大班语言教学活动教案Word格式文档下载.docx

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’”

猫听了老鼠的话会怎么想？

怎么做？

老鼠能得救吗？

（4）老师朗诵儿歌第四段：

“老猫听着有道理，忙把老鼠种下地，老鼠打洞回家去，迎娶新娘真欢喜。

小结：

碰到困难，不要轻易认输，一定要勇敢面对，智慧可以战胜一切。

3、整体欣赏一遍儿歌，引导幼儿感受儿歌的韵律和情趣。

4、欣赏动画，放松心情，引发延伸。

欣赏动画片《猫和老鼠》，提醒幼儿注意听有趣的对话、看夸张滑稽的动作。

（四）活动延伸：

提供一定的环境和道具，鼓励和引导幼儿进行合作表演，创编《猫和老鼠》系列故事。

三、评析：

楼老师这节语言教学活动一改过去传统观念里繁复热闹的形式，没有添加任何与主题关系不大的环节，也没有盲目地使用多媒体辅助教学，却很好地向我们展示了这样一个过程：

根据孩子的实际水平，以每个幼儿的发展为出发点，以实践——反思——再实践——再反思为思路，充分挖掘语言教学

的元素和特质，使幼儿不断得到提升并真正享受语言学习的乐趣的同时，执教者也完成了一次语言教学活动实事求是的瘦身和回归。

所以，我认为这次活动是成功的，成功之处在于：

（一）选材与目标的“瘦身”与“回归”：

把握选材的正确方向，正视各领域间应有的界限，明确目标，突出重点。

我们组织教学观摩活动时，容易走入一个怪圈：

选材要选别人没有上过的内容，认为这样才新颖、有创意。

而楼老师选择的是众所周知的猫和老鼠之间的故事这一素材来组织语言活动，活动效果却非常好，正是因为她在选材上注意的不是新、奇，而是把既考虑学科本身的特点，更关注幼儿的认知特点放在了首位，《老鼠娶亲》这一内容情节曲折，富于变化，容易引起幼儿的兴趣，同时也为幼儿的思考和表达留下了足够的展示空间，这才是选择和组织活动内容的正确方向。

为了体现整合的理念，很多老师往往淡化了领域间应有的界限，把与主题相关的各领域间的几个活动内容全部堆砌到一个具体活动中集中呈现出来，结果使活动显得复杂冗长，结果分散了幼儿的注意力，消磨了幼儿的兴趣，也无法有效地深入和提升教学活动的层面。

而楼老师组织活动的重心，始终围绕在语言教学的领域内，随着活动层层递进地深入，幼儿的活动兴趣一次次被激发，思维能力和表现力也不断得以提升。

在活动的开始，楼老师就点出了语言活动的目标，她说：

“今天，我要把快乐带给小朋友们，在接下来的活动中我们一起用自己喜欢的方法来感受快乐，表达快乐，好吗？

”为了突出这个重点，她把幼儿带入了猫鼠之间斗智斗勇的有趣情节中，猫吃老鼠是天经地义，老鼠想逃也是人之常情，谁胜谁败，自在个人智慧，随着势态的变化和发展，猫、鼠的个性凸显在孩子们面前，即使在观看动画片《猫和老鼠》时，她也只是提醒幼儿注意听有趣的动画、看夸张滑稽的动作，而没有提出一个个并不必要的问题给孩子们压力。

在这种宽松的氛围中，孩子们活动的兴趣和积极性被激发起来，显得非常活跃，他们热烈的讨论着，踊跃地表达着，愉快地表演着，为后续的创编做好了充分的铺垫。

（二）教具及教学手段的“瘦身”与“回归”：

不追求教具的华丽和手

段的花哨，重视实用性。

在以往的观摩活动中，我们常会碰到这样的现象：

有的教师准备的教具相当丰富，需要很多人花几天功夫帮忙制作，还有的教师不管必要不必要，都要制作多媒体动画，光把这些教具演示完毕就需要很长时间了，哪里还有更多的精力来顾及幼儿的反应和掌握程度呢？

