苏教版一年级数学上册各单元教学计划Word文件下载.docx
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教学目标:
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数是认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重点:
让学生通过实践、探索、合作交流,掌握数数。
教学难点:
帮助学生解决认知过程中的困难。
教学准备:
课件。
教学时间:
1课时。
第二单元教学计划
比一比
比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。
本单元让学生开展简单的比较活动,经历并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学作思想方法上的准备。
。
1、突出比较的方法。
本单元教学的比一比,突出比的过程,让学生理解并学习比的方法。
如,比两根跳绳哪根长,要把这两根绳拉直,一端对齐着平放。
比两个小朋友谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。
2、鼓励学生寻找比的对象。
例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后,提出问题:
“你还能在图中找一找、比一比吗?
”鼓励学生寻找对象进行比较。
通过这个教学环节,让学生多次经历比的过程,应用比的方法,感受这些数学问题与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣,初步培养应用意识。
3、适当提升思维的要求。
“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题,既要应用例题里教学的方法,还要通过推理作出判断。
学生从中既能获得更多的体验,还能受到其他内容的教育。
1、初步知道怎样进行比较,初步了解直接比较的思维方法。
2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最(长或短、高或矮等)、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力,培养自主探索、合作交流的能力。
1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
1、掌握比较的标准和比较的方法。
2、用正确的数学语言表达比较的结果。
教学挂图、实物。
2课时。
第三单元教学计划
分一分
“分一分”教学简单的分类活动。
分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。
按照某一标准,凡分在同一部分的物体,都具有相同点;
凡分在不同部分的物体,都具有相异点。
本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。
大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点,通过分一分的活动,初步体验简单的分类,学习分类的方法。
1、例题的教学重点是体会分类的思想。
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片,其中的许多商品不仅摆放得整齐,而且是相同的商品摆在一起,不同的商品分开摆放。
让学生观察这些商品是怎样摆放的,并思考这样摆放的好处,从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。
尽管教学中不出现“分类”这个词语,也能实现这种数学思想的教学目的。
2、“想想做做”是有层次地安排的。
“想想做做”让学生进行简单的分类活动,从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。
前两道题的分类标准都是惟一的,让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。
1、让在现实的情境中,初步感知分类的思想和方法,能按一定的标准对一些物品进行分类。
2、让学生经历按指定标准或自定标准分类的过程,初步体会同一标准分类结果的一致和不同标准分类方法的多样性,积累一些活动经验。
3、培养学生初步的观察、整理、分析的能力,培养自主探索、合作交流的能力。
在现实的情境中,感知分类的思想和方法,能按一定的标准对一些物品进行分类。
初步体会同一标准分类结果的一致和不同标准分类方法的多样性。
课件、实物。
第四单元教学计划
认位置
本单元教学简单的方位知识,使学生能够分辨自己的前后、上下、左右,并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。
1、例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手,“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会语言描述。
2、联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动,先是握拳头,记住自己的左手与右手;
再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边;
最后是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。
这些游戏要反复进行,让学生学会辨别左右。
3、在开放的情境中练习。
“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。
教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。
一是让学生充分地说。
二是语言结构不要过分单调、机械。
三是收集一些相关的语言,如苹果的上面是鸡蛋,鸡蛋的下面是苹果;
面包的上面是苹果,面包的下面是白菜;
牛奶在苹果的下面,牛奶在白菜的上面等,让学生从中体会位置关系是相对的。
1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义,初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与教学学习活动。
