人教版初一数学上册第四章图形的认识教案.docx

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人教版初一数学上册第四章图形的认识教案

第四章图形认识初步

NO.—

4．1．1几何图形

（1）

第一课时

教学时间：

＿＿年＿＿月＿＿日

学习目标：

1．观察生活中的实物或图片，认识以生活中的事物为原型的几何图形；认识一些简单几何体的基本特性，能识别这些简单几何体．

2．能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状；初步理解立体图形与平面图形．

教学重难点：

重点：

识别简单几何体．

难点：

从具体事物中抽象出几何图形．

教学方法：

观察、操作、想象、推理、交流等数学活动

教学过程：

一、自主学习：

1．观察P115本章的章前图：

（1）知道这是什么地方吗？

你对它了解多少？

（可上网查找）

（2）你能从中找到我们熟悉的图形吗？

找找看．

2．多姿多彩的图形美化了我们的生活，找一找我们生活中的你熟悉的图形．

3．你能不能设计一个装墨水的墨水盒？

你能不能画出一个五角星？

如果能，你就试一试，如果不能，那就让我们一起走进多姿多彩的图形世界，共同学习．

二、合作探究：

1．观察P116的9张多姿多彩的图片，你能从中看出哪些熟悉的几何图形，与同学交流你观察到的图形．

老师提示：

对于一个物体，如果我们考虑它的颜色、材料和重量等，而只考虑它的形状（如方的、圆的）、大小（如长度、面积、体积）和位置（如平行、垂直、相交），所得到的图形就称为几何图形．如：

