1小学一年级认识钟表教案+反思Word文档格式.docx

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《认识钟表》这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，而且不同的学生认识情况也不一样。

因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。

同时，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。

即不光光要完成知识目标，还要完成情感性的目标。

教学过程

教学步骤

教　师活动

学生活动

设计意图

一、猜谜导入，激发兴趣

二、动手探索，体验感悟

三、实践应用，质疑反馈

四、拓展延伸

1、猜谜语

小朋友，喜欢猜谜语吗？

X老师今天带来了一个谜语，认真听：

小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争时间，是什么？

2、引入课题

小朋友真聪明，一下就猜着了。

3、认识生活中各种各样的钟表。

钟表在我们的生活中有什么作用呀？

哦，钟表经常提醒人们在什么时间做什么事情，既然钟表对我们的学习和生活有这么大的帮助，那咱们今天就来认识它好吗？

（板书：

认识钟表）

（一）认识钟面：

1、提问：

请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?

2、讲述：

对了，钟面上有１２个数，还有两根针，一根长针叫分针，短针叫时针。

长针：

分针短针：

时针）

（二）认识整时

1、观察出示的钟面，提问：

现在钟面上是几时?

你是怎么看出来的?

（引导学生说出：

这是7时。

）

小结：

分针指着12，时针指着7，是7时。

2、试一试。

课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时?

3、归纳总结。

仔细观察一下这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点?

时针呢?

小结板书：

分针指着12，时针指着几，是几时。

4、“想想做做”2。

课件出示“想想做做”第2题，提问：

这三幅图上分别是几时?

小朋友在做什么呢?

5、“想想做做”1。

（三）认识大约几时：

1、三个钟面上都正好是7时吗？

指出：

7时不到一点或刚过一点，都接近7时可以叫做“大约7时”。

大约７时）

2、“想想做做”第3题

提问：

那这几个钟面你会看吗？

第一个，为什么是大约8时？

第二个，为什么是大约9时？

第三个，为什么是大约5时？

小结：

对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。

大约几时）

1、“想想做做”第4题

你能找出拨得快的窍门吗？

（分针一直指着12，转动时针。

2、画一画

（1）现在钟表店里的小熊想请大家帮个忙。

瞧，这些钟表都坏了，你能帮它修一修吗？

下面请小朋友们把书翻到85页，看第5题，把这些表上少的指针画上去。

（2）看第一幅图，如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?

（一定要正好指着4,要画得比分针短一些。

3、议一议

（1）你们真能干。

下面我们要来认识一些小朋友，你能分别说说他们是什么时候在干什么吗？

（2）为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

（3）介绍：

因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。

4、“想想做做”第7题

这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗?

时针和分针每时每刻都在不停地走，所以我们小朋友应该珍惜时间。

回家后请小朋友们和父母一起制作一张作息时间表。

争取做一个珍惜时间，会合理利用时间的好孩子。

学生猜谜

学生讨论后回答

学生分小组进行交流

交流汇报：

学生回答。

学生回答，说说你是怎样看出来的?

交流讨论

指名回答

让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的。

学生说出大约是几时，并说说是怎么想的。

在学具钟面上拨出3时、9时、12时

说说你是怎么添的？

为什么？

学生可以先自己说一说。

学生讨论后交流

通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的知识,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。

对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,培养学生的观察能力。

由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。

两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。

对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在这基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。

