14册音乐教案Word格式.docx
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四、联想和创编
通过聆听、学唱、书画展示体验音乐过程，让学生用色彩描绘全曲，并用文字阐述其色彩所表达的音乐内容和音乐情绪，学生相互交流，教师随堂课评
目的启发学生用所掌握的姐妹学科知识领会音乐，感受音乐，更好地学习音乐。
五、课后音乐小卡片的收集
岁月长河流淌着许多难忘的旋律。
它们讲述着历史，记载着过去，请同学们课后回去收集一些不同年代，不同故事的音乐作品，如：
爷爷的歌——、奶奶的歌——、爸爸的歌——、妈妈的歌——、我的歌——，为下堂“难忘岁月歌曲”听赏会做准备。
第二课时－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
《保卫黄河》教案
1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象.（重点）
2、学习轮唱的演奏形式，并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习。
（难点）
3、初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。
加深对祖国的热爱。
教学过程：
一、组织教学：
师生互相问好（不要仓促）
二、了解黄河：
1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的录像，你能用一个词语来形用你所看到的黄河吗？
2、老师播放“黄河”的录像。
课件:
黄河录像
3、（同时问）谁来说说你看到了怎样的黄河？
例如：
奔腾的黄河
瑰丽多姿的黄河（评价）
4、关于黄河，你还知道哪些知识？
（及时评价）
5、老师再为同学补充（课件：
黄河流域图）黄河是我国的第二大河，全长5464公里，发源于青海的巴颜口客拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古
6、、山西、陕西、河南、山东共九个省区，最后由山东注入渤海。
千折百弯的黄河，像一条巨龙，成为古老中国的象征，在这里有水草丰美的天然牧场，有一望无垠的肥土沃壤，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。
因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为——母亲河。
（呼应学生所说）
7、看，这个女孩站在母亲河面前，思绪万千，假如你是这个女孩，你会想到什么？
8、
对，女孩对黄河充满了深深的眷恋，……，但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个故事，在1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。
1939年，诗人——光未然（板书：
光未然词）来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新诗词《黄河大合唱》，板书：
选自《黄河大合唱》，其中有一段这样的诗词（课件：
保卫黄河歌词）
9、让我们有感情的朗诵诗词，想一想，诗词表达了作者怎样的心情？
10、
学生回答。
板贴：
《保卫黄河》
师：
在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。
而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。
作曲家冼星海（板贴：
冼星海曲）也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：
“交给我吧，我有把握把它写好”。
星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。
二、初听歌曲：
1、让我们来完整的欣赏这首歌曲《保卫黄河》，感受歌曲作者冼
星海将这段诗词赋予了怎样音乐，来表达他的爱国热情？
（好）
2、播放《保卫黄河》全曲。
（课件：
播放全曲）
3、学生回答，（追问）为什么？
看到了怎样的画面？
（雄伟、激昂、热烈。
