最新部编版七年级语文上册第五单元教案导学案.docx

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最新部编版七年级语文上册第五单元教案导学案

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16猫

教学

目标

知识与技能

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

过程与方法

1.继续训练学生的默读能力，重点是边读边做圈点勾画。

文中有许多精彩语段，可以结合课后“思考探究”第一题的表格，学习做摘录的方法。

2.对三只猫，作者抓住它们各自的特点，用生动细致的细节加以表现。

学习时要反复阅读有关段落，学习作者高超的描写手法。

3.学习时可以结合文中具体描写第三只猫的文字和作者的心理活动，分析作者当时的心情，理解文章所表达的人文主义思想。

情感、态度

与价值观

1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。

2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。

学习

重点

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解本文写作中对比手法的运用。

学习

难点

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学法

指导

圈点勾画法、朗读法、质疑法、讨论法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

猫是大家都很熟悉的—种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?

今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者作品

郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。

现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。

著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。

另有《郑振铎文集》。

2.写作背景

受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。

《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。

二、字词积累

1.字音

郑振铎（duó）污涩（sè）红绫（línɡ）小侣（lǚ）乞丐（ɡài）

诅骂（zǔ）屋脊（jǐ）咕噜（ɡūlu）懒惰（duò）怅然（chànɡ）

蜷伏（quán）衔着（xián）虐待（nüè）郁闷（yù）惩戒（chénɡ）妄下断语（wànɡ）怂恿（sǒnɡyǒnɡ）

2.词义

预警：

指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

怂恿：

鼓动别人去做某事。

怅然：

因不如意而感到不痛快。

惩戒：

通过处罚来警戒。

污涩：

肮脏且不光滑。

安详：

从容不迫；稳重。

提心吊胆：

形容十分担心或害怕。

悲楚：

悲伤凄楚；悲苦。

妄下断语：

随便地下结论。

虐待：

用残暴狠毒的手段对待。

畏罪潜逃：

犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。

三、整体感知

1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。

默读全文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

从隔壁要来的

从舅舅家要来的

流浪猫

外形

花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”

浑身黄色

毛色花白，不好看。

“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

”

性情

很活泼。

“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

”

更有趣，更活泼。

会爬树，捉老鼠。

“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”

不活泼，忧郁，懒惰。

“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。

”

地位

很受喜爱。

“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

”

很受家人的宠爱。

“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？

小猫呢？

’地查问好几次。

”

不为大家所喜欢，若有若无。

“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。

如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。

”

结局

病死

丢失

死亡

作者心情

酸辛

怅然、愤恨

难过、内疚、有负罪感

2.作者重点写了第几只猫？

为什么？

第三只猫。

这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。

它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭心。

3.再读课文，梳理结构。

得猫—养猫—（）—再（）—再（）—再（）—复（）—复（）—复（）—最后（）

亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此，我家永不养猫

4.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读________，我体味到________。

”句式说话，体会“我”的感情。

示例：

读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。

“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。

2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：

“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。

”这三句话在文章结构上起什么作用？

第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既照应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

3.本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

作品中的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。

这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

4.“芙蓉鸟事件”澄清后，“我”心里十分难过。

作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？

（齐读第30、31段）

这是“我”的忏悔。

同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。

5.“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感愧疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。

这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

二、语言赏析

品味下列语句，说说各句的表达效果。

1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，

比喻。

将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。

2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。

比喻。

将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。

3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。

拟人。

把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。

4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

比喻。

强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。

三、探究写法

1.结构巧妙。

作者善于设置伏笔，首尾响应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。

2.抓住特征，描写生动。

3.心理描写真挚细腻。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

文章记叙了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失小猫后的悲痛、遗憾的心情。

尤其是对第三只小猫的愧疚之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。

文章告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。

教

学

板

书

猫

多种写作技巧

环节五

拓

展

延

伸

请你仔细观察一种动物，把你观察到的写出来，200字左右。

教学反思

语文教学有个过程，这个过程包含于文本解读之中，具体包括如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。

在《猫》的教学过程中，我抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对它们不同的态度，作为感知主题的两条线索缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。

效果还不错。

17动物笑谈

教学

目标

知识与技能

1.默读课文，了解课文大意。

2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的语言，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。

3.体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

过程与方法

1.可适时引导学生体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。

2.文章的语言很有特点，一是叙述清晰干净；二是注重细节，写来十分传神；三是生动活泼，富于幽默感。

可引导学生从多个角度体会本课的语言特点。

3.对本文中有精神价值的感悟，包含两个方面：

一是从本文文本出发，在字里行间感悟到其中的精神内涵；二是受到文本的激发，从而热爱自然，关爱生命，乐于认识大自然奥秘。

情感、态度

与价值观

学习作者为探求科学真理而不懈努力的精神，培养热爱动物，善待生命的感情。

学习

重点

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

学习

难点

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

学法

指导

默读法、自读法、合作交流法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

你喜欢小动物吗?

其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者作品

康拉德·劳伦兹（1903―1989），奥地利动物行为学家、科普作家。

获1973年诺贝尔生理学或医学奖。

代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。

2.写作背景

本文节选自《所罗门王的指环》第五章（中国和平出版社1998年版）。

这是专门为一般读者和大众介绍动物行为的通俗自