至于教学手段，个别、小组、集体，面面俱到，说、唱、画、贴样样上阵。

试想，这样一节课下来，本该属于幼儿自己学习和消化的时间还能有多少呢？

而楼老师的教具就是两张小图片和两个小头饰，却演绎得有声有色，让人觉得轻松自由、简便易行又意味深远。

至于她的教学手段，主要就是“说”，这种看起来“老土”的教学方法却产生了极好的教学效果。

她的“说”始终引发着幼儿的思考，促使他们积极讨论、主动表达，也使教师、幼儿、教学活动三方面产生了良好的互动和共鸣。

从而使这节语言活动的目标在快乐的氛围中实现了。

（三）环境创设的的“瘦身”与“回归”：

恰当地创设可操作性强的语言环境，充分挖掘简单材料所蕴含的语言元素。

以往，我们也会常常遇到这种情况：

教师为了片面追求活动的整体效果，就会煞费苦心地把环境布置得场面大、材料多，看起来豪华、精致，但在组织活动的过程中却很少提供机会让幼儿与环境发生交互作用，或者由于环境、材料的复杂而占用了本该属于幼儿的活动空间，使教学观摩失去了应有的示范性和可操作性。

而楼老师只用了猫和鼠的两张图片和两个头饰这几样幼儿熟悉的、常用的、简单的操作材料，就恰当地创设了相应的语言环境，通过对材料所蕴含的丰富的语言属性的充分挖掘，楼老师很好地引领、启迪着幼儿的思维，让他们边玩边学，边说边想，边听边看，使他们在倾听与交流的过程中，想象不断得以丰富，表达不断产生新意，而这种结果依靠的不是教师的传授，而是幼儿在活动中自身经验的积累，真正体现了语言活动源于生活，运用于生活的理念，真正地做到了让孩子们在玩中乐、在乐中学。

（四）环节和过程的“瘦身”与“回归”：

环节和过程在游戏化的情境中层层递进，流畅清晰，无繁杂累赘之嫌。

楼老师将教学环节设计成了几大板块，使我感到清清楚楚，一目了然，

而教学结构、教学过程、问题设计都遵循着层层递进的原则，真正体现了教与学的层次性。

在整个活动中，楼老师都和孩子们一起参与在游戏中：

她的表情和动作夸张有趣，她蹲在小朋友旁边亲密地说悄悄话，她学着“老猫”傲慢自负的模样?

?

她始终以自然淳朴的语言为启迪，以简单的图片和头饰为索引，巧妙地引领着孩子们步步跟进的思考和表演，增强了孩子们的学习欲望，使他们在解决一个个问题的同时，也有层次地获得了更多的感性经验。

四、反思：

听了这节课，引发了我的思考：

我该向楼老师学什么呢？

语言教学活动如何更有效？

我深深感到：

她的这节课真正贯彻了以幼儿的发展为本的指导思想，真正做到了让孩子在玩中学，在学中有所获。

这节语言活动无论是内容、目标的确定和环节的设计，还是环境的创设和教具的应用，以及教与学的方法等等各方面都体现出一个“简”字，清楚的教学目标和内容、实用的教具和教学方法、简化的教学环节和过程使教师的活动比重降了下来，而幼儿的活动比重相应上升了，他们思考、合作的机会和时间更充足了，同时也使教师有了更多的精力关注幼儿的疑问和反应，并支持和引导他们进一步得以提升。

瘦身后的语言教学活动更真实、更有效、更具语言课的特质了，正应了那句话：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。

附儿歌：

老鼠娶亲

一只老鼠要娶亲，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，八只老鼠抬花轿。

老猫听了来贺喜，老鼠吓得四散逃，哎呀呀，不得了，老鼠新郎被捉到。

新郎连忙开口说：

’老猫听着有道理，忙把老鼠种下地，老鼠打洞回家去，迎娶新娘真欢喜。

【篇二：

大班语言讲述活动教案】

大班语言讲述活动教案：

《猴子学样》

活动目标：

1.乐意参加讲述活动，感受讲述和表演的乐趣；

知道遇事要冷静，动脑筋想办法才能解决问题。

2.在活动中认真观察，扩散思维，发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。

3.能够合理有序地组织语言，用语言完整表达自己的想法，尝试讲述故事的发展过程。

活动准备：

《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶，大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。

