只有一个地球教学反思教学反思docWord格式.docx
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一、成功之处
1、精心设计导入，引发学生兴趣。
著名教育专家于漪老师说：
“在课堂教学中要培养激发学生学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。
一开课就把学生牢牢地吸引住，课开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。
”可见，良好开端是成功一半，导入好将会极大地激发学生学习兴趣。
《只有一个地球》一课，课始导入时，我用多媒体展示了旋转地球，同时播放了自制地球风光片，从而使学生们产生了要认识地球好奇心，引发了学生学习兴趣。
2、设计问题情境，激发学生兴趣。
课堂教学中，问题情境创设对引起学生注意，使全体学生思维状态集中教学活动中来，起到至关重要作用。
在讲到“地球无私给予我们，可目前地球上环境、资源等却是这样状况存在这么多问题，问题根源是什么”时，我用多媒体演示了人口膨胀景象和世界人口增长情况统计图，创设了在这样下去后果会怎样问题情境，学生心情激动，感触很多，从而提高了学生学习情趣。
3、提供感性材料，调动学生兴趣。
心理学家赤瑞特拉心理实验表明：
人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。
教学中，形象、真实、直观投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体运用，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果重要手段。
《只有一个地球》一课，我运用了大量图片、音像等多媒体教学手段，再现了地球在资源、环境等方面情况，学生通过多种感官刺激，获取大量信息，掌握大量知识，学生学习情绪非常高涨，有效地调动了兴趣。
4、补充生动、新鲜学习内容，提高学生兴趣
学生喜欢生动、新鲜学习内容，适合他们年龄特点，也可开阔学生眼界、丰富学生知识。
《只有一个地球》一课，我为了提高学生学习兴趣，不失时机给学生提一些感兴趣内容。
如，用多媒体展示：
地球日是怎么确立，为什么要确立地球日？
当年人们是怎样上街游行呼吁？
我通过补充这些新鲜学习内容，使学生们不但增长了知识，开阔了眼界，而且还提高了学习兴趣，给学生留下了深刻印象。
5、注意学科间联系，整合中凸现特色，学习饶有兴趣
小学社会课教学内容、知识范围具有广泛性和综合性，涉及到思想品德、语文、数学、史地等各学科知识领域，把信息技术与社会及其他学科间有效整合，整合中凸现特色，学生学习更是饶有兴趣。
在教学第三环节用实际行动爱护地球，把自己最想说话，或最想做事，或合理化建议写在自己画“美丽地球”图画上时，我适时播放第十册音乐书上《拯救蓝色地球》，在结课时播放MV《地球，你好吗》，学生在绘画和愉悦歌声中表达了对地球关注和热爱之情。
二、不足之处
这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球，生命摇篮活动课，单元呈现是：
”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临共同问题，理解人与自然，人与人和谐共存重要，体会：
“人类只有一个地球”含义，本节所要达到教学目标是：
认识到地球是人类赖以生存家园，通过活动，激发学生对地球妈妈深深爱。
1、问题产生：
了解地球，关爱地球单单让学生看书读图是远远不够，如何使学生从内心深处产生对地球神奇，美丽，脆弱之，好奇与探究兴趣，从而激发学生热爱地球情感呢？
2、问题分析：
在教学中要考虑到高年级年龄特征，尽量发挥他们独立学习，合作完成能力，因此教师引导更要简明到位，我教学设计是这样：
首先以“世界地球日”引出对于地球称呼还有哪些，进而了解宇宙中地球：
从观察外貌色彩到对地球本质好奇引出更深了解欲望，其次放映课件：
观察、感悟地球所孕育亿万个生命之精彩，从微生物、植物、动物，由异国风景，民俗到身边熟悉乡间小路，上学孩童，节日人群到狂欢动物，生机盎然植物无不展示着地球神奇，美丽，无私，其中还加入了我们校园风景：
高大芙蓉树，花坛里竟相开放鲜花，使学生不仅领略到世界美也同时惊讶地发现身边美，体会美无所不在！
继而感受地球美丽与无私激发对地球由衷赞美设计一个交流活动：
用自己喜欢方式表达对地球妈妈爱（写一写，画一画，演一演）活动二：
比比谁对地球妈妈了解多，展示学生在课下收集，查找关于地球形成，年龄，地球位置，地球旋转，重力等方面更深层次了解，其次了解地球妈妈身体状况引出对地球环境关注活动三；
脆弱地球，引导学生说说自己是怎样理解“地球太可爱，又太容易破碎！
”这句话，并举例说明自己观点。
谈谈自己周围环境问题，自己该怎样做一个环保者。
3、问题解决：
