部编版《动物儿歌》Word文件下载.docx

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“问答式”，我问：

“蜻蜓半空干什么？

”你答：

“蜻蜓半空展翅飞。

”你问：

“谁在哪里捉迷藏？

”我答：

“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；

可以师生对读，师读一句，生读一句；

可以四人小组每人一句拍手读等。

3.背诵积累。

在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。

可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。

还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。

比如出示：

蜻蜓

捉迷藏

蚯蚓造宫殿

蚂蚁运食粮

游得欢

蜘蛛结网忙

“人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4.迁移运用。

整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性。

教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识“蜻、蜓”等12个生字；

会写“间、迷”等7个字。

2.通过独.立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。

教学重点：

识记12个生字，归类认识带有虫字旁的生字。

会写7个生字。

有节奏地朗读儿歌。

教学难点：

了解小动物的一些生活习性。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—创设情境，图片导入，引出儿歌主人公

1.创设活动，学习生字。

出示森林王国图片。

情景语言提示：

今天，森林王国要开展一年一度的展示会。

小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！

（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）

2.学习动物名词。

（1）出示小动物的图片。

师：

本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。

小朋友们来看看，它们都是谁呀？

（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

学生拼读，教师及时正音：

蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。

（3）齐读动物名称。

第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！

3.图文结合，识记生字。

展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。

（重在通过字和图片的对应，引导学生识记生字）

板块二多种形式，识记生字，了解句式

1.发现规律，有效识记生字。

（1）发现汉字规律。

小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？

生：

它们都是“虫字旁”。

你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？

这些字都是形声字，它们都是左形右声。

读音一般都可以读声旁。

你的发现很独特，你很会学习。

你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。

接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。

学生自.由读，读准生字。

（2）拓展识字。

像这样“虫字旁”的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？

（进行拓展：

蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴……）

2.小动物展示本领。

（1）用“谁，干什么”的句式引出后面的内容。

小动物它们分别展示什么本领呢？

（PPT出示）

谁干什么

蜻蜓展翅/飞

蝴蝶捉/迷藏

蚯蚓造/宫殿

蚂蚁运/食粮

蝌蚪游得/欢

蜘蛛结网/忙

（2）正音、理解和停顿。

正音：

“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。

“造”是平舌音，“食”是翘舌音。

“食粮”的意思就是“粮食”。

根据学生理解，教师顺势提问：

蝴蝶捉迷藏其实是干什么？

（飞舞、玩耍）

蚯蚓造宫殿就是在干什么？

（松土）

读好停顿：

“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。

（3）重点关注象形字“网”的教学：

①出示“网”的甲骨文写法。

猜一猜，这个图形像哪个字？

②结合甲骨文，讲解“网”的意思，识记“网”。

③给“网”找找朋友，组组词。

（上网、网络、网球、电网）

（4）师生对读。

蜻蜓——生：

展翅飞……

同桌拍手对读。

3.补充儿歌“在哪里”。

那这些小动物分别在哪里做这些事呢？

请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。

