中班语言《借动物》Word文件下载.docx

1、幼：不知道那咱们请熊猫园长来告诉咱们吧。孩子们有礼貌地问熊猫园长：“熊猫园长，请你告诉我们吧”熊：我们这个森林动物园可以借动物给别人哟。“啊？借动物给别人？哈哈哈哈”孩子们兴奋地互相说着。见孩子们充满疑问，老师马上提出：“那什么叫借动物呢？“不知道”“那我就来请小朋友们听一个故事借动物”“哦！好耶好耶，听故事咯。”孩子们欢呼起来我的反思：在此环节中，孩子们处在非常兴奋状态中，非常投入，对幼儿接下来的活动起到很好的铺垫作用。但是情境性不够。二、分段讲述故事，运用插问，帮助幼儿运用己有经验较连续地表达个人见解。孩子们盯着屏幕眼睛一眨也不眨1、看完第一节后，我问孩子们：“动物园为什么要借猴子给老爷爷

2、？“他痒，小猴子给他挠痒痒，小猴子会爬树，会摘苹果，”教师没有给予点评2、前半节，小姐姐会向动物园借什么动物呢？小猴子，它会爬树爬上去抓下来，小兔子，它会跳，3、动画刚出来，小朋友全都叫起来：“这个叔叔坐轻轨，他提不动包包了。”呵，小家伙们把生活中的经验联系到故事中啦。不等我问话，孩子们七嘴八舌地讨论起来：“请大熊猫，它力气大，请小鸟，它会飞。我帮助孩子小结：“小猴子会挠痒痒，长颈鹿会拿纱巾，狗熊力气大，这些都是它们的什么。”见孩子们无语，我便说了出来：“都是它们的本领”见幼儿没太大反应，我又问幼儿：“它们是用什么来帮助别人的？”有一两名孩子回答：“用本领“4、当看了前半部分后，我问孩子：“妈

3、妈会借什么动物呢？”幼儿七嘴八舌：“去借熊猫来抱娃娃，会请小鸟来抱娃娃，会请小兔来抱娃娃。”见孩子反应不积极，我再追问：“想一想，什么动物的什么本领会帮助妈妈？”洋洋说到：“袋鼠妈妈嘛，装在它的袋袋里面。”于是，老师马上将这一节全部讲述出来。小结：现在你们知道借动物是怎么回事了吧？见多数孩子沉默，我便带着孩子说了一遍：“借动物呀，就是用有本领的小动物借给那些需要帮助的人们。我的思考：对展示的时机把握得不错，但没有充分利用好资源。我对孩子的提问太局限于故事内容本身，当孩子出现发散思维这一需要时我没有给予支持。加上第一环节，我连续问了两次孩子什么叫借动物，虽然从他们的实际表现可以看出他们己经理解，

4、但他们并没有用语言表达出来，这是因为我的提问高于他们的实际水平。没有必要。三、逐一出示图片，幼儿分组讨论，提升经验。1、观察图片“哎呀，今天借动物的人实在太多了，熊猫园长都安排不过来了，怎么办呀？对呀，怎么办呢？（看孩子们的表情有点着急。）于是，老师出示了三幅图。第一幅：小女孩过不了河。当图刚一出示时，小朋友都叫了起来：“哎呀，这个小朋友过不了河了，我们借鱼给他！”“借猴子给他。”。接着，我出示了第二幅图：一个小男孩在果园里摘苹果同样，小朋友们又都七嘴八舌起来：“苹果树太高了，找长颈鹿来帮他”“他在梯子上面要摔下来”“他摘了苹果拿不动。”这时我引导幼儿观察果园里边还有很多很多的果树，孩子们没有