在试讲一节课后发现幻灯片放映顺序有一些欠妥，最后应停留在学校一组图片上，让学生从身边熟悉美去赞美大自然，地球还有学生发言以及讨论老师应再向深度引挖掘更深东西，教学环节还欠流畅。
三、再教设计、问题反思：
1、在时间安排上，学生讨论合作时间过短，图片观看也有点快，与教研组老师进行交流后，针对以上问题重新调整上课各个环节和时间调控，为下节课作好准备。
2、问题再解决
学生资料准备更加丰富详实了，课堂气氛也相对活跃起来，学生发言率有所提高，相互合作时间和效率也恰到好处，在完成了教学目标同时，学生也有了主动学习意识，还延伸了课题，将本课学知识运用到生活中“关爱地球，从我做起”！
总之，《只有一个地球》一课，我在教学时，在信息技术与小学社会有效整合中，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率，达到了教学目。
篇三：
《只有一个地球》是第十一册中一篇文艺性说明文，通过教学，要使学生了解一些有关地球知识，受到环保教育，同时培养其思维严密性，灵活性，独创性，提高语言表达能力。
文本题材与表达形式都比较严肃，如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识，情感，能力多方面提高，是教学难点所在。
一、切入中心，重点议读
一篇文章往往包蕴着丰富内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短时间内，达到能力范围之内最深刻理解，得到最大提高，就必须紧扣中心。
本课教学中，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲，使地球面临着怎样危机对此你有何感想”组织学生进行自读与小组探讨。
充分读，议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭危机，认识到破坏生态环境危害。
在与上一环节内容反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”呼吁。
二、调整顺序，活用文本
文章有一定写作顺序，但为了表达需要，作者可以灵活改变固有模式。
同样，为了教学需要，教师也可以对文本顺序进行调整，以更适应学生认知规律，（）促进阅读理解。
文中宇航员话是在接近尾声时出现，起到了总结前文，激发感情作用。
但当学生了解到地球被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然升华。
三、鼓励质疑，训练思辩
尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别星球上去”，然而受科幻作品影响，不少同学提出诸如“月球家园”，“火星之家”，“空际旅馆”等幻想中人类未来家园。
这是学生思维活跃表象，也表明学生开始敢于质疑。
此时，把“只有一个地球”结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢。
怎么办我想到了“辩论”.
辩论是学生乐于参与活动，可以激发学生积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力，思维，表达，交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰，科学。
果然，在我有意引导下，学生起初互不服气，声嘶力竭转为互相质问，据理力争。
“我们要相信科学。
终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！
”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人类已经因大自然报复而所剩无几了！
”“也许我们可以发现在遥远外太空，还有一个‘地球'
存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已经有了主人”……学生思辩能力得到展示与成长舞台，而同时，“只有一个地球”“必须保护地球”观念也随之深入人心。
课堂上也有许多不足之处，最明显，是在辩论时，几名课外知识丰富，思维敏捷学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句拉拉队。
其他同学发言不多原因不同，主要有以下几点：
1，视野狭隘，对课外知识知之甚少；
2，心中有数，但表达能力差；
3，缺乏自信，担心说得不好而被笑话。
“少数参与”现象不免有违“教学要面向全体”要求，但毕竟使几位“主辩手”得到充分发挥，也给其他同学以鼓舞。
鼓励学生丰富课外知识，为不善或不敢发言同学提供更多表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂活跃性不流于形式。