我们学习过的长（正）方体、圆柱（锥）体、长（正）方形、圆、三角形、四边形等都是几何图形．

2．立体图形：

各部分不都在同一平面内的图形，叫做立体图形．

①长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等都是立体图形，

棱柱、棱锥也是常见的立体图形．

找一找生活中有哪些物体的形状类似于这些立体图形？

（小组交流）

②观察P117图4.1－3，你能由实物想到几何图形及其形状吗？

③完成P118思考的问题（上），并与你的同学交流．

老师提示：

常见的立体图形大致分为：

柱体（圆柱、棱柱）、锥体（圆锥、棱锥）、球体三类．

3．平面图形：

各部分都在同一平面内的图形，叫做平面图形．

①长方形、正方形、三角形、四边形、圆等都是平面图形．

找一找生活中的平面图形，与同学交流．

②完成P118思考的问题（下）

4．立体图形与平面图形是两类不同的几何图形，但他们是互相联系的．

任何一个立体图形图形是由一个或几个平面图形围成的．

看看下面的几个立体图形是由怎样的平面图形围成的？

5．下面都是生活中的物体：

粉笔盒、茶杯、文具盒、砖、铅垂仪、乒乓球、黑板面．

你能说出类似于这些物体的几何图形吗？

三、知识应用：

1．P119练习题．

2．用两条线段、两个三角形、两个圆拼成图案．试着画几个，并取一个恰当的名字．

四、知识梳理：

你今天学了哪些知识？

有些什么收获？

五、课外拓展

P123习题4.1第1、2、3、7、8题．

（有条件的同学可准备10个正方体形状的积木，下课时备用）

附：

①2008年北京奥运会即第二十九届夏季奥林匹克运动会，于2008年8月8日20时开幕，于2008年8月24日闭幕．

②本届奥运会口号为“同一个世界，同一个梦想”，主办城市是中国北京．

③参赛国家及地区204个，参赛运动员11438人，设302项（28种运动）比赛项目

④中国51金，21银，28铜．金牌数第一，奖牌总数第二．

板书设计：

4．1．1几何图形

（1）

立体图形：

各部分不都在同一平面内的图形，叫做立体图形．

长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等都是立体图形，

棱柱、棱锥也是常见的立体图形．

平面图形：

各部分都在同一平面内的图形，叫做平面图形．

长方形、正方形、三角形、四边形、圆等都是平面图形．

立体图形与平面图形是两类不同的几何图形，但他们是互相联系的．

任何一个立体图形图形是由一个或几个平面图形围成的．

课后反思：

NO.—

4．1．1几何图形

（2）

第二课时

教学时间：

＿＿年＿＿月＿＿日

学习目标：

1．从不同方向观察一个物体，体会其观察结果的不一样性．

2．能画出从不同方向看一些基本几何体或其简单组合得到的平面图形．

3．初步建立空间观念．

教学重难点：

重点：

识别并会画出从不同方向看简单几何体所得到的平面图形．

难点：

识别并会画出从不同方向看简单组合体所得到的平面图形．

教学方法：

创设问题情境—组织数学活动—自主合作学习—观察发现—问题解决

教学过程：

一、自主学习：

1．观察你身边的一个物体，试着从不同的角度去看它，你看到的形状是一样的吗？

2．下面这几个几何体，试着从不同角度去看看，你得到了怎样的几何图形？

老师提示：

我们从不同的方向观察同一个物体时,可能看到不同的图形.为了能完整确切地表达物体的形状和大小,必须从多方面观察物体.

在几何中,我们通常选择从正面、从左面、从上面三个方向来观察物体．通过这样的观察，就能把一个立体图形用几个平面图形来描述．

3．分别正面、左面、上面再来观察上面的三个几何体，把观察的结果与同学交流．

二、合作探究：

1．分别从正面、左面、上面三个方向观察下面的几何体，把观察到的图形画出来．

（1）从正面看从左面看从上面看

（2）从正面看从左面看从上面看

（3）从正面看从左面看从上面看

2．先阅读P119的教材再完成P119的探究．

（1）小组合作，可用正立体积木摆出书上的立体图形，再观察．

（2）改变正立体积木的摆放位置，你摆我答，合作学习．

（3）观察身边的几何体，如文具盒、同学的水杯等物品，与同学交流分别从正面、

左面、上面所看到的几何图形．

老师提示：

对于一些立体图形的问题，常把它们转化为平面图形来研究和处理．

3．P120练习第1题．

3．苏东坡有一首诗《题西林壁》

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．”

