中班语言《借动物》Word文件下载.docx

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　　幼：

不知道

那咱们请熊猫园长来告诉咱们吧。

　　孩子们有礼貌地问熊猫园长：

“熊猫园长，请你告诉我们吧”

　　熊：

我们这个森林动物园可以借动物给别人哟。

　　“啊？

？

借动物给别人？

哈哈哈哈”孩子们兴奋地互相说着。

见孩子们充满疑问，老师马上提出：

“那

　　什么叫借动物呢？

“不知道”

“那我就来请小朋友们听一个故事——借动物”“哦！

！

好耶好耶，听故事咯。

”孩子们欢呼起来

　　我的反思：

在此环节中，孩子们处在非常兴奋状态中，非常投入，对幼儿接下来的活动起到很好的铺垫

　　作用。

但是情境性不够。

　　二、分段讲述故事，运用插问，帮助幼儿运用己有经验较连续地表达个人见解。

　　孩子们盯着屏幕眼睛一眨也不眨

　　1、看完第一节后，我问孩子们：

“动物园为什么要借猴子给老爷爷？

“他痒，小猴子给他挠痒痒，小猴子会爬树，会摘苹果，”教师没有给予点评

　　2、前半节，

小姐姐会向动物园借什么动物呢？

小猴子，它会爬树爬上去抓下来，小兔子，它会跳，

　　3、动画刚出来，小朋友全都叫起来：

“这个叔叔坐轻轨，他提不动包包了。

”呵，小家伙们把生活中

　　的经验联系到故事中啦。

不等我问话，孩子们七嘴八舌地讨论起来：

“请大熊猫，它力气大，请小鸟，

　　它会飞。

　　我帮助孩子小结：

“小猴子会挠痒痒，长颈鹿会拿纱巾，狗熊力气大，这些都是它们的什么。

”见孩

　　子们无语，我便说了出来：

“都是它们的本领”见幼儿没太大反应，我又问幼儿：

“它们是用什么来帮

　　助别人的？

”有一两名孩子回答：

“用本领“

　　4、当看了前半部分后，我问孩子：

“妈妈会借什么动物呢？

”幼儿七嘴八舌：

“去借熊猫来抱娃娃，

　　会请小鸟来抱娃娃，会请小兔来抱娃娃。

”见孩子反应不积极，我再追问：

“想一想，什么动物的什么

　　本领会帮助妈妈？

”洋洋说到：

“袋鼠妈妈嘛，装在它的袋袋里面。

”于是，老师马上将这一节全部讲

　　述出来。

　　小结：

现在你们知道借动物是怎么回事了吧？

见多数孩子沉默，我便带着孩子说了一遍：

“借动物呀，

　　就是用有本领的小动物借给那些需要帮助的人们。

　　我的思考：

对展示的时机把握得不错，但没有充分利用好资源。

我对孩子的提问太局限于故事

　　内容本身，当孩子出现发散思维这一需要时我没有给予支持。

加上第一环节，我连续问了两次孩子什么

　　叫借动物，虽然从他们的实际表现可以看出他们己经理解，但他们并没有用语言表达出来，这是因为我

　　的提问高于他们的实际水平。

没有必要。

　　三、逐一出示图片，幼儿分组讨论，提升经验。

　　1、观察图片

“哎呀，今天借动物的人实在太多了，熊猫园长都安排不过来了，怎么办呀？

对呀，怎么办呢？

（看孩子们的表情有点着急。

）

　　于是，老师出示了三幅图。

　　第一幅：

小女孩过不了河。

当图刚一出示时，小朋友都叫了起来：

“哎呀，这个小朋友过不了河了，我

　　们借鱼给他！

”“借猴子给他。

”。

。

接着，我出示了第二幅图：

一个小男孩在果园里摘苹果

同样，小朋友们又都七嘴八舌起来：

“苹果树太高了，找长颈鹿来帮他”“他在梯子上面要摔下来”

