信息技术教学反思集锦Word格式文档下载.docx

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这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。

因为在教师演示时，同学们不仅仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。

在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，教师在教师机上演示，学生经过网络在自我的屏幕上观看，对教师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。

同时注重了学生本事的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。

　　正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。

教师经过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清晰化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。

所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化；

并能有进一步的提高和创造。

　　信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识。

在信息技术课堂教学中针对学生的具体情景采用不一样的教学方法，从实际做起，注重落实，注意细节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的知识。

一学期来，我坚持不懈地努力，认认真真的工作，学生的操作水平也有了解必须的提升。

我将继续努力让我的课堂更有生色！

　　信息技术教学反思

（二）：

　　学生们很喜欢上计算机课，异常是上机的操作课，可是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩”。

作为一名初中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情景下，学好这么课，掌握这门课呢？

　　一、重视问题设计

　　课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要注意时机，引导学生去进取思维。

教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维本事和自主探索的本事。

　　二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

　　课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自我去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、进取性和创造性。

在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

　　三、让学生有成就感

　　课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自我充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。

在伴随着教师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。

课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自我的作品时，他们会充满成就感。

用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情景采用适宜的方式，必须会收到很好的效果。

　　四、把枯燥的理论上得简便风趣，激发学生学习的热情和兴趣

　　在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。

在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。

比如我在上“信息无处不在”这块资料时，经过举例：

学校的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师能够把理论课教得简便，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

　　作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达梦想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

　　信息技术教学反思（三）：

　　信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践本事，提高学生对信息社会的适应本事等方面都具有重要的意义。

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：

在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。

一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一向在动手实践，可是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的进取性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

　　课后我对教学进行了反思。

为什么不把主动权交给学生，让学生自我去发现、探索呢？

这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？

于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。

把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：

知识、本事、情感。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、进取进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。

有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；

其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并经过实践探索实现了自我的想法，这为学生的创造性供给了展示的舞台。

简要教学过程如下：

1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。

　　教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。

学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。

在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。

完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。

其它小组学生可进行评价。

2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。

3、鼓励学生创造与众不一样的作品来表现这一主题。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、进取互动、共同发展的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。

其指导思想是：

一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。

实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于理解的。

在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

　　信息技术教学反思（四）：

　　新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考本事，探究学习中培养解决问题本事，合作学习中提高合作交流的本事。

　　让孩子们主动的学，欢乐的学。

　　感觉“转变主角”、“尊重个性”、“让学生在自主，合作，探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。

学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方，充满自信，课堂教学充满活力。

课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

下头浅谈几点感想：

　　一、明确目标，让教学实践不盲目。

　　教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。

仅有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

　　二、整合课程资源，让知识鲜活起来。

　　教师要活用教材资源，利用生活资源，捕捉课堂资源。

课堂互动经常会生成各种各样的资源。

教学时异常关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。

如学生在练习时，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题异常有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

　　三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

　　在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂分热闹。

必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。

既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。

要重视培养学生必要的课堂习惯，独立学习习惯，小组合作性学习习惯的养成。

每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得，要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

　　今后必须要以记促思，以思促教，每一天反思一点，每一天提高一点，引导自我不断在反思中成长。

　　教学中的语言艺术。

　　有些人认为计算机教师的语言表达并不分重要，其实“语言”同样是进行计算机教学的重要手段，同一教学资料，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握操作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握操作要领。

实践证明，在计算机这一以动手本事为主要资料较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，此刻的计算机教学不仅仅要求教师的演示准确、清晰，并且还必须具备必须的语言修养和掌握必须的语言技巧。

　　怎样在计算机教学中使用好语言艺术呢？

我认为要体现以下“四性”：

　　一、语言的针对性：

教师在语言运用上，要根据不一样年级的学生情景，使用不一样的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，理解力较强的初二学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对初一学生则宜多使用生动，浅显明了的教学语言。

　　二、语言的科学性：

计算机教学是一门科学，科学的资料需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体此刻“具体、准确、全面”六个字上。

在教学演示过程中，教操作步骤时，要用具体、准确的语言去讲解操作要领，在学生掌握了操作步骤要领后，再强调操作的完整性。

仅有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的动手练习，才能使学生真正了操作的要领，才能调动学生的进取性，使学生受到感染和触动。

　　三、语言的趣味性：

初中生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以计算机教师的语言要风趣。

生动趣味的教学语言常使学生有新鲜感。

而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。

　　四、语言的启发性：

教学的语言要能充分调动学生思维的进取性，使其在听课时大脑动起来。

要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言。

　　信息技术教学反思（五）：

　　相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。

这一理念是指信息文化的构筑不仅仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），并且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。

所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的职责。

（1）在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身本事的提高。

在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻注意自我提升，应当经过参加培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改善自我的教学。

在教学实践中，要注意师生主角转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。

另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养

（2）增强对教材的利用本事，超越教材的本事信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。

教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅仅会招来学生们的不满，也会让自我的课堂缺乏生命力。

北京市丁香小学的武健教师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。

的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实

　　践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。

同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。

　　信息技术教学反思（六）：

　　备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，所以，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。

在课程改革的今日自主、探究合作性学习已经是新课标倡导的必须学习方式之一，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，经过联系自我的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。

