六年级语文教科版上册全册主题课文电子教案表格式Word文档下载推荐.docx
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三、学生预习课文
1.朗读全文，读准字音
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？
不明白的词句做上记号。
四、检查预习
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
（1.请乡亲们来碾米；
2.请乡亲们喝茶；
3.帮乡亲们推碾子。
3.提出不明白的词句，大家讨论。
五、读熟课文。
拓展延伸
读熟课文
全课总结
本节课你学会了什么？
作业布置
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
第二课时
导入
指导学习步骤：
1．初读课文，解决生字、新词。
2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。
3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。
4．带着课后问题，精读课文，思考答案。
教师检查学生自学结果。
1．你解决了哪些生字、新词？
学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。
（春夏之交：
春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。
夜以继日：
晚上接着白天，日夜不停。
也作“日以继夜”。
操劳：
辛辛苦苦地劳动，费心料理。
干扰：
扰乱。
诚恳：
真挚恳切。
簸箕：
用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。
吱吱扭扭：
象声词。
为难：
（1）感到难以应付。
（2）作对或刁难。
本文取前一义项。
拘束：
（1）对人的语言行动加以不必要的限制；
过分约束。
（2）过分约束自己而显得不自然。
本文取后一义项。
旮旯：
角落，偏僻的地方。
在行：
内行，对某事富有经验。
苕帚：
扫地、扫炕、扫东西的用具。
糁儿：
谷类等磨成的碎粒。
端详：
（1）仔细察看事情的前后经过。
（2）庄重安隐。
2．课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
表现了什么中心思想？
你从中受到什么教育？
（课文讲了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。
第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。
3．你画了哪些含义比较深刻的句子？
（1）他严肃地说：
“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。
昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。
”
毛主席的这段话有两层意思。
一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；
二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。
从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。
反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
（2）主席说：
“你想过没有？
我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？
我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？
全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。
反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。
这些道理你不是不明白。
依我看，你是把我摆在特殊位置上了。
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。
二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。
而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。
同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。
4．课文中哪些内容写得比较详细？
哪些内容写得比较简略？
作者为什么这样安排？
（课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；
而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了“花山”这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。
作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；
而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。
“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。
（六）老师讲评。
教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。
提出还不理解的问题。
朗读课文，体悟情感
谈一谈你学这篇课文的收获。
板书设计
毛主席在花山
让碾台（详）
请喝茶（详）
帮碾米
教后札记
2、山洪一样的掌声
认识7个生字，正确书写13个生字，积累课文中优美的词语，重点理解积累“气氛”，“春寒料峭”，“凌厉”，“凛冽”，"
肆无忌惮"
等词语，背诵课文结尾两个自然段。
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。
从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
第一课时
一、导入新课、激发兴趣
同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。
今天，我们来了解其中的一的故事。
板书课题2、山洪一样的掌声。
学生齐读课题后，激趣：
这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？
二、初读课文整体感知（检查课前预习）
1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。
（解决重点字词，通过卡片或同学交流体现）
2、同桌互读，看谁读得流利。
（重点练习、指导朗读）
3、指名读文，想想课文主要讲了什么事？
（练习归纳主要内容、表达力，师重点指导读，激励读）
4、引导学生理清叙述的顺序。
指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）
三、研读重点感悟精神（小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲,课件出示）
1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。
（充分给学生自主学习的时间）
2、引导交流，谈感受和体会。
（自由发言）（激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会）
（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？
（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？
（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？
（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神?
（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？
（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？
四、整体回顾感悟精神（关注细节教学，提升阅读品质，研读语文教学的基本，发散思维，读中促思考，）
1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。
摘自小精灵儿童网站
2、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？
这个题目还可以换成别的题目吗？
为什么？
3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？
引导学生回答下面的问题：
事情的起因：
一是发生大地震；
二是天气寒冷，寒风呼啸。
事情的发展和人物的活动：
与环境直接相关，前后互相关联。
启示：
按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。
课堂小结
本文是一篇以叙事为主的散文。
全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。
一、回味全文积累内化（读文学法）
1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水情深。
2、合作交流以小见大以及运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物品质的方法。
二、识字写字迁移练习（读文巩固，字词）
1、读准7个生字的读音，注意“砭”、“惮”、“扒”的读音。
2、写字要求：
写正确，端正，美观。
3、练习填空，体会好处。
（1）浓黑的眉毛（）了一下，随即总理看了看，（）向打谷场南头走去。
（2）这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么（），那么（）！
学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。
这篇课文你读懂乐什么？
朗读课文
关心群众
鱼水深情
总理心为群众，群众不忘总理。
3、香山红叶
析读课
正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萧”字、正确书写10歌生字。
引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。
１．初读准备。
初读全文，感知全文，了解全文大意；
深入学习每个段落时要初读，承上启下。
从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。
２．精读示导。
确定重点词、句、段作例子，进行导读；
教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。
３．情境议练。
以问题创设情境，引导学生议练；
根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。
４．回讲诊断。
学完每个段落后，可回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；
学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。
５．归纳评补。
一般是每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；
重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。
一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生虎豹搜集香山红叶的图片。
师：
今天，让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。
二、初读课文，初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：
香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者？
你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同？
读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂红叶之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。
请同学们带着快乐、带着对香山的爱朗读课文。
请同学朗读课文。
积累内化：
1.
由感情地朗读全文，背诵文章最后一个自然段。
2.