《只有一个地球》读后感400字我们只有一个地球中英文演讲稿幼儿教师教学反思
（一）
金鱼是我们班小朋友宠物，每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子目光。
我时常加入他们谈话，和他们一起欣赏。
一天，我和孩子们像往常一样欣赏着小鱼，忽然，苏珊向我提了一个问题：
“杨老师，小鱼嘴为什么总是一张一合呀？
”孩子提问让我惊讶，一个小班孩子竟一下子问到了事物本质上。
这个问题答案我是直接告诉她呢，还是鼓励她自己去探索呢？
如果直接告诉她，有幼儿可能表面上认同了，实际上却没真正理解。
如果不直接告诉她，那么，小班孩子能够自己探索吗？
带着疑惑，我试着把“小鱼嘴为什么总是一张一合”这个问题向全班小朋友提了出来。
问题刚一提出，马上在全班引起了不小争论。
大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有一个微弱声音说小鱼是在呼吸。
哪一个答案是正确呢？
孩子们喝完水，我让他们看一看自己水碗里水没有了，并引导他们思考：
“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎么还有水呢？
”本以为这样一来孩子就会明白，可没想到孩子却给了我一个意想不到答案：
“因为我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。
可是鱼很小，水很多，就看不出来了。
”孩子们看法也不无道理，于是我换了一个角度：
“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。
那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了？
”有孩子说：
“是呀！
”可多数孩子还是坚持自己看法。
一旁玮皓虽然认定“小鱼嘴一张一合是在呼吸”，但却说不出其中道理，急得直嚷嚷。
看来光靠说是不能让孩子们认可。
在接下来活动中，我给孩子们准备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜，让孩子进行更细致观察。
结果，孩子们观察到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。
这时，大多数幼儿观点倾向了玮皓这一边。
最后，我用木偶表演形式又给孩子们讲解了一遍。
通过这次活动，我认识到，教师在活动中要有深化教育目标意识，协调好知识与能力关系，把隐性教育内容显现在孩子面前，才能与孩子一起获得成长和乐趣！
幼儿教师教学反思
（二）
午饭后，蔡宝宝急匆匆地跑过来对我说：
“沁沁在走廊上哭。
”闻讯后，我马上来到沁沁身边，一边帮她擦去眼角泪水一边问；
“沁沁，你怎么了？
”“我种豆苗死了。
”沁沁哭得更伤心了，我安慰她说：
“你眼睛真亮，快别哭了，我会帮你把它救活。
”一听说能救活，沁沁破涕为笑，又天真地问：
“泥土妈妈都干了，是不是眼泪哭干了？
”我对沁沁发现煞是奇怪，豆苗土每天都是小朋友自己浇水，湿湿。
前段时间老是下雨，我让孩子少浇点水，可是这几天又太干了，我忘了提醒孩子及时浇水，难怪土有些裂了。
沁沁对她豆苗关爱倍加，这么细微变化她居然发现了。
更让我感到内疚是我清楚地记得：
昨天早晨，沁沁拿杯子浇水时，我因忙于接待家长而阻止了她行为。
沁沁深邃双眸里透露着一线失望……
分析和反思：
多么好发现，多么富有爱心，多少细微关注，而我却没有读懂孩子语言，如果我不以孩子行为关注孩子，我怎么能真正地了解孩子探究意图和重要发现呢？
所以，作为老师不能按常理来阻止幼儿某些看来不好行为，而应该走进孩子，倾听孩子，这才是了解孩子重要方式，才能真正体验到孩子真实感受，真正读懂孩子。
这件事让我深切地体会到加德纳教授一句话：
“一个成熟自然观察者不仅应该具有在观察基础上进行分类和辨别能力，而且还应该在对大自然探索中感到轻松愉快，同时还能拥有照料、饲养各种生物体天赋。
”加德纳教授这一观点对我们在自然角活动中培养幼儿对大自然热爱和好奇心具有重要启发意义。
幼儿园自然角目标应该把培养幼儿“对周围事物关心、现象感兴趣、好奇心”作为首要任务，把让幼儿“爱护动植物、观察动植物、关心周围环境、亲近大自然、有初步环保意识”作为落脚点。
幼儿心灵是纯洁美好，他们热爱现实生活中一切有生命甚至无生命物体，在他们眼里，大自然中一切事物都像他们自己一样具有感觉和感情，值得他们付出情感去爱，他们乐于探索世界中各种事物，对自然界一切奥秘充满着好奇，正是这种好奇，推动着幼儿不断地去探索，不断去发现。
在幼儿园自然角活动中培养幼儿热爱大自然、关注自然界变化，提高幼儿观察能力也是我们创设自然角主要目标。
教师在组织幼儿园自然角活动中，要注意保护幼儿爱心，尊重幼儿情感，善待幼儿发现。
引导并支持他们善于观察、善于发现。
幼儿对自然热爱和好奇可能会影响幼儿一生，使幼儿终生投入到对大自然奥秘探索中去，也可能使幼儿一辈子具有环保意识，更可能会使幼儿终生具有积极人生态度。