在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。
能按左右的方位处理日常生活中的简单问题,能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。
3课时。
第五单元教学计划
认识10以内的数
本单元教学10以内数的认识,分1~5各数、0、6~9各数、10四段安排。
在认识1~5各数后插入几和第几的教学,在认识0后插入=、>和<的教学,全单元还编排了两个练习。
1、把认识1~10各数的教学都安排成四个环节。
(1)在现实情境中数物体的个数。
(2)用算珠表示物体的个数。
(3)用数表示物体的个数。
(4)写数指导。
通过示范、描红、独立书写的教学过程,引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。
2、几和第几的教学分三个层次进行。
(1)教学分三个层次进行。
(2)所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。
(3)正确表述或判断第几要联系方位,离开方位讲的第几往往是不确定的。
3、0的含义比较宽广,教材提出了不同的要求。
(1)着重教学“一个也没有,可以用0表示”。
(2)结合直尺教学0。
(3)“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用,只要学生有所体会,不必解释其中0的具体含义。
4、在=、>和<的教材中突出两点内容。
=、>和<都是数学里的关系符号。
教学中,除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念,认识和使用这三个符号外,还要培养符号化思想。
1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数,理解10以内每个数的具体含义,会读、会写0~10各数。
2、掌握10以内数的顺序,能区别几个和第几个。
了解“同样多”以及“多”“少”的含义,认识符号=、>
、<
的含义。
3、在认数、比较数的大小的过程中,培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力,形成初步的数感,具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、使学生初步产生学习数学的兴趣,能积极参与数学学习活动,愿意和同伴和合作交流,初步养成认真书写的态度与习惯。
理解10以内每个数的含义,会比较10以内两个数的大小。
会写0~10各数,能够区分几个和第几个。
课件、实物、计数器。
10课时。
第六单元教学计划
认识图形
(一)
本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知,形成初步的表象,能识别这几种形体,了解生活中有许多这些形状的物体,不对形体的特征作规范的语言描述。
教学内容分两部分编排,先认识长方体、正方体、圆柱和球,然后开展实践活动。
1.直观认识“体”的教学分四步进行。
教材选择积木为学具,让学生在玩积木时认识物体。
其好处一是学生有兴趣,能调动学习积极性。
二是积木形状规则,有利于形成正确的表象。
教学内容的呈现顺序大致分成四步:
堆积木的场景—整理出典型的物体—揭示各类物体的图形和名称—寻找生活中相关的物体。
(1)让学生玩积木。
教材通过堆积木的场景,引导学生玩积木,感知积木的形状。
(2)把积木分类。
经过玩积木,初步知道积木的形状是多样的,有些积木的形状是相同的。
(3)抽象出几何图形并给出名称。
(4)在生活中寻找相关的物体。
2.联系教学的四种立体安排实践活动。
《有趣的拼搭》是一次实践活动,通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
1、通过搭、分、看、摸,从实物抽象出图形,对长方体、圆柱和球有一定的感性认识,能识别这些物体。
2、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力。
3、经过活动过程,加深对长方体、正方形、圆柱和球的特征的认识。
4、体会平面和曲面的区别,培养与他人合作的意识。
加深对长方体、正方形、圆柱和球的特征的认识。
能够比较准确的认识长方体、正方形、圆柱和球的特征。
第七单元教学计划
分与合
把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元,并以分与合的思想为基础教学这些数的组成,是苏教版一年级(上册)教材的一个特点。
这样编排,是因为较小数的组成比较简单,也容易记忆,所以教学的容量可以大一点;
较大数的组成比较复杂,记忆需要时间,所以教学的步子放小一点;
10的组成与进位加法、退位减法关系密切,所以单独教学,更突出一点。
1.在操作中体验分与合,掌握研究数的组成的学习活动。
2.在分与合的活动中,逐渐提高智力活动的要求。
3.在有趣的氛围中练习数的组成。
10以内各数的组成是重要的基础知识,要求学生熟练地掌握,练习是主要途径。
教材从儿童的心理特点出发,避机械、枯燥地练习,经常变换练习形式,重情趣、重口答,提高练习的效率。
(1)每一段教学都安排“对口令”,不但动口说,还动手摆。
(2)设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。
1、使学生通过具体分物体的活动,理解和掌握10以内数的分与合,能根据要求把一个数分成两个数,把两个数合成一个数,进一步加深对10以内数的认识。
2、使学生在探索10以内数的不同分法的过程中,培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3、使学生在活动中进一步增强合作学习的意识,提高动手实践的能力,培养学习数学的兴趣和信心。
使学生通过具体分物体的活动,理解和掌握10以内数的分与合,能根据要求把一个数分成两个数,把两个数合成一个数,进一步加深对10以内数的认识。
能根据要求把一个数分成两个数,把两个数合成一个数,进一步加深对10以内数的认识。
小棒、数字卡片、教学挂图。
6课时。
第八单元教学计划
加法和减法