（PPT出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）

谁在哪里干什么

蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

板块三多种形式，朗读展示，拓展创作

1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。

师生问答。

蜻蜓半空。

展翅飞（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）。

2.同桌合作，创作表演，读出趣味。

可以同桌拍手互读。

生1：

生2：

可以一个同学做动作，另一个同学朗读……

形式可以同桌交流，自己确定。

3.出示词卡，背儿歌。

师出示词卡：

蜻蜓。

（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。

捉迷藏。

（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。

造宫殿。

（边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。

……

（这个过程重点是在语境中巩固生字，并背诵儿歌，一举两得。

）

4.出示词语，背诵儿歌。

蜻蜓（）（展翅飞）

蝴蝶（）（捉迷藏）

蚯蚓（）（造宫殿）

蚂蚁（）（运食粮）

蝌蚪（）（游得欢）

蜘蛛（）（结网忙）

（在语境中背诵儿歌，识记生字，一举两得，让识字不再变得单调、无趣）

5.小诗人创作。

假如你也是小诗人，你能不能也用“谁在哪里干什么”的形式来写一写。

学生作品如下：

猴子树上荡秋千，

青蛙河边比跳高。

熊猫林间吃竹子，

狮子丛林捕猎物。

小狗门前跑得欢，

兔子地上蹦蹦跳。

把自己的作品连起来读一读。

板块四观察字形，书写指导

1.“迷、造、运”分成一组。

（1）都是“走之”。

（2）写法注意点：

先内后外，“走之”的平捺要舒展。

“走之”的笔顺是：

点、横折折撇（提示：

在田字格中从横中线起笔）、平捺。

2.“间、网”分成一组。

（1）都是半包围结构。

先外后内，外框要大。

（2）“间”的“日”要写小，放在田字格中心位置。

“网”的中间两个撇点要分布均匀。

3.“池、欢”分成一组。

（1）左右结构，左窄右宽。

（2）“池”的“三点水”呈弧形，最后一笔竖弯钩要舒展。

“欢”的撇要穿插到“又”的下面，撇捺要舒展。

一年级下册语文教案－5动物儿歌人教（部编版）

《动物儿歌》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》指出：

低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。

教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

一、教学目标：

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；

会写“间、迷”等7个生字；

。

2、能正确.流利、有节奏地朗读儿歌。

3、借助拼音及多种形式地读读准字词；

初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。

4、解文中小动物的生活习性，热爱小动物。

二、教学重点：

1、有节奏地朗读课文。

2、归类认识带有虫字旁的生字，初步认识形声字。

三、教学与学法：

引导法、观察法、游戏法

四、教学准备：

生字卡片、动物图片、多媒体课件

五、课时安排：

1课时

六、教学过程：

一、谜语导入：

上课之前，我们先猜两个谜语：

1、黑脑袋，长尾巴，长大换件绿衣裳。

出示图片，咱们一起来叫出它的名字吧。

2、细细长长一条龙，天天躲在泥土中。

它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。

我们一起把它的名字喊出来，好吗？

3、今天，这两位小朋友来到了咱们的课堂，我们来找找在哪里？

小蝌蚪：

在水池里，黑黑的脑袋蚯蚓：

在土里松土呢？

那你在这幅图里还看到了其他小动物吗？

二、学习生字生词

1、这些小动物们一起出现在我们面前，谁来给他们打打招呼呢？

相机指导：

蜻蜓：

读的时候要注意，这两个字的读音都是后鼻音。

蚯蚓的蚓是前鼻音；

蜘蛛：

都是翘舌音；

2、这些动物的图片不见了，你们还能认出来吗？

学生开火车读，小朋友们，这列小火车读怎么样？

3、刚才我们有拼音宝宝的帮助，那现在拼音宝宝也调皮的走了，只剩下孤孤单单的词语宝宝了，你们还能读出来吗？

老师指哪个，咱们一起读哪个，好不好？

4、其实这些词语宝宝也经常闹闹矛盾呢，看，今天他们之间就闹矛盾了，它们现在谁也不理谁了，它们打乱顺序，你还认识吗？

看来你们真的已经掌握这些生字了，你们能分享下怎么把它们记住的吗？

（加一加、换偏旁）看来你们都喜欢加一加、换一换。

现在老师有个更高难度的要求，仔细观察这些字宝宝，你们发现了什么？

（看谁火眼金睛）“虫字旁（他们都是什么类的动物：

昆虫）、左右结构。

”

5、游戏巩固生字：

你们都是善于发现的好孩子，老师奖励你们，咱们做个游戏。

首先老师拿出动物图片，生读出它的名字。

刚才咱们是动口来回答，现在咱们动手来回答。

以“蜻”为例（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛），老师出示动物图片，生根据自己准备的字卡，把偏旁和另一半拼出来。