从音乐的速度快慢、力度强弱、节奏紧密、演唱形式引导）
4、这首歌曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这么强烈的感受！
作者到底运用了哪些音乐的表现形式，使大家具有如此的感受呢？
就让我们一起来分段欣赏。
三、分段欣赏：
第一部分：
1、首先，我们一起来欣赏《保卫黄河》的第一部分，想一想，歌曲采用了怎样的演唱形式？
（课件：
复听歌曲第一段）
2、学生回答（板书：
齐唱）
3、师：
齐唱的演唱特点是许多人一起演唱同一段旋律，作者冼星海运用这种演唱形式，想表达一种怎样的心情？
（希望全国人民齐心协力，共同抗日）
4、人民音乐家冼星海以激昂奋进的音乐旋律，表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志。
就让我们一起学唱歌曲的前两乐句，共同感受当时人民的抗日心声！
（课件旋律线）
5、范唱第一遍
教师指旋律线，请同学们注意歌曲歌词的高低变化。
（教师手势遥指，无伴奏范唱）
6、教师小结：
这个旋律走向，表现了旋律的高低变化，这种变化就像黄河的波涛，上下起伏。
7、范唱第二遍
教师为歌曲加上伴奏演唱，请学生用手划出旋律线的走向
（没有前奏）。
8、演奏第一遍
学生轻唱歌词
9、同学们演唱的非常准确！
老师要为大家的演唱加上前奏，这段前奏非常形象的表现了歌词的内容，听一听，加上前奏之后，在那些字的演唱上加重了语气？
（教师弹琴范唱）
学生回答，（课件字变红色）风、马、黄河、黄河。
11、看老师指挥演唱歌词。
机动（看老师的指挥，思考：
应该用怎样的声音演唱？
一种：
在高处，但无力。
低处，有力。
1、
学生选择、判断。
2、
教师小结：
声音不一定很大，但是要坚定有力。
12、老师为大家加上歌曲的前奏，仔细听，什么时候开始进入？
第二部分：
1、欣赏第二部分，听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，它的演唱形式有什么不同？
2、（课件第二乐段）有几个声部演唱？
两个声部）
3、她们演唱的顺序是一样的吗？
先后演唱）
4、师讲解“轮唱”知识点。
“轮唱”是合唱中的一种形式，是由两个或者两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一段旋律，这种演唱形式称之为——轮唱。
轮唱）
5、我们刚才欣赏的这一部分，是有两个声部进行演唱的，所以称之为？
（板贴：
二部轮唱）
6、你们想不想尝试两个声部的轮唱？
7、将学生分为两组，在教师指挥下，进行二部轮唱。
（强调重拍）
8、老师为你们加钢琴伴奏，你们自己进行二声部轮唱，可以吗？
9、刚才我们的演唱的声音效果像什么？
（此起彼伏的波浪，）
这就是轮唱的音乐特点。
通过这种演唱形式，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌。
10、小结：
同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱形式，让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。
第三四部分：
1、第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？
课件三
2、请学生回答：
演唱形式？
三部轮唱
3、与二部轮唱不同处，——每一句一起结束（唱？
4、作者为何要运用三部轮唱的方式呢？
他想要表达一种怎样的心情？
（随着人们不断的加入，声音不断的加强，表现抗日的力量从小变大，由弱到强）
5、让我们再次回顾第三部分，接着欣赏歌曲的高潮——第四部分，想一想歌曲的演唱形式是什么？
音乐在哪些方面发生了变化，使它成为歌曲的高潮？
第三四部分）
6、歌曲的演唱形式是什么？
和第一部分相比，旋律都一样，演唱形式也一样，都是齐唱，为什么是高潮？
音乐哪些方面发生了变化
（力度加强，速度加快。
音调升高）
7、小结：
随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，表现了全国人民万众一心，最终汇聚成了一股强大的，不可战胜的革命力量，打败日本侵略军。
四、完整复听：