幼儿教师教学反思（三）
这是中班一次教学活动，以游戏“看看生病小狗”展开主题“关爱他人”。
我设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照顾小狗，培养关爱他人情感，体验帮助他人快乐。
当我（扮成熊猫老师）和孩子们（扮成小动物）来到“小狗”家（创设游戏场景）时，看到“小狗”（幼儿扮）正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾（这样情境很自然地调动了孩子们积极情感），他们不由自主地担当起照顾病人角色。
经过一番商讨，小动物们有给小狗拿水果，有给他倒水，有给他讲故事，还有几个开始擦桌子、扫地。
当时场面，可以用忙而有序来形容。
他们还吩咐我呢：
“熊猫老师，您帮小狗换块毛巾吧！
”我当然欣然往做。
（后来，在超市碰到一个孩子随着妈妈一起购物，那孩子远远地跑过来叫我：
“熊猫老师，熊猫老师！
”四周人们都好奇地看着我，看得我心里美滋滋。
）在这里，丰富生活经验化作了孩子们参与活动动力，他们分工合作，体现了集体气力。
正当孩子们干得起劲时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：
“熊猫老师，我妈妈说过，多吃蔬菜身体才会棒，小狗病了，应该多吃一些蔬菜，我往买些蔬菜来吧！
”说完，他径直跳到了放蔬菜篮子旁，把里面蔬菜全都抱了过来。
当时，我思绪似乎一下子被打乱了，由于接下来我设计环节是大家收拾好房间以后，要一起给小狗表演节目，而那些蔬菜却是最后亮相。
（由于我一时疏忽，忘记把预备好蔬菜“躲起来”，谁知道会被“小兔子”看见呢。
）只见其他孩子一起围拢过来，七嘴八舌地说：
“对啊，蔬菜里有很（被和谐）生素呢！
”“咱们一起来择菜！
”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，认真地择起菜来……我似乎成了一个局外人，他们全然没有完全按原来设计进行，但正是由于孩子们“节外生枝”，而让活动增色不少。
现在想来，孩子们这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多绿阴一样，我们教育活动，也要为每个孩子提供一片嬉戏游玩绿阴。
（）教师只有具备了把握课堂能力、正确判定幼儿对知识把握情况能力、及时调整自己角色能力以及良好应变能力，才能把那些始料未及“小插曲”唱好，保证教育活动顺利进'
行。
“冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实基本功，就需要我们坚持不懈地学习，点点滴滴地积累经验，练习思维灵活性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。
证每次活动都能顺利进行。
试想，当时要是我把“小熊”话当作耳旁风，接下来环节依然固守原来设计，那么“关注每个幼儿，鼓励幼儿自主发展”岂不成了一句空话？
教师预设活动中幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式活动产生内容更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延伸价值。
因此，我们要正确把握预设和天生关系，做到你中有我，我中有你。
关注幼儿发展平常时刻，支持和推动幼儿自发活动，让幼儿成为活动主体，成为活动主动构建者。
在新《纲要》精神指导下，关注与引领幼儿自发天生活动，已经成了课程改革中一个全新命题。
这就需要我们重视幼儿天生活动，整合幼儿已有经验，把它和教师预设有机结合，才可以相得益彰，相辅相成。
初中地理教师教学反思小学教师教学反思教师教学反思自我教学反思
（一）
学校在几天内，就要求我们完成两篇教学论文，教学反思，还有教学教案三篇，个人一些课件都发表在个人博客中，我们这些只有临时抱佛教，在网上下载一些，修头给面，就变成自己了。
学会电脑一些基本东西才不久，在网上写一些东西真有些不习惯，对于我们这些理科生来讲更是气懵了，明明懂得写这个字，但读音不准更是麻烦重重。
找来一本字典就慢慢查了，自己也想自己在网上写一些，准备好一些资料，免得去偷人家为自己东西，但创作又太难，所以自己就迟迟没有动手，现在不管什么也要自己写一点，慢慢去学，叫突破自己，挖掘潜能吧，一切从头开始，踏踏实实工作，平平淡淡生活，不管自己写得怎么样，慢慢去学习，一定有进步，加油，为自己加油，几天就写一下，第二章光现象里关于光反射现象和光折射现象一些教学方面设计，把这两节内容连在一起，让学生懂得去分辨哪一条是入射光线，哪一条是反射光线，哪一条是折射光线，这两者有哪些区别，从实验去探究时，反射规律和折射规律有哪些不同，又有哪些相同，找一些复合题，让学生去判断哪一条是入射光线，哪一条是反射光线，哪一条是折射光线，在这种题目分析时，先让学生找出分界面和法线，找出来后，确定入射光线和反射光线，根据是反射角等于入射角，当光斜射时，反射角与入射角不相等，当判断出来后，再确定哪一条是入射光线，哪一条是反射光线，根据光折射规律，折射光线与入射光线分居在法线两侧，最后才确定折射光线，在这种题目当中，我们还可以判断光是从空气射入水还是其他介质中，空气在哪里，可以找出来，学生对于这两种现象常常会分不清楚，所以应该举一些相关例子进行分析，效果还是比较好。