活动重点：

通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。

活动难点：

启发幼儿大胆想象，想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。

活动过程：

一、观看无声动画前半部分，激发幼儿兴趣

1.看完后请幼儿自由讲述：

小朋友看到了什么有趣的事情？

2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法，帮老爷爷把草帽要回来？

启发幼儿想象，自由讲述。

二、观看动画的后半部分，初步感受故事内容。

三、看图片，指导幼儿分段讲述故事。

1.图一，究竟是怎么回事，让我们仔细来看第一幅图。

请幼儿讲述。

小结：

他讲出了……，如果把……也讲出来，我们听的就更明白了。

谁再来试试。

2.图二，请幼儿完整讲述这幅图的内容。

提示：

（1）老爷爷为什么要睡在这儿？

指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。

（2）猴子们在树上是什么样子？

（跳来跳去，又是叫又是笑）

3.图三，看图学老爷爷的语言和动作。

（1）老爷爷被吵醒后，看到草帽没有了，是怎么做的？

（东瞧瞧，西找找）

（2）老爷爷发现草帽是猴子拿走了，会怎么说？

可是猴子不肯把草帽还给他，老爷爷更着急了，他会怎么说？

怎样做？

让我们一起来学学老爷爷的样子。

4.图四，老爷爷是怎样解决问题的？

四、教师配图片生动讲述故事，幼儿完整欣赏故事

提问：

1.你觉得这是一群怎么样的小猴子？

老爷爷是一位怎么样的人呢？

2.教育幼儿学会思考问题，遇事多动脑筋，多想办法。

五、部分幼儿表演故事，其他幼儿尝试讲述

1.选一名幼儿扮演老爷爷，三名幼儿扮演猴子，共同表演故事，教师带领其他幼儿尝试讲述故事。

2.教师扮演老爷爷，带领3名幼儿扮演猴子进行表演，请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。

延伸活动：

请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。

黄黄的东西，谢谢小朋友们。

（三）出示大图书3

你们猜小老鼠画了什么绿绿的东西？

小老鼠画了绿绿的。

。

绿绿的。

小老鼠越玩越开心，画的画也越来越多了。

三、大家一起玩：

（意图：

进一步巩固颜色和事物的关联）

1、让幼儿自由选择图片轮廓进行填色游戏。

2、出示大书4

1、提问：

看看我的朋友该穿什么衣服呢？

2、提问：

还有什么东西是紫色的吗？

（出示各种物体的轮廓让幼儿选择）

[中班]幼儿园中班语言活动设计：

西瓜皮（故事创编）活动目标

1、引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。

2、能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。

3、在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。

活动准备

1、实物：

半个西瓜皮；

半个西瓜皮的图片人手一张。

2、小动物卡片、画有几个西瓜皮的背景图、泡沫板

活动过程

一、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。

师：

今天老师带来了什么？

（半个西瓜皮）这半个西瓜皮看上去像什么？

（小船、小床、碗?

）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？

（小伞、屋顶、台灯?

）

二、对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述

西瓜皮会变魔术，瞧！

它变出了什么？

（秋千），谁会在上面玩呀？

（小猴子、小松鼠?

）听，老师把这幅图编成了两句话：

西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！

小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？

变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干

什么？

幼儿自由想象添画并讲述。

（提醒幼儿相互讲述）请个别幼儿讲述

幼a：

西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。

幼b：

西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。

幼c：

西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。

幼d：

西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。

?

