学习？
各小组汇报学习成果：
山区的明天会是什么样的呢？
作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下理想的灿烂的明天是什么样的吗？
（要求：
用上句式：
……由……变成……）十年过去了，山沟里发生了翻天覆地的变化：
＿＿由＿＿变成＿＿了；
＿＿由＿＿变成＿＿了……
（上学时，孩子们从天黑走到天明）
3.拓展延伸，畅想未来。
山沟的孩子学成后，会做什么？
清晨黑---绿、紫、红
傍晚红、黄、蓝---黑
1想象一下未来的山沟的面貌。
2.收集有关贫困山区状况的资料。
珍贵的教科书
1．学习本课的生字、新词，正确读写“板凳、代替、嗓门、俯冲、轰隆、爆炸、叨念等词。
2.引导学生在读懂句子，了解句子和句子之间的联系的基础上理解文章的内容；
3.了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。
1．学习本课的生字、新词。
2.了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。
多媒体课件
生字卡片、有关延安的资料
一．展示目标，激趣设疑。
。
1.同学们，每到开学，我们都能拿到崭新的教科书。
可是你们可知道，在那战火硝烟的年代，拿到一本教科书是多难呀!
今大我们要学习《珍贵的教科书》。
2.大屏幕出示学习目标。
二、自主学习，互助探究
1．自读课文并思考：
课文讲了一个怎样的故事?
学生：
课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。
2．提出自学要求：
请同学们认真读课文。
（1）读准字音，联系上下文理解词义。
（2）画出不理解的词句。
3.检查学生预习情况：
指名读生字词：
正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。
“嗓”是平舌音。
4．讨论：
为什么教科书是珍贵的?
（初步整体感知，不必说得过细）
5．默读课文，理清层次.课文围绕着“珍贵”写了四个方面的内容,同学们能从总结出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?
分段提示：
盼书--取书--护书--激励
盼书取书护书激励
1齐读课题《珍贵的教科书》。
2.读一读大屏幕学习目标。
（一）自学课文，了解大意
学生思考：
2．根据自学要求：
同学们认真读课文。
5．默读课文，理清层次.课文围绕着“珍贵”写了四个方面的内容,能从总结出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?
1.分段提示：
第一段（1～2）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（3～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命和鲜血保护教科书。
第四段（12）教科书和指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
2.小组内检查朗读课文情况，组内质疑、解疑。
区别同、近音字并组词。
抄（）桑（）需（）狠（）
吵（）嗓（）须（）恨（）
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。
说明老一辈对下一代学习的关心。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
课文记叙了指导员用生命保护书的事迹，赞扬了指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。
（有感情朗读课文）
珍贵的教科书
1.找有关资料了解时代背。
2.书写本课生字。
第2课时
1.引导学生在读懂句子、了解句与句之间联系的基础上理解课文内容。
2．认识省略号的作用。
3．能有感情地朗读课文。
4．使学生通过学习课文，了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员舍身护书的崇高精神，教育学生不辜负党和先烈的期望，从小好好学习
1．抓住“珍贵”，引导学生理解课文内容。
2．在读懂每个自然段的基础上，了解自然段之间的关系，渗透分段训练。
（一）复习导入1．出示生字卡片，指名学生认读并说说词语的意思。
2．各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。
（二）出示学习目标。
1.精读课文,理解“珍贵”2.细读“渴望书”，进一步体会书的珍贵。
1．带着问题读课文。
文章从四个方面来写教科书的“珍贵”.你最感动的是哪个部分?
2．张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。
默读第三部分.
3．四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话,用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语.
4．汇报成果,投影出示句子.
“快卧倒……”（表示话没喊完）
“就什么也不知道了……”（表示“我”已昏迷）
“你们要……好好学习……将来……”（表示说话断断续续。
“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了）
5、交流讨论:
这四处话张指导员分别是在什么情况下说的?
各处的省略号有什么不同用法?
并进行朗读指导。
（一）复习导入1．出示生字卡片，指名学生认读并说说词语的意思。
（二）齐读学习目标。
“书……书……”
“指导员，指导员……”（表示接连不断）
5．交流讨论:
有什么不同用法?
6．张指导员为保护这些珍贵的教科书当时是怎么做的?
7．讨论.
（1）“趴”能改成“倒”吗?
（2）为什么要用“压”？
此时此刻，用我们的决心来祭慰这位伟大的革命先烈吧！
拿起笔来，把你想说的话写在后面。
各组派代表交流。
结合课文内容说一说。
没有（），就（）；
没有（），就（）。
1.谈谈本节课的收获。
2.我们要珍惜今天幸福的学习生活。
5．交流讨论：
省略号有什么不同用法？
6.指导员当时是怎么做的?
7．讨论.
（1）“趴”能改成“倒吗?
（我们要好好学习，为国争光。
我们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
1.学习了课文让你想到了什么（想到了我们要珍惜今天幸福的学习生活。
2.谈谈本
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