浅谈小学英语词汇教学中游戏的运用Word文档下载推荐.docx
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对于发音会混淆的单词，可以采用其语音相近的特点编绕口令，通过这种游戏学生比较发音，就能较容易地弄清之间的区别。
学生对于《牛津小学英语4A》Unit1中cap、cat这两个单词有时会混淆，我编了一首儿歌：
Cap,cap,thecapisbig;
cat,cat,thecatisfat;
Ihavethefatcat,youhavethebigcap.结果此儿歌在实际教学中有力地帮助我达到了教学目标。
三、小学英语词汇教学中游戏的作用
1、培养小学生的英语日常交际能力
学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用，游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景，学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。
在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型，但这并不会被看作是机械性操练，因为在整个情景语言中，它们是必须重复出现的，而且是很自然地出现了，它们是自然的交际语言，而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情，充分发挥了他们的语言交际潜力。
2、培养小学生的上进心，激发小学生学习英语的兴趣，充分发挥他们学习英语的潜在能力
教学游戏绝大多数是带有比赛性质的，参加游戏的小学生都想获得好的成绩，由此就培养了他们学习的上进心，学好的信心，并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。
如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏，就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。
在小学生取得一定的成绩后，老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。
3、促进智力的发展
智力的基本因素包括记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等，具有形象、生动、创造等特点的游戏，无一不是智力开发和发展的有利因素。
①促进儿童记忆力的发展：
游戏有使词汇形象化的特点，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。
如：
我们在讲解《牛津小学英语3B》Unit3中的单词grandfather,grandmother时，学生可以边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，还可以让学生自己设计表演father,mother等其它单词,一部分学生问：
Who’stheman\woman?
另一部分学生猜测，这样学生在说、演、猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆的强度，促进了记忆的发展。
②促进儿童思维能力的和想象力的发展：
在课堂中设计一些富有创造性和挑战性的游戏，学生通过观察、感知、思考，并且发挥自己的想象力来做出判断，使学生的思维能力和想象力得到锻炼和提高。
如用卡片复习某些事物时，将卡片的一部分遮住，学生通过观察露在外面的部分，猜测这一部分是属于哪个物体，思维不受任何限制与约束，学生在活动中积极主动地思考，充分发挥了想象力，而且不知不觉中复习了所学的词汇及句型。
③促进儿童表演力和创造力的发展。
小学生有丰富的模仿和创造潜能，这都要教师平时耐心地去培养。
英语课堂上分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语词汇的好方法。
如在教授《牛津小学英语3B》Unit8中的食物、饮料类单词时，可以让一些学生扮演卖东西的售货员，其他学生则扮演顾客自由购物，运用CanIhelpyou?
Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…等句型进行交流。
这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说范围，内在激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能使本课的知识深深地印在自己的脑子里。
四、英语词汇教学中游戏运用的方法
1、用游戏组织教学
课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程，这种组织活动就可以借助游戏。
如在课前开展一些与新授课有关的游戏：
如在教学1—10数字时可通过全班做jump5\10\11…times游戏，或边唱数字歌边做手势动作，既活跃了气氛，激发学生的兴趣，又为新课做了心理上及知识上的准备。
又如在学习完数字后我们可以导入“It’sme.”的游戏（学生依次报数，说到个位数为5的数字时说“It’sme.”,说错的学生给予一定的“惩罚”比如唱歌、说儿歌等），这样不仅复习了数字，还锻炼了学生的反应能力。
在词汇的练习阶段，单纯的机械的操练往往会使学生感到乏味，因此，可利用游戏提供的真实情境或信息差激发小学生交际的欲望，让小学生在游戏中正确运用所学的知识进行交际性的语言训练，最终达到词汇教学的目的即运用语言的目的。
在平时的生活中，教师要努力营造一种英语学习的氛围，要求学生尽量使用英语进行交谈，如打招呼、布置值日工作等。
2、用游戏引入新授词汇
重视用游戏引入新授词汇。
词汇是学好英语的基础。
在低年级的词汇教学中教师可利用“magicbox”，让学生在猜谜中自然说出许多单词，既复习了以前的知识又能引入新知识，激发了小学生的学习兴趣，调动他们积极思维。
用游戏操练新授词汇。
语言是一种交流工具，词汇是交流的基础，学习了新的词汇后可利用游戏让学生尽快地掌握运用。
如在学习水果后，教师或学生描述一下水果的特征，让其他人来猜测到底是哪种水果，学生往往兴趣盎然，起到了很好的操练效果。
用游戏巩固新授知识。
我们可以把同类词用歌曲、顺口溜的形式结合起来复习。
如用歌唱Whatisthis?
来复习文具、动物等单词，学生边唱边回答，多种器官联动，既提高了复习效率，又活跃了思维。
五、英语词汇教学中游戏运用应注意的问题
1、游戏的开展应有明确的目的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以游戏应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。
2、游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。
这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
3、游戏的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。
六、结论
学生是100%喜欢做游戏的，在小学英语词汇教学中适当地运用游戏，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]洪子锐、惠幼莲、李升平，《小学英语教学法》，广东人民出版社，1999年
[2]李震雷，《英语课堂教学游戏》，上海教育出版社，1985年4月
[3]王振宁,《心理学教程》，人民教育出版社，1998年12月
[4]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月
[5]成尚容、邓小瑾，《牵手ABC》，江苏教育出版社，2003年8月
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