在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
迁移练习：
1.识字写字
2.读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。
3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是（
）；
第二个星期来时，这里却忽然变得（
），处处是“红花”一片了。
红叶和青松，在这个特殊场合（
）出来的一种（
）的美，无形中创造了一个奇特的“（
）”。
课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
你读懂了什么？
课外再搜集一些描写红叶的优美句段。
秋天一到，像盛开的红花
香山红叶
处处红花一片
奇丽多姿
红叶青松，秋天里的春天
世上少有
4、夹竹桃
正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13个生字。
体会作者的描写方法。
培养学生的审美情趣。
体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。
懂得作者为什么喜爱夹竹桃。
一、组织教学
二、倒入阅读，激发兴趣
直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？
每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢？
五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。
1.站在作者的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的？
3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗？
六、领悟写法，学习表达。
作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法？
明白作者运用了对比和反衬的方法。
这节课我们继续探讨课文的精髓。
一、组织教学：
二、积累内化：
1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的7个生字。
2.根据课文内容天空。
客人一走进大门，（
）的是一阵幽香，（
）的是（
）似的叶子和（
）或（
）似的花朵。
3.造句：
不是……也不是……但是……
请你选择一种植物，用自己话描绘它。
与同学们交流。
用自己喜欢的方式读课文
留恋和回忆
花期及幻想
爱上夹竹桃
5、知识改变了我
十月
正确、流利、有感情的朗读课文。
认识7个生字，正确书写13个生字。
在阅读中体会作者对知识的执著，对科学的热爱，学习作者以平实的语言，用具体事例，按一定顺序说明事物的方法。
培养学生热爱科学，执着追求的精神品质。
朗读课文，从具体事件中体会科学精神。
学习说明事物的方法。
同学们，我们每天都坐在明亮的教学楼里，幸福快乐的学习。
我们学到了很多知识，那么，知识能改变什么？
这节课我们就看看作者笔下的主人公是怎样用知识改变命运的。
板书课题：
5、知识改变命运
二、导入新课：
学生汇报有关“知识”的名言警句，请学生谈自己对知识的重要性的体会，再板书“改变了我”。
进入课文的学习。
三、初读课文：
围绕三个问题进行阅读思考。
1.从陈章良童年时的经历中你感受到了什么？
谈谈自己的感受？
2.陈章良学成后取得了哪些成就，从这些成就中你感受到什么？
3.从陈章良的介绍中你了解了哪些信息？
引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。
启发学生思考：
1.你从科学家陈章良的身上看到了他们的那些品质？
2.作者为什么说“知识改变了我”是怎么理解的？
3.领悟写法：
些生命科学时，先写了什么，接下来又是怎样写的？
4.鱼肚思考总结：
读了这篇课文，给你印象最深的是什么？
你获得的最大启发式什么？
你打算怎样对待眼前的学习？
这节课我们继续学习《知识改变命运》
1.有感情的朗读课文。
2.写下自己阅读课文后的感受。
1.识字写字：
注意多音字“厦”，注意强调书写习惯的培养。
2.自选词句。
3.选词填空：
（1）人类渴望健康，更长寿，但又被很多疾病所（
）。
（2）如果不是他们的付出，我可能就没有机会（
）这个广阔的世界，更没有机会（
）科学的美好与神奇。
让学生复述陈章良的故事和自己所了解的生命科学研究情况。
讨论：
为什么只是能改变命运？
请你把这个故事讲给朋友们听。
入不敷出
5、知识改变命运成绩卓著
感谢家人
6、科学家阿基米德
正确流利有感情的朗读课文，认识5个生字，写11个生字。
体会作者具体描述事件，表现人物特点的。
激发学生对科学家的敬仰、对科学的热爱。
体会阿基米德热爱科学的精神。
学习作者的表达方式。
一课时
一、导入新课：
同学们，你们听过这样一句话吗：
“给我一个支点，我能撬起整个地球。
”知道是谁说的吗？
（生：
阿基米德）
二、初读课文。
1．
自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。
把喜欢的词语抄在自选词句栏中。
2．
通读全文标段弄清段意，画出文章的中心句，说说文章写了几件事。
三、深入精读。
再读文，从每件事中可以体会出阿基米德是一个什么样的人？
学生：
阿基米德是个爱动脑筋的人。
从什么地方可以看出他爱动脑筋？
学生找3到14段有关语句回答，师追问从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？
阿基米德沉着、冷静、果断。
怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？
怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？
练读，汇报读。
为什么阿基米德说是太阳帮的忙？
让学生结合收集的资料或课前实验谈谈。
在这里你明白了阿基米德是个什么样的人？
他善于观察思考，并利用科学原理战胜了敌人。
读15到20段，说说这部分写了什么。
学生读完汇报：
罗马侵略者残忍地杀害了阿基米德。
画出最使自己感动的地方并谈你的感受。
“阿基米德那么专心……抬起头来……”从他的行为中感受到他全身心地投入钻研的状态。
“等一下……没完呢！
”面对死亡他毫无畏惧，还关心自己的几何定理，可见他热爱科学胜过自己的生命呀！
罗马士兵太残忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟让璀璨的科学巨星带着遗憾陨落在他的利剑下。
一、辨字组词：
夫（）捉（）
失（）提（）
二、造句：
（1）……不是……而是……
（2）……不是……也不是……但是……
再读全文，说说从阿
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