为什么横看成岭侧成峰？

这有怎样的数学道理？

三、知识梳理：

你今天学了哪些知识？

有些什么收获？

四、课外拓展：

P123习题4.1第4、9、10、13题．

（准备长方体形状的包装盒至少一个）

板书设计：

4．1．1几何图形

（2）

在几何中,我们通常选择从正面、从左面、从上面三个方向来观察物体．

分别从正面、左面、上面三个方向观察下面的几何体，把观察到的图形画出来．

（1）从正面看从左面看从上面看

（2）从正面看从左面看从上面看

（3）从正面看从左面看从上面看

课后反思：

NO.—

4．1．2点、线、面、体

第一课时

教学时间：

＿＿年＿＿月＿＿日

学习目标：

1．认识立体图形和它的展开图，体验平面图形和立体图形相互转换的过程．

2．通过实例，认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系．

教学重难点：

重点：

1．了解基本几何体与其展开图之间的关系．

2．认识点、线、面、体的几何特征．

难点：

正确判断一个平面图形能否可以折叠为立体图形．

教学方法：

操作、观察、分析、猜测

教学过程：

一、自主学习：

1．立体图形是由平面图形围成的．观察你身边的长方体形状的包装盒，看一看它有

几个面，每个面分别是怎样的平面图形，给每个面作上记号（如前、后等）．

右边是一个圆柱体，想一想它有几个面？

2．把你刚才观察用的长方体形状的包装盒沿它的某几棱剪开铺平，观察展开后的平

面图形形状，再观察你作上记号，看看它们之间有怎样的位置关系．

【老师提示】①剪开之前最好先把它的包装口用胶水粘好．

②不用把棱全部都剪开，只要能铺平就行了．

3．再找几个长方体形状的包装盒，沿与上次不一样的方向剪开铺平，看一看你展开

后的平面图形与上次展开后的平面图形是否有所不同？

你能得出几种不同形状的

平面展开图．

4．观察一个长方体，面与面相交的地方形成了____，线与线相交的地方形成了___．

5．长方体、圆柱体、球、圆锥等都是几何体．几何体也简称体．

（1）包围着体的是面．面分为平面和曲面两种．

如图的圆锥体有两个面，一个是平面，另一个是曲面．

如图的六棱柱有_____个面，分别都是什么面？

如图的圆柱有_______个面，分别都是什么面？

（2）面与面相交的地方形成线．线分为直线和曲线两种．

圆锥体的两个面相交形成_______线．

（3）线与线相交形成点．

6．

（1）如果把笔尖可能看作一个点，笔尖在纸上运动会形成什么_______．

如果把星星看作一个点，夜空中流星形成什么________．

（2）我们可以把汽车的雨刷看成一条线，汽车的雨刷在挡风玻璃上运动形成____．

生活中还有这样的例子吗？

由此我们可以得出：

点动成_____，线动成______．

想一想，面动会成什么？

生活中有没有这样的例子？

老师提示：

几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的最基本元素．

二、合作探究

1．P120的探究．（小组合作．先判断是什么样的立体图形，后动手实验验证）

2．P121练习第2题．

3．P122练习第1、2题．

4．一个立方体的六个面上分别标有1、2、3、4、5、6中的一个数字，下面是这个立方体的三种不同放法，则三种放法中各个立方体下面的数字分别是____、___、____．

三、知识梳理：

你今天学了哪些知识？

有些什么收获？

四、课外拓展：

P123习题4.1第5、6、11、12、14题．

附：

正方体展开图，共11种图形。

板书设计：

4．1．2点、线、面、体

立体图形是由平面图形围成的．

几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的最基本元素．

面与面相交的地方形成了线，线与线相交的地方形成了点。

点动成线，线动成面。

正方体展开图，共11种图形。

课后反思：

NO.—

4．2直线、射线、线段

（1）

第一课时

教学时间：

＿＿年＿＿月＿＿日

学习目标：

1．了解直线、射线、线段的联系和区别，掌握它们的表示方法．

2．了解两点确定一条直线的性质，并能初步应用．

3．会用几何语句描述几何图形，能根据几何语句画出相应的几何图形．

教学重难点：

重点：

1．直线、射线、线段的表示方法．

2．建立几何语句与几何图形之间的联系．

难点：

建立几何语句与几何图形之间的联系．

教学方法：

创设情境，以问题为载体，给学生提供探索的空间，引导学生积极探索

教学过程：

一、自主学习：

1．学校总务处为解决下雨天学生雨伞的存放问题，决定在每个班级教室外钉一根2米长的装有挂钩的木条．本校三个年级，每个年级10个班，问至少需要买几颗钉子？

你能帮总务处的老师算一算吗？

2．P128的探究．

（1）在墙上固定一根木条，至少要几个钉子？

动手试一试．

（2）动手作图试试：

①过一点O可以作________直线.

②过A、B两点________（能或不能）作直线，能作_________直线．

再过下面的C、D以及E、F两点作直线试试看

注意：

直线没有端点，是向两方无限延伸的，画直线时要画出向两方无限延伸的部分．

3．直线公理：

直线公理在生活中有广泛的应用，你能举出几个例子吗？

二、合作探究：

1．直线有几种表示方法？

（1）如图的直线可记作直线______或记作直线_______．

（2）用几何语言描述右面的图形，我们可以说：

点P在直线AB______，点A、B都在直线AB_____．

（3）如图，点O既在直线m上，又在直线n上，我们称直线

m、n相交，交点为O．

想一想，如果两条直线相交，会有几个交点，作图试试．

（4）读下面的几何语句，画