小学数学新课程标准测试题及答案Word文档下载推荐.docx
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10、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）（）（）（）等四个方面作出了阐述。
11、《数学课程标准》安排了（）（）（）（）等四个学习领域。
12、学生的数学学习内容应当是（）（）（）的，这些内容要有利于学生主动地进行（）（）（）（）（）（）等数学活动。
13、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：
第一学段（）第二学段（）第三学段（）。
14、“实践与综合应用”在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）为主题。
15、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学（）（）（）地发展。
16、为了体现义务教育的普及性、（）
和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（）（）和一般能力的发展。
17、内容标准是数学课程目标的进一步（）。
18、内容标准应指关于（）的指标
19、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展””的基本模式呈现知识内容
20、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模拟和（）、转变为（）（）与实践创新；
21、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设（）、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
22、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:
（）（）（）（）
23、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。
24、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（）（）,感受（）（）（），建立初步的（）。
25、课程标准中增加的内容主要包括：
（）的有关知识，（）的有关内容（）,（）（）的初步应用等。
26、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）（）和合作者。
27、数学教学应该是从学生的（）（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（）（）
28、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
29、“数与代数”的内容主要包括：
数与式、（）（），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
30、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）（）（）（）（）（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。
31、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得（）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
32、数学教学活动必须建立在学生的（）和已有的知识经验）基础之上。
33、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）（）（）等四个方面作出了进一步的阐述。
34、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（）（）及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
35、数学课程的总体目标包括（）、数学思考、问题解决、情感与态度、
36、综合实践活动的四大领域（）（）、信息技术教育和劳动与技术教育。
37、“实践与综合应用”在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）为主题。
38、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（），在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面有（）。
39、数学是人们对（）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
修订稿对数学的表述是：
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
40、“数据统计活动初步对数据的收集、（）（）和分析过程有所体验。
二、单选题。
（40分）1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。
A交往互动
B共同发展
C交往互动与共同发展
2.评价的手段和形式应多样化，应该以（）评价为主。
A、过程
B、结果
C、分数
3.新课程倡导的学生观不包括（）
A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人
4.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）
A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力
5.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（）
A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习
6.情感与态度的发展主要强调两个方面。
（
）
①学生对数学的认识②学生对数学学习的情感体验
③学生对数学应用能力
A①②
B②③
C①③
7.学生的数学学习活动应是一个（
）的过程。
A.生动活泼的主动的富于个性
B.主动和被动的生动活泼的
C.生动活泼的被动的富于个性
8.新课程的核心理念是（
A联系生活学数学
B培养学习数学的兴趣
C一切为了每一位学生的发展
9.上好一堂课的基本要求是（）
①有明确的教学目的②恰当地组织教材
③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序
A.①④B.②③C.①②④D.①②③④
10.“用数学”的含义是（）
A.用数学学习B.用所学数学知识解决问题C.了解生活数学
三、判断
1、内容标准是内容学习的指标。
指标是内容标准的全部内涵。
（）
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
（）
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。
9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
四、简答。
（28分）
1.新数学课程标准中建立数感指的是什么？
（8分）
2.新数学课程标准中教学中应当注意的几个关系是什么？
（10分）
3.新数学课程标准中如何合理设计与实施书面测验？
4、第二学段（4—6年级）的空间与图形部分，将学习那些知识？
五、案例分析
案例1：
《年、月、日的认识》情境创设
上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。
从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
生1:
我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。
生2:
我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：
X年（X月X日开始）。
请你对此情境创设进行分析。
如果是你讲这节课想怎样创设情境。
案例2：
一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断：
35+7=
35
+7
—————
42
当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论：
生1：
认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。
生2：
我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。
生3：
我认为它应该写成标准的1。
生4：
我认为它应该写成倾斜的点。
师：
你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。
如果把它写在十位和个位之间我会糊涂：
它到底是个位的点呢还是十位的点呢？
…
问题：
你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗？
为什么？
附：
答案
一、填空题
1、组织者引导者合作者
2、数与代数统计与概率图形与几何综合与实践
3、数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型能力应用意识、创新意识
4、知识与技能过程与方法情感态度与价值观
5、知识与技能解决问题数学思考情感与态度
6、了解、理解、掌握、运用经历、体验、探索
二、选择题
CADAABACDB
三、简答题
1：
主要指关于数与量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。
2.
1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
2.“预设”与“生成”的关系。
3.合理推理与演绎推理的关系。
4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
3.
1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。
2.在设计试题时，应该关注并且体现标准的设计思路中提出的核心词：
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型能力以及应用意识和创新意识。
3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型试题的功能。
4.在书面检测中，根据探索可以考查学生学习过程是试题，了解学生的学习过程。
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