自我教学反思
（二）
参加教学工作也有六个春秋了，回顾自己走过路程，感慨颇深。
从当初茫然一路走来，自己也在逐渐地成熟，那么如今自己在教学领域中究竟处于什么地位？
自己还没有经过更深入地反思。
联系当今教育形式，教师首要第一个问题应该是思索自己到底能否立足课堂，驾驭课堂。
通过反思，我对自己做出了这样评价。
目前为止，自己能够立足课堂，因为通过这几年不懈努力，我已经摸索出了适合我自己教学模式，而且学生在我教育下一直在向更好方向发展。
以语文课堂为例，我做到了以下几点：
1、“放”地大胆
“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习机会。
课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间内在联系。
让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题最佳途径。
让学生亲自体验解决问题获得成功无限乐趣，激活自身学习潜能。
课堂上放手让学生去读：
朗朗地读、默读、品读、诵读……放手让学生去说：
说对文章内容理解，说读书后体会、感受，说如何学懂一篇文章，解决一个问题办法，说一个词，说一句话，说一段文……放手让学生去写：
写对文章空白之处理解，写对人物评价，写对故事情节推想……在“放”中让学生从容地进行字词句段篇品味、赏析，在“放”中让学生进行听说读写训练。
2、“扶”精巧
“扶”就是发挥教师主导作用。
“放”之后”扶”才是有针对性，才是学生所需要，“扶”要扶精巧，教师要扶在学生疑处，“扶”在学生难点处，“扶有困难学生。
”“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”，即帮助学生归纳总结学习方法。
可以是总结构词规律，归纳理解词语方法，也可以是归纳读懂课文基本方法。
3、“导”恰当
教材是个例子，它是学生学习规范语言范例，是学生进行语言训练载体。
学生学语文首先要学好这些范文。
但仅仅学好这些范文是远远不够，教师不但要善于在课堂让学生以教材为例子做引导，学习语言规律；
以教材为拐棍，尝试语言练习；
由教材作迁移，形成语言技能……而且有点及面，要让学生凭借课堂学习中认识规律，掌握方法，形成技能，在课后多练，由一篇带一批，或体裁相同，或内容相关，或写法类似……大量进行课外阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好阅读。
那么面对将来更严峻教育形式，自己应如何更好地驾驭课堂呢？
我反复思考，总结了几点不成熟看法：
一、让孩子有事可做
我将全班同学划分成八个学习小组，每个小组选出一名学习组长，学习组长相当于讲课老师。
上课时，授课老师将备好任务分配给各小组，这样每个小组都有了任务，他们就在组长带领下分头工作，或独立解决问题，或讨论，最后典型发言。
教师要把握时机进行重点、难点点拨、剖析。
对于做好及时表扬或奖励。
孩子们为了表扬或奖励，求胜心切，就无暇打闹了。
总之，要想使课上有条不紊，秩序井然，学生总得有事干。
二、多增加点趣味性
枯燥、干瘪课，学生不喜欢。
因此，我们要摸准孩子喜欢什么，课上就多设计点什么，如有趣故事、游戏等，当然不能抛开课主题。
这样授课老师课下就得多动脑筋，多想办法使课尽量生动有趣些。
三、不能漠视落后生
落后生如被老师冷落了，他势必腾出空来搞小动作以引起别人注意，这样课堂就乱了。
因此，我们要高度关注落后生，让他积极参与到老师设计活动中来，时刻吸引住他们注意力。
一点浅见，或许对大家有一点点启示。
其实，要想驾驭好小学课堂并非一日之功！
只要大家努力做个有心人，驾驭小学课堂就易而不难了。
自我教学反思（三）
时间如水，不知不觉过了两个月了，回过头来反思一下自己工作：
一：
工作情况
要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面工作：
1、课前准备：
备好课。
2、认真钻研教材，对教材基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材结构，重点与难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料
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