这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。

设计生活中的情境，让学生运用所学知识解决实际问题，使所学知识得到运用，增强学生对钟表知识的理解。

让学生在认识钟表的同时还要培养学生珍惜时间的良好习惯。

附板书设计：

认识钟表

12个数字分针指着12，时针指着几，是几时。

短针：

时针7时不到一点

长针：

分针大约7时

7时刚过一点

《认识钟表》课堂实录

课题：

苏教国标本小学数学一年级上册第十一单元《认识钟表》

教学过程：

师：

生：

钟

看，生活中有各式各样的钟。

生1：

可以告诉我们这会儿是几点钟。

生2：

可以告诉我们几点钟上学。

生3：

可以告诉我们几点起床。

【点评：

】

二、动手探索，体验感悟

（一）认识钟面：

有数字。

哪些数字？

1-12个数字。

还有哪些呢？

有时针、分针。

你真聪明！

能给大家介绍一下什么是时针和分针吗？

一根短针叫时针，一根长针叫分针。

说得真好！

钟面上有12个数，还有两根针，一根长针叫分针，短针叫时针。

1、观察出示的钟面，师：

7点

我们把说成7时

谁再说一遍？

集体说一遍。

（板书）

师：

你能像刚才同学说的那样说说钟面上各是几时吗？

第一个钟面分针指着几？

时针指着几？

是几时？

分针指着12，时针指着1，是1时。

第二个钟面呢？

分针指着12，时针指着5，是5时。

谁来说说你是怎么看出第三个钟面的？

分针指着12，时针指着11，是11时。

仔细观察一下这几个钟面，你发现1时、5时、11时，钟面上的分针有什么特点?

分针全部指着12。

时针指着的数字都不一样。

时针指着1，就是？

（1时）时针指着5就是？

（5时）时针指着11，就是（11时）

对了，分针指着12，时针指着几，就是几时。

8时

你是怎么看出是8时的？

分针指着12，时针指着8，是8时。

小红在升旗。

第二幅图呢？

要说完整啊。

分针指着12，时针指着12，是12时。

小红在吃午饭。

不知不觉到了下午了，现在是几时呢？

小男孩们在干什么呢？

四时，小男孩们在踢足球。

你们早上几时起床？

晚上几时睡觉？

由指导学生认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。

1、认识大约7时

这三个钟面上都正好是7时吗？

只有中间一个正好是7时。

为什么正好是7时？

因为时针指着7，分针指着12，正好是7时。

那第一个钟面为什么不正好是7时？

分针没有正好指着12。

对了，分针没有正好指着12，就说7时不到一点。

第三个钟面呢?

超过了7点

对了，7时刚过了一点。

7时不到一点或刚过一点，都接近7时可以叫做“大约7时”。

大约７时）生齐说。

第一个大约8时。

为什么呢？

分针差点就到12了。

真聪明！

第二个是9时过了一点点。

从哪儿看出来的？

因为分针过了12。

第三个是大约5时。

因为分针超过了12。

对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在这基础上加以总结和提炼，使学生形成了统一的认识。

同桌完成拨钟，要求说出分针指着几，时针指着几，是几时。

看谁拨得快。

师说时间，生拨钟。

（3时、9时、12时）

刚才老师发现小朋友们拨得很快，你能找出拨得快的窍门吗？

分针不动，都是指着12。

对了，分针一直指着12，是几时只要转动时针就行了。

现在钟表店里的小熊想请大家帮个忙。

学生按要求在书上完成。

看第一幅图，缺少了什么针？

如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方?

时针要短。

要对着4。

一定要正好指着4，要画得比分针短一些。

你们真能干。

是10时，他们在上课。

是10时，他们在睡觉。

为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

10时是早上是10在上课，第二个是晚上10时在睡觉。

对了，有两个10时，一个是上午10时，另一个是晚上10时。

因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时。

5时

6时

设计生活中的情境，让学生运用所学知识解决实际问题，使所学知识得到运用，增强了学生对钟表知识的理解。

回家后请小朋友们和父母一起制作一张作息时间表。

让学生在认识钟表的同时还培养了学生珍惜时间的良好习惯。

教学反思：

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。

学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

首先我抓住学生年龄特征，用猜谜引出钟表，让学生欣赏生活中各式各样的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

课中让学生亲自动手拨学具钟表，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：

几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，如修理匠（给钟面补全针）、动手拨一些时刻，并说说这个时刻在干什么。

既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

教学过程科学合理，层次分明，层层递进。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。

教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

教学形式、学习方式灵活多样。

在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。

凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。

做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。