1、通过刚才的分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，让我们一起来看一看，（课件色块）第一部分的
音乐表现形式是？
它所表现的音乐形象是？
……….
2、通过刚才的回顾，我们发现，不同的演唱形式，可以表现不同的音乐形象，看，如果老师用线条来表现演唱形式的变化，（课件：
渐强记号）这是音乐当中的什么记号？
这个渐强记号，更加形象的表现出歌曲的情绪变化，展现了我们国家抗日力量的不断壮大以及全国人民打败日本鬼子的必胜决心。
7、让我们对照画面提示，再一次感受不同的音乐表现形式，所带来不同的音乐形象
完整欣赏全曲）
六、教学小结：
黄河是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民。
我们青岛人现在每天喝的就是黄河的水，我们的母亲河，哺育了我们在座的每一位同学。
过去的人们用自己的鲜血保卫者我们的母亲河，现在的我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！
奔腾壮观的黄河，给学生以视觉上的享受，与学生的文学修养相结合。
拓宽学生的知识面
引发学生对黄河的自豪感。
学生发散
故事引入，增加趣味性，了解当时的社会背景，加深记忆。
不要走来走去，板书设计有边框，颜色？
喷绘
从文字的角度加深对歌曲的理解
引导学生感知音乐要素在歌曲中的作用
复习巩固所学知识，将音乐形象与情感相联系。
降低难度可通过两种不同的演唱对比，发现更好的演唱方法。
像深夜急行军短促有力
对演唱进行评价
讲解本课知识点。
由学生听辨学习后，自己总结出来，教师再整理复述轮唱概念。
引导学生逐步理解作品的内涵。
强调与二部轮唱的不同
引导学生进一步感受歌曲的情绪变化，体会作者所表达的思想内涵
演唱形式不变，但音乐要素变了，情绪也变化
回顾不同的演唱形式所带来的不同的音乐效果
（色带表格）
音乐标记与视觉形象的巧妙结合。
吉林省蛟河市第九中学康雪丽
教
材
人民音乐出版社
年
级
初一
教学目标
了解歌曲的特点，以积极的态度参与音乐实践活动。
感受非洲音乐民间歌曲的风格特点，体会歌曲的丰富艺术感染力。
用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌曲，进一步感受非洲音乐鲜明特点，以及与现代音乐的联系。
教学重点
学唱歌曲《咿呦嘞啦》，感受非洲歌曲一领众和的特点。
教学难点
歌曲《咿呦嘞啦》的节奏特点
教学方法
运用现代化教学手段——自制的多媒体课件。
充分发挥音乐综合课的特点，引导学生进行多渠道参与和感受音乐。
启发学生通过分析、比较、讨论、归纳的方法，获取新知识，并独立地进行音乐的再体验。
教学准备
多媒体、课件。
教学过程
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
组织教学
导言：
非常高兴今天能在这里同大家一起走进音乐世界，你们喜欢什么风格的歌曲？
既然大家这么喜欢流行歌曲，我给大家带来了一首潘玮泊的《快乐崇拜》，会唱的同学让我们一起唱起来吧！
学生列举自己喜欢的歌曲及歌星。
师生同唱。
以学生喜欢的流行歌曲导入，引学生的学习兴趣，创设一种听赏的情景，为欣赏歌曲做好铺垫。
导入新课
从你们的歌声中我听出来，流行歌曲深受大家的青睐，但是你知道它源自什么音乐吗？
今天让我们共同走进那遥远而神秘的非洲Muics。
聆听歌曲谈感受。
注重感受，从音乐要素入手，培养音乐审美、音乐联想的能力。
鉴赏初听歌曲《咿呦嘞啦》
“能告诉我你的感受吗？
可以从四个方面来谈，旋律、节奏、情绪、音乐形象或音乐情绪、你听到这样的音乐想到了什么？
”
就刚才我提出的问题能和我聊聊吗？
（教师在每个学生谈完后都要给予评价或总结）
小结：
大家基本有自己的语言已总结出了歌曲的特点。
旋律上起伏较小节奏很自由、原始象一个人在哼唱，伴奏单一粗糙修饰少以鼓为主，创设了一种悠闲自由自在的田园式的生活情境……
简介歌曲背景：
这是来自非洲刚果歌舞曲《咿呦嘞啦》，它出自一位来华在中央音乐学院学习的刚果电视台主持人穆旺当卡先生，在向学生传授刚果歌舞曲时的现场录音，这是其中一首。
各抒几见、畅所欲言
歌词有很强的即兴性好像是在自言自语，表达生活在大自然中的惬意心情。
师生互动，充分调动学生参与课堂的兴趣。