1、使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义,并能用加、减法解决简单的问题;
能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法;
能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。
2、培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想。
3、使学生初步体会生活里有很多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
本单元教学10以内的加法和减法,包括加法与减法的含义,加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。
1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。
教学加法和减法,首先要教学运算的意义。
计算和解决实际问题,要在运算意义的基础上才能教学。
(1)联系生活经验以及分与合的思想,初步认识加、减法。
(2)通过“一图两式”发展对加法和减法的认识。
(3)通过“一图四式”感受加、减法的联系,进一步理解减法的意义。
(4)在应用中加强理解。
2.教学加法和减法计算,引导思路、发展思维、有效练习。
(1)不把算法强加给学生。
(2)练习形式活泼多样,培养良好的心理品质和学习习惯。
3.改革应用题教学,培养学生解决实际问题的能力。
(1)把解决问题和计算教学结合在一起。
(2)解决问题的教学是有层次地进行的。
(3)在实践活动中解决问题。
使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义,并能用加、减法解决简单的问题。
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。
21课时。
第九单元教学计划
认识11~20
11~20各数的意义是本单元的教学重点。
这些数都是两位数,分别是1个十和几个一或2个十合成的数,学生理解这一点是有难度的。
因此,教材先联系小棒直观表示这些数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念。
口算10加几和相应的减法,起深入理解数的意义的作用。
1.在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”,初步体会十几和20。
(1)10根小棒捆成一捆形象地展示了“一”和“十”的关系。
(2)十几都是1个“十”和若干个“一”合成的数。
2.在“小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小”的过程中初步认识数位,理解11~20各数的组成。
(1)把小棒和计数器的杆对应,使小棒表示的数过渡到计数器的算珠表示的数。
(2)对照计数器的算珠写数,十位上1粒珠,在这一位上写“1”;
个位上几粒珠,在这一位上写几。
写的数是1个十和几个一合起来的十几。
(3)实物图、算珠图和写出的数三者结合,理解数的组成,体会数的意义。
3.应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。
4.培养数感。
(1)抓抓、估估、数数。
(2)数数、看看、比比。
(3)排数序、找关系。
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11-20各数的大小、顺序,并初步感知11-20各数的组成。
2、通过学习,能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
3、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛
应用,培养初步的估计意识,发展数感。
能够熟练地写出20以内的数,说出数的组成和正确计算10加几的加法和相应的减法。
“10个一是1个十”
教学挂图、小棒、计数器。
4课时。
第十单元教学计划
加法
本单元教学一位数加一位数的进位加法,共36道题。
分9加几(8道题),8、7加几(13道题),6、5、4、3、2加几(15道题)三段编排。
1.算法多样化是本单元教材最显着的特点。
2.通过9加几的教学,使学生基本学会“凑10”的思路与方法。
例题着力把学生引上“凑10”思路。
先在现实情境中提出问题、列出算式,凸显认知矛盾,再让学生探索得出一共多少个桃的方法,然后形成9+4的计算思路。
3.教学8加几和7加几,进一步掌握“凑10”法,并鼓励学生应用其他经验计算。
8加几和7加几的题共13道,分别在例题、“试一试”和“想想做做”第1~4题里陆续教学。
4.教学6、5、4、3、2加几,鼓励学生选用适宜自己的算法。
5.结合计算教学,解决实际问题。
本单元继续教学求总数的加法问题,通过下面五点提高学生的能力。
(1)整理条件。
(2)用表格呈现实际问题。
(3)根据问题选条件,根据条件选问题。
(4)改变问题的陈述。
(5)用“同样多”间接地表达条件。
1、使学生在现实的情境中,自主探索9~2加几的计算方法,并在不同算法的交流中,
初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化,培养学生的创新意识
3、让学生在解决简单实际问题的过程中,进一步感知简单实际问题的数量关系,提高解决简单实际问题的能力。
理解和掌握“凑十法”的计算思路。
运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。
教具准备:
教学挂图。
第十一单元教学计划
期末复习
1、通过复习使学生会整理20以内数的顺序,会比较数的大小,掌握数的组成和数位,加深对位置、几和第几的认识,巩固对四种形体的认识。
2、以多种练习形式使学生有兴趣地参与加减法计算练习,提高计算的技能,重视学生的思考、分析、交流能力。
3、强调知识与实际生活的联系,培养学生运用已有的知识解决实际问题的能力。
4、结合本班情况有针对地组织复习,使全班学生都有收获,全面达到本学期的教学目标,增强学生学习地成功感,提高学习数学的信心。
1、20以内各数的加减及进位加法。
2、复习巩固知识体系,加强学生对知识的掌握应用。
进位加法中十进制的体会及在进位的过程中对十位上数意义的理解。
教学挂图、口算卡片。