老师这也有一个拼好的生字，出示“蜻”。

左面是虫子旁，右面是青，根据拼起来的字，发现右面的字的读音和组合起来字的读音是一样的。

那么这种左边的虫子旁表示与虫子有关，右面与读音有关，这样的字叫做形声字。

我们的汉字有很多这样的形声字，猜一猜，用刚才认识形声字的方法认识这些字。

（提示：

读音与右面字的读音一样）

看来，利用形声字的方法来认识汉字，真是一个好方法。

三、学习儿歌，感受快乐

1、老师认识一个像你们一样聪明的孩子，他特别爱动脑筋，他把那些小动物画成了一幅美丽的图画，并编了一首美丽有趣的动物儿歌。

这就是咱们今天要学习的课文（和老师书写板书），咱们一起读一读题目。

这首动物儿歌非常有趣，你们想读一读吗？

自.由读，注意读时的要求。

遇到喜欢的句子可以多读几遍。

生说自己喜欢的句子，师出示课件，并拿出准备的动物的名字，让生找出喜欢的那句话里的动物名字，贴到黑板上。

蝴蝶花间捉迷藏：

什么叫捉迷藏，出示图片，相机认识藏，声母平舌，不光你们喜欢捉迷藏，还有谁呀？

小蝴蝶们也喜欢捉迷藏。

蜘蛛房前结网忙：

相机认识“网”，你们见过网子吗？

出示蜘蛛网、足球网。

网字经历了很多变化，才变成了现在我们学的，里面的两个×

就像网子里面的线。

蚂蚁地上运食粮：

其实食粮就是粮食的意思。

我们看看哪些是粮食：

大米、玉米、高粱米、小米，这些粮食都有一个“米”字，所以粮食的粮有个米子旁

蜻蜓半空展翅飞：

表示动作，边读

蚯蚓土里造宫殿：

出示人类的工程师造的宫殿，右面是蚯蚓建造的宫殿，相机读“造宫殿”。

蝌蚪池中游得欢：

通过动作交接“欢”的意思。

2、刚才我们把最喜欢的句子都读出来了，老师也想和你们一块儿读，不过，读之前要听清老师的要求，一会要把老师的问题响亮的读出来。

（谁在）半空展翅飞，指名或指组读。

你能提个问题问问大家吗？

蜻蜓（哪里）展翅飞？

指生问、指生答。

蜻蜓半空（干什么）同桌之间互问互答。

老师发现，孩子们在读的过程中，这首儿歌都快会背了。

这首儿歌真美啊，咱们拍手来读一读，会背的孩子就可以不看黑板了。

3、读完了，请仔细观察，红颜色的生字宝宝指的是（谁、动物）蓝色的指的是（哪里）；

紫色的字指的是（干什么）；

原来这首儿歌这么简单啊，就是谁在哪里干什么。

我们也来挑战当小诗人，出示图片

松鼠、蜜蜂、青蛙、鸭子

老师把你们写的诗组合在一起，也是一首有趣的儿歌。

四、指导书写：

刚才我们挑战了创作儿歌，那你们敢挑战把生字写好吗？

相机指导“造”的书写

五、拓展延伸：

出示儿歌，同学们咱们刚才学了一首动物儿歌，而且还认识了许多小动物，老师这还有一首儿歌，看看里面有哪些小动物？

六、总结：

这节课我们和很多的小动物交了朋友，你们以后还想看见他们吗？

那我们怎么样才能经常看见他们呢？

关爱动物

七、板书设计：

关爱

教材分析：

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。

在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。

而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。

课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

教学目标：

1.认识“蜻蜓”等12个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。

教学准备：

课件

一、导入

同学们，你们喜欢小动物吗？

老师也很喜欢小动物，今天，老师带来了几位小动物朋友，看看你们认识不？

（出示小动物图片）我们和这些小动物打个招呼吧！

这些小动物们平时在生活中都做些什么呢？

我们这节来学习《动物儿歌》。

二、初读课文，检查预习

1.师范读课文。

2.学生自.由读文，要求读准字音，读通句子。

3.出示课文中的句子，指名读。

4.出示课文中的词语，指名读，跟读。

出示多音字：

藏，讲解有不同的字义，读音也不同，组词也不同。

5.出示课外词语，指名读，齐读。

6.在词语中选一个词说句子。

7.出示：

迷、粮、食、造、藏、网，让学生说说用什么方法记住了哪个字。

出示象形字：

网，讲解演变过程，让学生利用象形字的特点记住“网”。

8.出示：

蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛，观察有什么发现？

（都有虫字旁）虫字旁表示字义，叫形旁，去掉虫字旁，读一读，有什么发现？

（读音相同或相近）读音相同或相近的这一部分，叫声旁，一部分是形旁，一部分是声旁，这样的字叫形声字，这些字就可以用形声字的特点记住它们。

9.出示习题，检查对生字的掌握情况。

10.生字回文读，开火车领读课文。

三、指导有节奏有重音的朗读课文

1.出示画完节奏的课文，让学生在书上照着画出节奏，试着按照节奏读一读。

2.指名读。

3.师生对读。

分别出示六种小动物的图片，指导学生看图，师对小动物的生活习性简单介绍，让学生根据习性的介绍，找出重音，指名读，男女生对读，分组读，领读。

4.让学生有节奏有重音的再读一遍。

5.出示连线题，检查学生对课文内容的掌握情况。

四、让学生仿照课文内容，创作儿歌。

五、指导生字书写

1.出示：

间，让学生说出部首、结构、组词。

2.观察“间”在田字格中的位置，师范写，生描红，在写一个“间”字，跟书上对照，进行修改，再写一个“间”。

六、出示《动物歌》，了解更多的小动物。

七、总结。

板书设计：

动物儿歌

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

教学反思：

《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。

在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。

在教学中，我让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；

再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。

因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的图片导入，学生的情绪一下子被调动起来，预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将101软件中有趣的习题导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在有趣的习题中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲.望；

在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；

在指导写字环节中，采一看二写三对照的方法，让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于太松，导致时间不够，在写字环节时间不够用了，因此在整节课的过程中，写字教学落实的不好。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。

我的教学语言比较平淡，起伏不大。

“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到