对比赏析突出非洲音乐的特点，关注现代音乐与非洲音乐的联系。
营造民主、平等的课堂氛围，对学生自信起到良好的促进作用。
理解歌曲《巴玛亚》与《咿呦嘞啦》的异同。
让学生学会从音乐要素的角度感受音乐、鉴赏音乐、理解音乐。
小结歌曲特点。
感受现代与传统的融合。
欣赏加纳歌舞曲《巴玛亚》
我还带来一首加纳的歌舞曲听一听他们有什么不同之处？
可以从刚才谈到的音乐要素的角度进行比较。
（用第一乐句举例说明节奏规整、旋律感强）
歌曲完整、节奏复杂多变、配器丰富华丽旋律激情火爆、原始中显露着时代时尚的气息，尤其是那强劲的鼓声另人难以忘记，就像敲打在我们的心弦上
学生答节奏感强富于变化、一领众和的演唱形式、配器丰富现代音乐的元素混合。
学生回答。
旋律感强在节奏整齐而且有变化，速度快，配器上加了电声乐队，丰富华丽。
简介歌曲《巴玛亚》
这是一首被称为“高级生活”的西非现代歌舞曲，结合了当地传统音乐和美国黑人音乐的特点，运用传统的节奏，使用各种爵士乐器，有时还加上传统木琴和非洲鼓。
乐曲节奏很复杂而且十分强烈，已经融入了欧洲现代音乐的元素。
学唱歌曲
《咿呦嘞啦》
我们就用这种现代气息的音乐元素将《咿呦嘞啦》重新演绎。
教师激情范唱（第一遍）
同一首歌两种演绎形式，给人以全新的感觉由不喜欢到喜欢，这足以说明音乐的魔力所在。
你们愿不愿意和我品尝一下非洲音乐味道吗？
（第二遍加鼓的伴奏）
非洲的一些地区人们生活很艰难，但他们仍然没有放弃对音乐的追求，随处拿来废弃的油漆桶也能敲打出音乐，同学们寻找你身边的音源，看看谁有一双敏锐的耳朵能听出并能模仿出节奏的变化，让我们尽情的敲打
（注意强调学生的强弱和音量的控制）
打出第二乐段的节奏型并给予强调
1．
节奏练习[出示课件]
4/4
X
：
XX
乘
着
晚风
凉
O
0
0X
同学们绝对具有音乐天赋，节奏击打准确，其实我们在伴奏中已经击打出歌曲第二部分的节奏了，能和我再来一遍吗？
夸张的做呼吸状表示弱起的效果，强调重音的位置，反复练习，纠正不准确的地方，及时给予鼓励、表扬。
让我们共同学唱歌曲，大家从歌谱中看出歌曲具有一领众和的特点，那么我来领唱，大家合唱好吗？
小节
同学们的演唱非常投入，看来大家已被这浓郁的异域风情所感染和陶醉了，也同时感动了我。
动感的音符、火爆的节奏，给古老的刚果民歌注入了新的活力，也使新时代的你们喜欢上它，这就是音乐的魔力所在！
击掌，敲打桌子。
1、歌曲学唱。
1）第一部分；
第三部分。
突出一领众和的特点。
教师领唱。
学生合唱。
先唱歌词在音准不准的情况下，边弹琴边用手势纠正音准并视唱。
2）第二部分。
击掌RP说唱。
3）随伴奏演唱体会一领众和的歌曲特点
区别相似旋律视唱：
注意单位拍。
A．3-23
1---
B．3–12
1-00
C．3–23
3---
4）演绎歌曲
第二部分唱出来
教师领学生和
分角色男女领和
学生代表领和
律动
击掌强弱各一次身体随音乐左右摇摆
完整演唱师生同乐
运用多种形式、方法使学生体会歌曲节奏特点，尽快熟悉歌曲，进而学习歌曲、演唱歌曲。
采用节奏练习、视唱法，解决难点：
弱起小节。
共同体会演绎非洲音乐的情绪，火爆、热烈、狂野，节奏有疏密，力度有对比，感受强烈的舞蹈性，体会一领众合的特点。
扎实音乐基础知识的教授，不走形式。
灵感的延伸
当今国际流行乐坛，黑人音乐已呈现出势不可挡的趋势，尤其是近几年风靡世界的说唱音乐，就是非洲音乐发展的分支产物。
你们能告诉我你知道这种风格音乐的代表歌手或者他们的作品吗？
我国大陆原创音乐也受到了这种风格的影响，相继出现了许多歌手和作品，尤其是2006年度获得内地最受欢迎组合奖的凤凰传奇更是中西合璧典范，我们来回味一他们的成名作。
播放歌曲《月亮之上》
现代的音乐呈现出多元化的趋势，强劲的电声乐队演绎的却是极富民族性的旋律，火爆的节奏敲打着时尚的音符，动人心弦的说唱讲述着时代的流行，似乎点滴中流淌着来自古老非洲音乐的元素。
听赏歌曲《月亮之上》
学生列举歌曲听赏讨论
积极发言
迈克尔.杰克逊
《颤栗者》（THRILLER）
《拯救地球》（Healtheworld）、
周杰伦《双截棍》
陶哲《爱我还是他》
使学生了解非洲音乐离我们很近，尤其在他们喜欢的流行歌曲中，拉近和学生的距离从而产生共鸣，受到意想不到的教学效果
小结
随着时代的变迁音乐有了惊人的变化，但震撼心灵的那段依然留在音乐中。
民族的就是世界的！
教师简介：
