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指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言
课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会
一、自选目标，展示预习成果
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：
语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
）
二、整体感知课文。
1．交流自学感受：
鸟的天堂给我留下了怎样的印象？
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三、揭示研读专题，开展研读。
（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？
后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
（二）独立研读课文，小组合作研读，得出初读成果。
四、作业设计：
1.抄写生字词语，熟读。
（学困生）
2.熟读课文，背诵7、8自然段。
（优生）
第二课时
1．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
2．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
体会“鸟的天堂”的美。
多媒体课件。
一、集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
（教师要珍视学生的个体感受。
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：
把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；
（课件配乐）
⑷交流感受：
你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。
二、创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题：
我们的生活多么快乐。
要求：
根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：
精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：
（评：
把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。
三、作业设计：
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：
根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
板书设计：
远：
许多株一簇簇
榕树
大
25鸟的天堂
近：
一株干：
不可计数绿
根：
垂伸茂盛
叶：
绿
第一次：
没有一只鸟第二次：
应接不暇
教学反思：
情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。
情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。
在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。
26鲸
这篇课文层次分明，条理清晰。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。
教学时，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。
变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
型；
教学目标
1.认识本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣
课前准备：
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性
2.有生字、新词和重点语句内容的课件
一、激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：
同学们你们认识这种动物吗?
你们对它有什么了解吗?
请和同桌谈一谈，自由发言.
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
二、学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：
“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文，看看课文一共有几个自然段?
每段主要讲了什么?
指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文.体会写法
（一）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
（二）出示句子：
1.目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
2.出示句子：
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
（三）你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
小结写作方法：
作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
（四）引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
五、作业设计：
1.抄生字词，熟读、家听。
2.用上列数字的方法仿写一段话。
第二课时
1.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
2.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
多媒体
一、围绕重点，全班研讨
自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?
把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.
二、学生汇报：
我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.
1.快速读第3自然段，说说你知道了什么?
指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.
2.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?
默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?
（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.）
3.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?
自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；
用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高
齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛
喷出的水柱倾斜粗短
4.鲸在睡觉时是什么样呢?
学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.
轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
三、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
出示资料，延伸扩展
出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.
1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.继续完成小练笔。
板书设计
种类：
须鲸齿鲸
26鲸生活习性：
用肺呼吸
胎生
体
形：
像鱼
教学中我放手让学生进行探究性学习的尝试，自读自悟。
让学生自主选择自己感兴趣的内容自主学习，接着以小组为单位，互相交流讨论，再全班交流。
在教学时还要引导学生理解课文是运用了哪些方法还说明鲸的形体和生活习性等特点的。
让学生自己去寻找、发现课文中的不同说明方法，找出文中的相关句子来体会、认识。
不足之处是把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上做过多过深的探究。
应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。
27
麋鹿
现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。
在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
这是一篇精读课文，可以先让学生自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。
为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，可以先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。
再出示多媒体课件让学生观察。
在朗读和观察中了解麋鹿的外行特点。
借助图片，观察想象，品词析句，读写结合
课
阅读课
1.学会生字，理解由生字组成的词语。
会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
注意文章总分结构的构段方式。
3.通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4.能准确、流利、有感情地朗读课文。
：
1.课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2.课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
二课时
挂图，小黑板，制作好有关。
教学过程：
第一课时
1.学会生字，理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
重点难点：
课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运
挂图，小黑板，制作好有关课件。
一、激趣导入。
1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2.师：
你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。
（播放课件）
3.读题。
二、初读课文。
1.师：
我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？
2.生自由说，师板书：
外形特点、生活习性、传奇经历
3.理清层次。
师：
哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？
请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？
（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？
（5-7）（播放课件）
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1.自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。
2.小组合作交流。
3.集体交流。
（指导朗读有关句子）
a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。
”（出示课件）
指导朗读。
（表现出奇特、神秘感）
你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！
能通过朗读表现出它的奇特吗？
（指导朗读）
它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！
谁想来读这句话？
b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。
一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。
”
（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。
雌麋鹿没有角，体形也较小。
”（随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型）
真是独一无二的角型啊！
谁来朗读？
听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！
我们一起来读。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。
麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！
而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！
作用真大啊！
e.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
”（播放课件）
麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！
你们喜欢它吗？
那就通过朗读表示出来。
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！
多可爱呀！
（指导朗读。
）引读小游戏：
如：
师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：
蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4．小结：
麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？
麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过……才发育完全。
瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀！
而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。
（朗读句子）
四、学习第一段。
1．过渡：
大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。
（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？
2．生交流，师相机出示句子。
（指导朗读句子。
）
“黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。
（引导学生明白：
麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。
你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！
3．总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。
这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。
（板书）
1.抄写生字词语，熟读，家听。
2.学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。
（优生）
第二课时
1.能给课文分段，归纳段落大意。
2.通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
挂图，小黑板，制作好有关课件
一、复习导入。
麋鹿的外形和生活习惯是怎样的？
学生交流。
过渡：
麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！
请大家自由读课文5-7自然段，然后，小组合作，完成老师发给你们的表格。
二、了解麋鹿的传奇经历。
1．小组合作学习，填写表格。
2．交流。
（相机指导朗读）（播放课件）
A.“麋鹿的经历充满传奇色彩……早在3000多年前……1865年……1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
”（读出“惋惜之情”、愤怒之情、）
B.“后来，流落在国外……到1967年……”
C.“1986年8月……麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养……茁壮成长。
”（指导读出“自豪、喜悦”之情。
大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市。
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，39头麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。
麋鹿目前虽已摆脱绝种之危，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿的新生。
我们期待着这一天的到来。
三、书写生字
1.仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧合适。
2.在田字格中描红、临写。
四、布置作业。
1.书写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
板书设计：
角似鹿面似马
27麋鹿外形特点蹄似牛尾似驴
繁殖力低经历传奇
这是一篇精读课文，我先让学生自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。
为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，我先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。
并出示多媒体课件让学生观察。
本文字简练，情感丰富：
“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
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