请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。

三、引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事

老师出示背景图，示范编故事：

有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。

小动物们想：

西瓜皮扔了多可惜呀！

小猫捡了个西瓜皮说：

“让我来做个翘翘板吧！

”它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。

小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！

小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？

他们会怎么说，又会怎么做呢？

请你们也来编个故事吧！

一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮》故事吧！

幼儿分组创编故事每组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再讲述）

请个别小组讲述鼓励小组间相互讲述。

[大班]创编故事：

小鸡过河

活动目标

1、幼儿在扮演游戏里的角色中，学会想象、思考、理解游戏的内容，发展幼儿创造性思维能力。

2、幼儿能按照游戏情节的发展初步学会创编故事。

3、懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。

【篇三：

大班语言活动教案】

大班语言活动教案：

大猩猩拔牙

一、活动目标：

1.引导幼儿认识上、下、左、右的方向位置。

2.培养幼观察力、记忆力。

3.鼓励幼儿大胆动手、认真思考的能力。

二、游戏准备：

1.用两张4开的纸分别画上一只大猩猩。

2.用卡片制做白牙齿40颗，黑牙齿四颗。

三、游戏过程：

开始部分：

1.故事情境导入法：

小朋友，今天从动物园里来了一颗大猩猩，但是，大猩猩很不开心，他的表情好痛苦，小朋友，请看一看，大猩猩的腮又红又肿。

你知道是怎么事情吗？

幼1：

他和大猩猩打架了。

幼2：

他摔跤了。

幼3：

他牙齿痛。

基础部分：

（指导幼儿看图片，引导幼儿正确说出大猩猩烂掉的牙齿的具体方向位置）

我们现在打开大猩猩的嘴巴来看一看。

他有烂牙齿，黑黑的。

其实，大星星就是想让小朋友帮她把烂的牙齿拔掉。

我们一起来看一看，大猩猩有几只牙齿烂掉了。

幼：

三只。

是那三只牙齿呢？

我们一起来看一看。

师、幼：

上面中间有一颗，下面左边倒数第二只，下面右边倒数第三只。

小朋友都找对了，我们看图片东西时，都是从上往下看，从左往右看。

我们再来看一看动物园里另一颗大猩猩几颗牙齿烂掉了，是哪几颗，我请小朋友回答。

幼：

三只，左边一颗，上面一颗，下面一颗。

某某小朋友说有三颗牙齿烂掉了，对吗？

对。

但是，某某小朋友说话的顺序对吗？

对（不对）。

小朋友都很聪明，知道有三只牙齿烂掉了，但我们说话要按顺序，先从上往下说，在从左往右说，我和小朋友一起来说一说，好吗？

大猩猩一共有三颗牙齿烂掉了，上面左边倒数第二颗，上面右边倒数第三颗，下面中间有一颗。

（再把大猩猩的烂牙齿换一下位置，让幼儿说一说。

（开始和幼儿玩比较简单的第一个游戏）

老师把大猩猩的烂牙齿换了位置，给幼儿八秒钟的时间观察，接着把图片用白纸盖上，打开另一幅大猩猩的图片，但这一幅图片中，大猩猩的牙齿都是白的，接着指导幼儿凭着记忆力，把刚才大猩猩的烂牙齿拔出来，当幼儿拔牙齿时，也要按顺序找，最后，老师和小朋友一起说一说幼儿是否做对了。

四、结束部分：

（当幼儿已经掌握看图说话，并能凭着记忆力把大猩猩的烂牙齿找出来，我们可以加深游戏的难度）

小朋友都很棒，不但能记着大猩猩的烂牙齿，还能按顺序的把它拔掉，现在我们加深难度，看一看小朋友是否也很聪明。

好吗？

现在我要请两位小朋友来玩游戏的，第一位小朋友可以看着有烂牙齿的大猩猩，第二位小朋友只能看着没有烂牙齿的大猩猩，第一位小朋友告诉第二位小朋友大猩猩的烂牙齿在哪

里，接着第二位小朋友就要按着第一位小朋友说的话把大猩猩的烂牙齿拔掉。

小朋友，你们有信心玩吗？

但小朋友要记着啊，说话要按顺序说，拔牙齿也要按顺序拔啊！

现在游戏开始了，我请?

五、游戏延伸：

指导幼儿玩数字游戏（找一找）。

设计一个a4纸大小的正方形，把正方形平均分成九个小正方形，在小正方形上写上数字，每个数字都是一对相同的数字，一共有四组相同的数字，剩下的一个小正方形图上另一种颜色，表示“没用”。

把有数字的一面面向桌面，没数字的一面面向幼儿，让幼儿一次翻两张纸片，翻第三、四张时，就要把之前的两张又把字朝下，如此循环，如果翻到两张相同数字的纸片，就可以把纸片拿开最快找到纸片的就是赢者。

这是培养幼儿对数字的认识，训练幼儿集中精神思考能力和记忆力。

幼儿园大班故事教案：

花婆婆

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

活动准备：

1、四季特征明显的花：

迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》ppt。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

（备有：

我们种的什么花儿开）

4.背景音乐。

一、听故事。

1.引出活动：

老师：

今天带来一个故事（出示ppy），认字吗？

《花婆婆》。

婆婆是个什么样的人？

花婆婆是干什么的？

——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。

在活动中：

老师：

孩子：

老人。

种花的?

买花的?

喜欢花的?

2.讲述故事

到底是干什么的？

我们听听故事。

（音乐起）

（讲到：

第三件事后，插问）。

小女孩答应爷爷要做哪三件事？

做让世界变得更美丽的事?

到世界去逛逛（老师：

就是去旅行）?

在海边住?

二、四季开的花

1.说说四季开的花：

讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；

如果海边一年四季都开满

鲜花，世界一定变得更美丽。

那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？

——从这里，延伸出另外的学习内容：

关于花卉的活动。

我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。

所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。

另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。

只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。

桃花是在春天里开得?

荷花是在夏天里开的?

除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

梨花?

康乃馨?

（很踊跃）。

——这里的两个问题，前者难，后者易。

按逻辑，应该先易后难。

可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。

如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。

而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。

如果，孩子的花卉经验很少。

那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢?

其实啊，***是在夏季开放的?

本次活动，提问是“先难后易”。

孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。

2.分一分：

四季不同的花。

其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。

我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：

这是什么花？

是在什么季节开放的？

把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：

春天花儿、夏天花儿?