康雪丽女、32岁、毕业于音乐教育专业，本科学历。
从事中小学音乐教学工作11年。
现任吉林省蛟河市第九中学音乐教师。
吉林省骨干教师、吉林省教学新秀、蛟河市人民政府优秀教师、蛟河市“全天候”优秀任课教师。
曾获吉林省中小学教师基本功竞赛一等奖；
吉林省第二届音乐教学课堂大赛音乐优质课中学组一等奖；
2007在吉林省中学音乐学科骨干教师培训活动中《走进非洲》的教学观摩课。
2006年在全国新课程音乐教学观摩与交流（东北三省）活动中，音乐教学设计《非洲的灵感》获科研成果一等奖。
2006、获吉林市音乐学科教学能手。
2007获吉林市第四届中小学艺术节优秀指导教师奖等多种奖项。
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教学评析：
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，本节课的教学着重体现了这一点。
首先教师通过创设良好的听赏情境极大地调动学生学习音乐的兴趣。
然后通过畅谈初听歌曲的感受，培养了学生音乐审美和音乐联想能力。
通过对比赏析，让学生从音乐要素上感受音乐、鉴赏音乐、理解音乐，运用多种形式、方法使学生体会歌曲的节奏特点。
教学中，教师充分考虑学生的年龄特点，尊重学生对音乐的独特感受，用教师充满激情的语言和生动的范唱给学生以情绪的熏陶和感染，通过师生合作、生生合作的方式让音乐的气息贯穿于整个课堂，把看似离学生很远的非洲音乐拉近了学生的视野，随着走进非洲音乐，也将学生带入了音乐的美好境界中，学生的音乐兴趣、音乐素养潜移默化在学生的心灵中无限徜徉。
歌曲：
《十送红军》教案
湾里二中
尚艳芳
课题：
江西民歌《十送红军》
年级：
河北版七年级下册第七单元
课时：
一课时
教材分析：
歌曲《十送红军》是红军长征之前，流传于江西革命根据地的众多民歌之一。
歌曲旋律优美流畅，歌词采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切，难舍难分。
歌曲旋律中有一个主体（α）和两个复体（ｂ和ｃ）从而构成αｂαｂｃα的结构形态。
在每一段的旋律运行中，多以短句的形态出现，并在短句的后面予以停顿，虽然在短句间歇时有间奏穿插其中，但从整体来看，它依然给人以抽噎的感觉，在情绪上难脱压抑沉重的现象。
全歌给人的情绪感觉是融留恋、期盼、祝福、深情等多种情绪为一体。
装饰音及方言衬词：
里格、介子个的运用使歌曲极富江西地方特色。
教学目标：
1、学唱歌曲《十送红军》，学生通过听、议、唱、赏、游戏等形式感受歌曲、体验歌曲、理解歌曲，进而达到有感情的演唱歌曲。
2、通过歌曲的学习，了解江西的红色历史，进而激发学生热爱红土地、热爱家乡江西、热爱江西民歌的情感。
3、通过歌曲的学习，使学生受到革命传统教育，教育学生发扬革命传统，发扬红军长征精神：
艰苦朴素、不怕困难、坚韧顽强。
教学难点：
•
•
1
1
2
2
3
2•
3
53
5
树
树
（里
格）
梧
桐
音程九度大跳的演唱技能
教学重点：
了解江西红色历史，感受体验歌曲情感。
一、创设情境，走进江西
1、组织教学，播放轻音乐《秋日私语》
2、歌曲《江西是个好地方》，以音乐的形式走进江西，感受江西的人文美景，了解江西的红色历史（多媒体创设意境，更形象直观的了解江西）。
3、请学生介绍江西的红色历史。
4、教师导入课题：
学习红色经典《十送红军》
师：
江西是个好地方，山清水秀好风光。
在这片神奇的红土地上，孕育了中国革命的摇篮－井冈山，共和国的摇篮－瑞金，军旗升起的地方－南昌，中国工人运动的策源地－安源等等，也孕育了丰富多彩的民歌，这些伟大的红色历史是形成和产生江西民歌和江西革命民歌的源泉，今天我们一起来学习一首来自红土地的红色经典：
《十送红军》，通过歌曲让我们一起来感受发生在江西这片红土地上的故事，感受红土地的红色经典。
二、学唱江西民歌，感受红色经典
1、听、议（歌曲感受）
♪完整欣赏歌曲一遍
提问：
歌曲反映什么场面？
表现了什么情绪？
（通过欣赏讨论交流）
红军要离开根据地，即将踏上长征路，在几年的土地革命中红军早已和广大群众结下了鱼水深情，这首歌曲反映就是革命根据的的广大群众对红军依依不舍的心情。
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