　　“他摘了苹果拿不动。

”这时我引导幼儿观察果园里边还有很多很多的果树，孩子们没有给老师太多的

　　回应。

马上，我又出示了第三幅图：

气球飞到屋顶。

小朋友又开始说起来，其中一个小男孩子不停地讲

　　述，别的孩子不由得停下来都听他一个人说。

这时我打断了小男孩的讲话，去引导别的小朋友。

在让小

　　朋友观察了一会儿之后，我便请小朋友们四人分成一组，并进行比赛。

看看哪队送的小动物最多。

　　2、分组讨论

　　我请幼儿四人一组，讨论用篮子里的什么小动物去帮助图上需要帮助的人。

　　我的观察：

刚开始分组后，多数幼儿注意力停留在摆弄篮子卡片上，在老师引导的小朋友能说一些：

“

　　小鸟会飞，把气球拿下来、请长颈鹿，它长得高会摘苹果。

请小刺猬帮忙运苹果，它身上有刺，”讨论

　　十分钟左右，我便开始组织比赛，看看哪组小朋友借出去的小动物最多。

并把自己要借的小动物贴到图

　　上。

这时小朋友兴趣点完全在贴动物上了，对说不感兴趣。

于是我将这个比赛环节取消，由幼儿自由送

　　小动物。

这个环节教具没有利用好。

我没有及时跟进幼儿的需要——当他们需要对一幅图更深观察时

　　，我却在急着上我的教案，没有对他们这一积极的需要给予支持。

另外，分组时的小动物卡片似乎没有

　　对小朋友起到什么帮助，反而是干扰了他们的注意力。

至使小朋友们的想象十分局限。

　　活动二：

　　2、能根据动物的习性特点大胆想象，并用几句话讲述谁帮助了别人，怎么帮助的

动物大卡片若干、借动物、两组不同的图片：

摘果子、过河。

各种需要帮助的事情大图片

　　一、参观动物园

　　我直接扮演熊猫园长

“Hello！

大家好呀！

你好！

熊猫

我今天要请大家去我们森林动物园玩

耶！

好好好（孩子们立即欢呼起来）

　　开着小火车来到写有“森林动物园”门前

到了，你们看。

　　顺着老师的手，小朋友们都注意到了森林动物园几个字，并都高兴得叫起来：

“耶！

到了到了！

森

　　林动物园。

”并自由参观起来

　　两分钟后，“熊猫园长”组织幼儿

我们这个森林支籜我可和你们杨家坪动物园不一样哟。

啊？

哪里不一样呀（孩子们充满了疑问）

猜一猜。

是呀，那个动物园在杨家坪，这个在幼儿园的。

哈，不知道吧，我们森林动物园可以把动物借给别人呢。

啊，借动物？

怎么会呀？

（孩子们充满了惊讶。

这次活动比上次更为简洁，由我直接充当了熊猫园长，增加了情景性。

但是教学资源没有充

　　分利用，没有全面考虑到教学实效。

这个环节中幼儿自由参观时可以要求生生互动。

　　二、看，听故事，帮助幼儿运用己有经验大胆联想、讲述。

　　1、首先请幼儿完整看故事第一个片断

呀，发生什么事了呀?

老爷爷背背痒，把小猴子借给他挠痒痒。

（说着说着，孩子们学起小猴子来了）

小猴子除了会找痒痒还会做什么呢？

翻筋斗，孙悟空会打妖怪。

对呀对呀，我要当孙悟空。

我家里有金箍棒。

（糟了，孩子

　　们的讨论越来越远了，怎么办？

哇，你们都那么喜欢孙悟空呀，西游记时还有谁呀？

猪八戒、唐僧。

那小猪都有些什么本领呢？

会睡觉，会吃东西，它力气大。

哇，小猪真厉害，也不知道我们的故事里会不会有它哟，我们一起来听听。

（总算回到正轨了，我

　　这样算不算尊重了孩子们呢？

　　2、第二片断前半部分

呀，发生什么事啦？

姐姐的红领巾挂到树上去了，

怎么办呢？

请小猴子来帮她拿，小猴子会爬树。

请长颈鹿来拿，它个子高，这样就拿到了。

（这个宝贝边说还

　　边做起动作来了。

）大象，它的鼻子一卷就卷下来了。

嗯，好办法，于是小姐姐就打电话。

（讲故事的后半部分。

　　当长颈鹿出现在屏幕上时，孩子们高兴得叫起来：

“长颈鹿、是长颈鹿”