5、给老师太多的回应。马上，我又出示了第三幅图：气球飞到屋顶。小朋友又开始说起来，其中一个小男孩子不停地讲述，别的孩子不由得停下来都听他一个人说。这时我打断了小男孩的讲话，去引导别的小朋友。在让小朋友观察了一会儿之后，我便请小朋友们四人分成一组，并进行比赛。看看哪队送的小动物最多。2、分组讨论我请幼儿四人一组，讨论用篮子里的什么小动物去帮助图上需要帮助的人。我的观察：刚开始分组后，多数幼儿注意力停留在摆弄篮子卡片上，在老师引导的小朋友能说一些：“小鸟会飞，把气球拿下来、请长颈鹿，它长得高会摘苹果。请小刺猬帮忙运苹果，它身上有刺，”讨论十分钟左右，我便开始组织比赛，看看哪组小朋友借出去的小动物最多。

6、并把自己要借的小动物贴到图上。这时小朋友兴趣点完全在贴动物上了，对说不感兴趣。于是我将这个比赛环节取消，由幼儿自由送小动物。这个环节教具没有利用好。我没有及时跟进幼儿的需要当他们需要对一幅图更深观察时，我却在急着上我的教案，没有对他们这一积极的需要给予支持。另外，分组时的小动物卡片似乎没有对小朋友起到什么帮助，反而是干扰了他们的注意力。至使小朋友们的想象十分局限。活动二：2、能根据动物的习性特点大胆想象，并用几句话讲述谁帮助了别人，怎么帮助的动物大卡片若干、借动物、两组不同的图片：摘果子、过河。各种需要帮助的事情大图片一、参观动物园我直接扮演熊猫园长“Hello！大家好呀！你好！熊猫我今天要请

7、大家去我们森林动物园玩耶！好好好（孩子们立即欢呼起来）开着小火车来到写有“森林动物园”门前到了，你们看。顺着老师的手，小朋友们都注意到了森林动物园几个字，并都高兴得叫起来：“耶！到了到了！森林动物园。”并自由参观起来两分钟后，“熊猫园长”组织幼儿我们这个森林支籜我可和你们杨家坪动物园不一样哟。啊？哪里不一样呀（孩子们充满了疑问）猜一猜。是呀，那个动物园在杨家坪，这个在幼儿园的。哈，不知道吧，我们森林动物园可以把动物借给别人呢。啊，借动物？怎么会呀？（孩子们充满了惊讶。这次活动比上次更为简洁，由我直接充当了熊猫园长，增加了情景性。但是教学资源没有充分利用，没有全面考虑到教学实效。这个环节中幼儿自

8、由参观时可以要求生生互动。二、看，听故事，帮助幼儿运用己有经验大胆联想、讲述。1、首先请幼儿完整看故事第一个片断呀，发生什么事了呀?老爷爷背背痒，把小猴子借给他挠痒痒。（说着说着，孩子们学起小猴子来了）小猴子除了会找痒痒还会做什么呢？翻筋斗，孙悟空会打妖怪。对呀对呀，我要当孙悟空。我家里有金箍棒。（糟了，孩子们的讨论越来越远了，怎么办？哇，你们都那么喜欢孙悟空呀，西游记时还有谁呀？猪八戒、唐僧。那小猪都有些什么本领呢？会睡觉，会吃东西，它力气大。哇，小猪真厉害，也不知道我们的故事里会不会有它哟，我们一起来听听。（总算回到正轨了，我这样算不算尊重了孩子们呢？2、第二片断前半部分呀，发生什么事啦？

9、姐姐的红领巾挂到树上去了，怎么办呢？请小猴子来帮她拿，小猴子会爬树。请长颈鹿来拿，它个子高，这样就拿到了。（这个宝贝边说还边做起动作来了。）大象，它的鼻子一卷就卷下来了。嗯，好办法，于是小姐姐就打电话。（讲故事的后半部分。当长颈鹿出现在屏幕上时，孩子们高兴得叫起来：“长颈鹿、是长颈鹿”哈，长颈鹿还有哪些本领呀？摘果子，我们过不了河，它当桥。3、第三片断这个叔叔怎么啦？他流汗水啦，提不动啦，我们请老虎来帮他吧，老虎力气大。请大象来帮他，用鼻子卷。请两只小猴子来抬。嗯，你们想的可真好，可是叔叔不知道呀，怎么办呢？打电话给动物园呀，就送过来了。那好，谁来讲一讲。能力强的幼儿基本能按故事里的顺序来讲述

