长春版三年级下册花的向往教学设计Word格式文档下载.docx
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（学生可能会说娇嫩、舒展、诞生……..
当学生说到娇嫩的时候，读一读这个词。
教师评价：
你能抓住关键词语来谈自己的感受，真是学习的好办法，其他同学可以向他学习。
看看老师把这句话该成这样好不好，再读读，说说自己的体会。
（学生可能会说不好，因为没写出小花颜色、样子，没突出小花的特点，还还有可能说出不生动，不具体）
师小结：
作者用两个形容词娇嫩舒展，就把花瓣的样子和形态描写的淋漓尽致，课件作者的用词精妙准确呀
填空练习:
（）的（）的花瓣（）了，一朵新华（）了。
能背下来吗？
再读读这句话。
（读出花瓣的娇嫩的感觉，通过你的朗读，老师仿佛看到了一朵美丽的小花）指读2—3人。
谁再来说说这是一朵怎样的小花呢？
花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。
师评价：
可能你读的真流利或者你读的声音真洪亮等等。
在找2人读。
哪个词吸引了你？
精神一振：
振在字典中有两种解释：
你来读读。
精神一振什么意思？
（花瓣们的精神一振，说明他们精神焕发，情绪饱满，）我们也像花一样精神一振，做一做这个动作，情绪饱满的读一读这句话。
一滴水珠掉到了紫色的花瓣上，抖动了一下，也变成了紫色。
或者学生说出“花朵绽放了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫色的颜色在闪光。
”（你读的真不错!
）谈谈你的体会？
学生可能会回说“颤动就是上下动”，上面有露珠，很美丽……评价（你能抓住这样精妙准确的词语来谈自己的感受。
）
小结：
作者的仔细观察，用准确优美的语言吧刚开放大的小花的样子展现在我们的眼前，读。
文中好友一个词语和这两个词语意思很相近你找到了吗？
这三个词都是表示事物动的程度的，三个词语的位置可以调换吗？
发表一下你的意见。
读读着三个词。
（评价你可真会读书呀！
三个词语的比较，此时的小花真是流光溢彩呀
三个动态的词语把静止的小花写活，是小花那么可爱，充满生机。
学生还可能说“骄傲的小花”谈谈你的感受，学生可能说全世界都看他，展示我们全部的美…..
如果学生说骄傲的小花，引导学生你从哪里感受的到小花的骄傲，你知道小花为什么那么骄傲吗？
（因为外表美）图片紫色的图片帮助朗读是呀，我们从对小花的外表的美得感悟已经走进小花的内心了。
如果学生说道展示我们全部的美，除了骄傲，联系上文，轻轻地叹了一口，还会想什么（渴望）
透过作者精妙准确的描写，我们读懂文字里藏着的美，我们把描写小花外形的句子放在一起读读吧，指一名同学读。
我们把这些描写小花的句子每一句都读得很好。
把这些句子放在一起读读，你能读好吗？
老师，男同学读读这些描写还像一首小诗，听老师范读。
想读的同学站起来读一读。
通过你们的朗读，已经把我们带到了紫色的世界里了，你们真了不起呀@
你现在心情？
（高兴、兴奋）
可是好景不长，很多就变了，你看了什么颜色？
看看书中是怎样描写这些颜色的？
从这一连串的颜色的词语中，你体会到什么？
（生动优美、富于变化）再次让我们感受到作者的用词精妙准确呀！
自己多读几遍，把这些表示颜色的词语记住了。
天空。
此时，用一个词形容你的现在的感受？
（吃惊，惊讶）
带着这种情感，去问问书中的栗子花吧？
指2周读一读
小紫花听了栗子花的话，会怎么说？
学生说五百缤纷，五颜六色，写在黑板上，你的用词真精妙准确呀！
（看板书）同学们在读文过程中，发现了小花的外表美丽、可爱，从外表美丽又不知不觉的走进小花的内心世界，感受他内心的变化，这些都源于作者的用词精妙准确，希望同学在今后的写作中，也学习作者选择准确精妙的词语来描写身边事物。
再读读课文的左后一个自然段根据你对美的理解来填一填
我觉得-------------才是美，在美的世界里，有---------色的----------，有--------色的----------------，有--------------色的-------------……我爱这-----------的世界。
作业：
回家把精妙准确的词语写一写，背下来
《小池》教案
教学目标：
1、能够朗读、诵这首古诗，并能用自己的话说出古诗的大概意思。
学会本课的4个一类生字。
2、主要以复习为主，学生自己讲。
3、体会诗歌的美。
教学重点难点：
理解古诗的大意。
教具准备：
学生作品（给古诗配的画）花的资料
教学时数：
1课时
教学过程：
一．导入：
同学们，我们今天要来学习宋代诗人杨万里的《小池》。
二．熟读背诵古诗，理解古诗大意。
1．在小组内熟读并背诵古诗。