哈，长颈鹿还有哪些本领呀？

摘果子，我们过不了河，它当桥。

　　3、第三片断

这个叔叔怎么啦？

他流汗水啦，提不动啦，我们请老虎来帮他吧，老虎力气大。

请大象来帮他，用鼻子卷。

请两只小

　　猴子来抬。

嗯，你们想的可真好，可是叔叔不知道呀，怎么办呢？

打电话给动物园呀，就送过来了。

那好，谁来讲一讲。

能力强的幼儿基本能按故事里的顺序来讲述。

能力弱的孩子在帮助下基本能讲清楚。

　　完整看三片断。

　　4、第四片断

　　当看完前半部分后

妈妈可以怎么办呢？

打电话给熊猫园长，要借个小兔子她抱娃娃。

借个小猴子。

借个袋鼠

　　这时，根据幼儿水平高低我对他们提出了不同的要求，对能力强一些的幼儿我要求他们用完整的一段话

　　来讲述，而能力弱的孩子只要他们能讲出妈妈做了什么事就可以了。

　　完整看四片断。

在组织这次活动时，这个环节我的思路较清晰了，注意了孩子故事外的联想。

缺乏情感体验

　　：

需要帮助时的心情，得到帮助后的心情，及帮助别人的心情。

　　三、提升经验，逐一出示三幅图片。

哎呀，需要帮助的人实在是太多啦，我忙不过来啦，小朋友，你们能帮帮我的忙，帮我送小动物给

　　需要帮助的那些人们好吗？

　　出示第一幅图：

刚出示图，孩子们都讨论起来“这个小妹妹过不了河了，她哭起来了，我们借小鱼给她

　　吧。

借大象给她，借鲨鱼给她。

　　看到小朋友有这么多想说的愿望，我便一个个抽答，孩子们的回答五花八门。

　　“我借只小鸭子给她，她可以骑在背上游过去。

　　“我借只小鸟给她，背着她飞过去”

　　当孩子们讨论得差不多时，引入第二幅图。

跟前一幅图一样，孩子们立即七嘴八舌讨论起来。

这一次，

　　我请他们自由交谈。

两个小朋友的对话：

A：

我要请小飞象去帮助他们摘苹果，B：

小飞象一个人哪里摘得完嘛，

　　你看嘛有那么多的苹果，要很多才行。

那要小鸟来吧。

我加入了她们的谈话：

”哎呀，那么多果子

　　摘下来怎么运呀？

”B“用小刺猬咯，它可以把果子背在背上”

　　接下来，大家一起来分享别人的经验

　　“长颈鹿，个子高摘苹果”“小猴子会爬树摘果子”“大象用长长的鼻子运苹果”“小蝴蝶飞起来摘苹

　　果”“小蚂蚁抬苹果”

在这次活动中，我只用了两幅画用来孩子进行分享讲述，其它更多的用来做隐性教具，孩子

　　们的想象很多且散，我应该帮孩子们进行分类归纳。

当孩子出现不合理想象（如小兔子背妹妹跳过河）

　　时，应该提出来大家讨论它的合理性。

过程中我没有太多的提问，应该对不同层次孩子提出不同要求。

　　同上一环节一样，我没有利用这个环节这么好的情感体验资源。

应该引导孩子完整讲述图画内容，并将

　　遇到困难时、得到帮助、和帮助别人后的心情加入到讲述中。

　　四、夸夸小动物

哇，小动物有那么多本领，我都想和他们做朋友了。

我也是我也是（一个个小脸上满是急切兴奋的表情）

那好，咱们一个去找一个动物朋友，再夸夸他的本领是，看看，有什么地方需要它就把它送去，好

　　吗？

　　于是，小朋友们兴高采烈地去找好朋友了。

好几个小朋友找到小动物后用小脸亲亲它，在老师询问下都能说出几种小动物的本领。

　　我最喜欢大象，它的长鼻子可以当洒水车，来洗澡，我们过不了河可以来当桥，还可以摘果子。

B：

我

　　最喜欢小松鼠了，它可以帮我剥瓜子，它的尾巴还可以当被子，还可以当降落伞。

孩子们都把自己的好

　　朋友“送”给了周围环境中需要帮助的人。

部分幼儿能主动边说边送小动物。

有的幼儿在老师的提示下

　　可以做到。

孩子们喜爱小动物的情感充分地体现，我为孩子们建构了一个比较宽松的环境，孩子的自主

　　性得到了比较好的发挥，他们想到了更多之前没想到的东西，实现了与环境的对话。

但如何才能让他们

　　分享到别人好的经验呢？

如果这个时候再组织幼儿他们不会感兴趣。