10、。能力弱的孩子在帮助下基本能讲清楚。完整看三片断。4、第四片断当看完前半部分后妈妈可以怎么办呢？打电话给熊猫园长，要借个小兔子她抱娃娃。借个小猴子。借个袋鼠这时，根据幼儿水平高低我对他们提出了不同的要求，对能力强一些的幼儿我要求他们用完整的一段话来讲述，而能力弱的孩子只要他们能讲出妈妈做了什么事就可以了。完整看四片断。在组织这次活动时，这个环节我的思路较清晰了，注意了孩子故事外的联想。缺乏情感体验：需要帮助时的心情，得到帮助后的心情，及帮助别人的心情。三、提升经验，逐一出示三幅图片。哎呀，需要帮助的人实在是太多啦，我忙不过来啦，小朋友，你们能帮帮我的忙，帮我送小动物给需要帮助的那些人们好吗？出

11、示第一幅图：刚出示图，孩子们都讨论起来“这个小妹妹过不了河了，她哭起来了，我们借小鱼给她吧。借大象给她，借鲨鱼给她。看到小朋友有这么多想说的愿望，我便一个个抽答，孩子们的回答五花八门。“我借只小鸭子给她，她可以骑在背上游过去。“我借只小鸟给她，背着她飞过去”当孩子们讨论得差不多时，引入第二幅图。跟前一幅图一样，孩子们立即七嘴八舌讨论起来。这一次，我请他们自由交谈。两个小朋友的对话：A：我要请小飞象去帮助他们摘苹果，B：小飞象一个人哪里摘得完嘛，你看嘛有那么多的苹果，要很多才行。那要小鸟来吧。我加入了她们的谈话：”哎呀，那么多果子摘下来怎么运呀？”B“用小刺猬咯，它可以把果子背在背上”接下来，大

12、家一起来分享别人的经验“长颈鹿，个子高摘苹果”“小猴子会爬树摘果子”“大象用长长的鼻子运苹果”“小蝴蝶飞起来摘苹果”“小蚂蚁抬苹果”在这次活动中，我只用了两幅画用来孩子进行分享讲述，其它更多的用来做隐性教具，孩子们的想象很多且散，我应该帮孩子们进行分类归纳。当孩子出现不合理想象（如小兔子背妹妹跳过河）时，应该提出来大家讨论它的合理性。过程中我没有太多的提问，应该对不同层次孩子提出不同要求。同上一环节一样，我没有利用这个环节这么好的情感体验资源。应该引导孩子完整讲述图画内容，并将遇到困难时、得到帮助、和帮助别人后的心情加入到讲述中。四、夸夸小动物哇，小动物有那么多本领，我都想和他们做朋友了。我也

13、是我也是（一个个小脸上满是急切兴奋的表情）那好，咱们一个去找一个动物朋友，再夸夸他的本领是，看看，有什么地方需要它就把它送去，好吗？于是，小朋友们兴高采烈地去找好朋友了。好几个小朋友找到小动物后用小脸亲亲它，在老师询问下都能说出几种小动物的本领。我最喜欢大象，它的长鼻子可以当洒水车，来洗澡，我们过不了河可以来当桥，还可以摘果子。B：我最喜欢小松鼠了，它可以帮我剥瓜子，它的尾巴还可以当被子，还可以当降落伞。孩子们都把自己的好朋友“送”给了周围环境中需要帮助的人。部分幼儿能主动边说边送小动物。有的幼儿在老师的提示下可以做到。孩子们喜爱小动物的情感充分地体现，我为孩子们建构了一个比较宽松的环境，孩子的自主性得到了比较好的发挥，他们想到了更多之前没想到的东西，实现了与环境的对话。但如何才能让他们分享到别人好的经验呢？如果这个时候再组织幼儿他们不会感兴趣。