2．找小组同学来背诵。
3．和同桌说一说你对古诗的理解。
4．出示学生的配画作品，找同学讲一讲这首诗的大意，其他同学可以提出自己不懂的地方。
5．齐背古诗。
三．学习一类生字。
用区别字的方法来学习：
昔（往昔）廷（朝廷）何（任何）
惜（可惜）蜓（蜻蜓）荷（荷花）
四、完成课后练习。
五．作业：
背诵古诗，书写一类生字，整理自己的资料。
小池
古诗生字
板书设计：
词汇积累：
昔日可惜朝廷蜻蜓
《花儿学校》教学设计
教材简析：
本课是一篇节选自泰戈尔的《新月集》里地的儿童诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学难点：
理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
一、谈话激兴趣
同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活得快乐。
花儿们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花儿学校”，去体验它们的学习生活。
齐读课题——《花儿学校》。
二、默读提问题
学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
1、花儿们的地下学校是什么样子的？
2、花儿们的妈妈是谁？
3、花儿们的老师是谁？
4、花儿的地下学校是什么样的？
5、花儿们是怎么上课的？
6、为什么大雨来时花儿们就放假了？
7、花儿们为什么要急着到天上去？
8、花儿的家在天上，和星星住在一起吗？
„„„„把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上
三、细读解疑问
体会描写部分
1、学生自由读1、2、6自然段动笔画感受深刻的句子，写好批注
2、
指名读一、二自然段
（1）边听边想：
你知道了什么？
（2））在拟人句中体会“冒出、欢天喜地”的用词准确，突出了什么？
（花儿们的可爱）
（3）出示课文后面想像涂色插图一，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？
它们在跳着什么样的舞蹈？
引导学生自由想像说一说。
（指导学生朗读1、2自然段，读出活泼、可爱、天真烂漫的感受。
（4）指名读第6自然段，边听边想：
大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？
鹅黄、雪白的都是什么花？
（5）出示插图三，想一想花儿们当时在想什么？
说什么？
笑什么？
引导学生放飞想像，自由描述
（6）写了哪两种雨？
对比一下，在描写时有什么不一样？
（感受花儿顽强的精神，雨下的越大，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。
）3、读一读，体会文中的描写。
体会想象部分
1、用自己喜欢的方式读3、4、5自然段
2、根据自己的理解给大家讲讲你读懂的句子或段落
3、出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。
想一想，谁是它们的老师？
老师为什么要罚站？
花儿们的学校是什么样的„„指导朗读，读出花儿的调皮、天真。
4、指名读7、8自然段，出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里？
是什么样的？
鼓励学生大胆说出自己的理由。
5、如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？
想想花儿的妈妈是谁？
花儿的老师是谁？
学生讨论，汇报。
（花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。
）指导朗读四、品读积语言轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。
熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
6、美读想意境回读课文，感受课文的语言美和意境美。
联想：
花儿学校还会发生什么有趣的事情？
六、总结抒真情
1、生谈谈自己学完课文的感受
2、师小结：
一群天真烂漫、活泼可爱的花孩子们让我们的心情愉悦，希望你们也能用自己的童真童心编织多彩的生活。
板书描写：
阵雨——冒欢天喜地花儿学校大雨——冲放假
想象：
罚站上天向妈妈伸出双臂
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