　　信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。

不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。

所以要求我们信息技术教师注意以下方面：

　　一、自主、探究合作性学习

　　学生是学习的主人，在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的基础上来学习，科学设计，合理组织学生在合作中学习，在小组中构成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥成员在小组中自主、探究合作学习的作用。

同时也要根据学生的知识水平及基储学习本事、性别等差异在小组中进行人员的合理分配，使每个小组成员之间构成互补。

教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程能够有不一样的想法，尽量让学生自我做主张，在小组学习中构成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从团体中寻求帮忙。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生供给良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习本事也会大大提高。

　　二、多鼓励学生，学会欣赏学生

　　一切为了学生，关注每一位学生的发展，让每一位学生都有提高，体验到成功的快感。

作为教师，我们要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。

在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。

这就要求我们耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。

所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的氛围，这样不但真正让学生提高了自我的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

使我们得课堂井然有序。

　　三、精心处理教材，分层次教学

　　初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。

在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照教师的要求做是很困难的。

那么，如何坚持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。

　　我认为首先要研究教材，精选资料，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；

对难度较大的资料要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。

其次，要让学生多动手。

学生对动手操作分感兴趣。

如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。

所以要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。

在上机资料的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。

这时候布置不一样的任务，就能到达较好的教学效果。

要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省教师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

　　四、教学方法多样化，培养学生自学本事

　　如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。

信息技术课一般采用“任务驱动，学案导学”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、请一名学生试着演示或学生自我看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。

在此基础上，再由教师点拨关键点。

。

有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。

另外，将书本中的例题和练习相

　　结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

　　以上点滴的反思，是经过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自我，不断反思，提高自身的教育、教学水平。

　　信息技术教学反思（七）：

　　我已经任教三多年，也见证了信息技术从落后的黑板教学到此刻的多媒体教学，不断的更新，不断前进的历程。

在教学方面，我一向把自我当成一个好学的新人，秉着活到老学到老的精神，多接触多学习现代教学的各种多媒体技术，今日在那里，只是想和大家进行一些信息技术教学方面的交流。

信息技术教学已经普遍运用于现代教学，充分利用多媒体教学这一技术，努力搞好信息技术教学，经过这一个多月的信息技术本事提升学习之后反思总结如下几点:

　　一、改变传统教学方式、多运用多媒体教学

　　多媒体教学能把传统做不到的现场影像语音教学变为现实，学生能融入其中，能更好的理解并能很好的加深印象和理解。

在多媒体教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，重视调动教师和学生双方面的进取因素。

我们传统的教育往往只重视教师的作用，忽视了学生学习进取性、主动性、创造性的发挥。

　　二、充分运用信息技术，调动学生学习兴趣

　　学生学习兴趣很重要，有兴趣才能学的好，不一样的学生我会用不一样的方式去培养学生对计算机的兴趣，尤其是计算机学科，要求活学活用。

例如，有些学生很活泼，假期时去网吧打一些游戏，我不会去说她，反而告诉她，在学校你要认识学习计算机，学习好计算机基础知识，你才能够更好的操作它，并且也会给他们谈一下我学习计算机的经历；

还有些学生比较内向，文科很好，都是死记硬背，可是自尊心都很强，对自我要求很严，就是对计算机没有兴趣，我会给他讲一些我的经验和计算机的用途、好处，这些孩子都很懂事，所以也会很快的对计算机产生兴趣，还有一种学生就是对自我一点信心都没有，我就会让她以班里成绩不算太高的同学为目标，减轻他的压力，来加强自我的自信心，从而提高兴趣，提高成绩。

所以在教学中，对于较容易掌握的资料，我采用"

"

先学后教"

的方法。

学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。

用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

　　三、多给学生的自我想象发挥空间，培养学生的创新本事

　　借助现代先进的信息教学技术给学生的自我发挥空间，给学生解放自由时间。

避免传统教学中学生“空谈”与“纸上谈兵””满堂灌”、“填鸭式”，教学进度上追求“齐步走”，与时俱进。

　　总之，经常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，坚持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

　　信息技术教学反思（八）：

　　1、教师经过网络教室软件实现演示法，使教学更加直观、清晰，教师的操作经过网络直接传送到每一台学生机上。

学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。

　　2、实现了分层次教学的思想，实现了个性化学习。

教师系统讲解保证每一个学生到达了本课基本要求。

给出足够的时间让学生自我练习，能够让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在本事。

　　3、实现教师与学生、学生与学生之间的沟通互动。

异常是学生之间的交流是单纯师生交流之外分重要而有益的补充。

　　4、能充分发挥计算机多媒体的优势，把教学资料经过文字、图表、动画等多种表现形式呈现，改善了传统教师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习进取性和学习效果。

　　这种教学方式既充分发挥了学生的主体进取性，又合理保证了教师教学的主导作用，能使信息技术课堂教学协调发展，到达较梦想的教学效果。

　　信息技术教学反思（九）：

　　从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很多。

最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。

但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分理解本事强的学生你还没说完，他就会操作了;

而理解本事比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。

这种方法很不利于学生的学习发展和创新本事的培养。

虽然学生一向在动手实践，可是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的进取性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

为